唐鑫華++鄒德堂++寧海龍

摘要：青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，是推動高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、辦好人民滿意高等教育的重要力量。但目前高校青年教師隊伍仍存在問題和不足，影響并制約著高等教育質(zhì)量的提高，鑒于此，提出加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師隊伍建設(shè)的措施，以期為全面提高高等教育質(zhì)量提供助力。

關(guān)鍵詞：青年教師；教育質(zhì)量；隊伍建設(shè)

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）10-0039-03

推動經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。我國建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系，培養(yǎng)了數(shù)以億計的高層次專門人才和高技能人才，取得了一批具有世界先進(jìn)水平的科研成果。同時，從總體上看，我國高等教育還不完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，同國際先進(jìn)水平相比還有明顯差距[1]。青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，青年教師是高校的生力軍，是高校的希望和未來，是推動高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、辦好人民滿意高等教育的重要力量[2～3]。經(jīng)過幾年來的改革與發(fā)展，高校青年教師隊伍建設(shè)取得了一定成效，青年教師隊伍狀況有所改善， 但必須清醒地看到，高校青年教師隊伍依然存在著問題和不足。

一、青年教師隊伍現(xiàn)存問題和不足

1.思想政治覺悟不高

在社會改革和社會轉(zhuǎn)型的多樣思潮下，少數(shù)青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、服務(wù)意識不強(qiáng)，個別教師言行失范，不能為人師表；一些地區(qū)和高校對青年教師思想政治工作重視不夠、工作方法不多、工作針對性和實效性不強(qiáng)，導(dǎo)致少數(shù)青年教師政治覺悟不高，嚴(yán)重影響了高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.職業(yè)素養(yǎng)不高

少數(shù)青年教師僅僅認(rèn)為自己所從事的工作是一種職業(yè)和謀生手段，他們將教師職業(yè)當(dāng)作是無奈的選擇，僅限于傳授書本的知識，而不重視教書育人、培養(yǎng)人才，更忽視科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等工作。

3.教學(xué)能力不足

目前，高校青年教師普遍學(xué)歷較高，近五年高校引進(jìn)的青年教師絕大多數(shù)具有碩士及以上學(xué)歷，但青年教師初入大學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，缺乏實際的教學(xué)經(jīng)驗，尤其是一些非師范院校畢業(yè)的青年教師[4]，由于沒有受到教育理論的嚴(yán)格訓(xùn)練，教學(xué)能力不足，限制了其專業(yè)知識的傳授、影響了高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.科研能動性不足

青年教師普遍專業(yè)知識較高，但將專業(yè)知識應(yīng)用于科研實踐的能力不足[5]，缺少科研創(chuàng)新性，不能很好地推動“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，同時受政策支持力度不足等的影響，導(dǎo)致科研項目申請難度較大。教學(xué)和科研二者是相輔相成的，著名科學(xué)家錢偉長教授曾指出：“教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點和靈魂的教育?！笨蒲心軇有圆蛔阆拗屏私虒W(xué)質(zhì)量的提升。

5.社會服務(wù)意識淡薄

教學(xué)內(nèi)容和科研方向與社會發(fā)展結(jié)合不夠緊密，少數(shù)青年教師的教學(xué)內(nèi)容易局限于書本，學(xué)生培養(yǎng)不能滿足社會發(fā)展對人才的需求；科研方向局限，研究成果脫離社會生產(chǎn)實踐，無法滿足社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要。

6.環(huán)境壓力較大

青年教師初入工作領(lǐng)域，存在著從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變到教師身份的角色壓力，從學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變到傳授知識的能力壓力[6]；很多青年教師處于“4+2+1”的家庭模式中，還有著贍養(yǎng)老人和撫育子女的生活職責(zé)壓力；大多數(shù)青年教師有著為教育事業(yè)奮斗的精神和被社會認(rèn)可的追求，但評判標(biāo)準(zhǔn)被框架于冗雜的高校評價體系下，導(dǎo)致在工作中疲于應(yīng)對種類繁多的考核評級體系。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師隊伍建設(shè)的措施

高校青年教師師隊伍建設(shè)得如何，如何解決青年教師隊伍存在的問題和不足，加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師隊伍建設(shè)，關(guān)系到高等教育在未來發(fā)展中的成敗，是高等學(xué)校能否贏得未來發(fā)展主動權(quán)的重要問題。

1.重視政治思想建設(shè)

重視政治理論學(xué)習(xí)和形勢政策教育。深入開展馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系教育，深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀。加強(qiáng)理想信念教育，努力提高青年教師的政治理論素養(yǎng)，組織青年教師深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會中國夢的精神實質(zhì)，凝聚起實現(xiàn)中國夢的強(qiáng)大精神力量。豐富理論學(xué)習(xí)和政策教育方式，健全青年教師政治理論學(xué)習(xí)制度，堅持報告會、座談會、研討會、培訓(xùn)班、讀書班等行之有效的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)信息化學(xué)習(xí)平臺，增強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)的吸引力、感染力。

加強(qiáng)基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。創(chuàng)新黨支部設(shè)置和活動方式，豐富活動內(nèi)容，使黨支部工作更加貼近青年教師的思想、工作和生活實際。創(chuàng)建基層服務(wù)型黨組織，充分發(fā)揮教師黨支部在服務(wù)青年教師成長發(fā)展中的作用，提升黨組織對青年教師的親和力、感染力、凝聚力。重視從優(yōu)秀青年教師中發(fā)展黨員，始終把政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位，把一貫表現(xiàn)和對重大問題的態(tài)度作為重要考察內(nèi)容，堅持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格程序，嚴(yán)把黨員入口關(guān)。以增強(qiáng)黨性、提高素質(zhì)為目標(biāo)，制定青年教師黨員培訓(xùn)規(guī)劃。加強(qiáng)青年教師黨員的日常管理，嚴(yán)格黨內(nèi)組織生活。建立健全黨內(nèi)激勵、關(guān)懷、幫扶機(jī)制，樹立青年教師黨員先進(jìn)典型，充分發(fā)揮青年教師黨員的先鋒模范作用。

加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)、職業(yè)理想教育和職業(yè)道德教育。深入貫徹落實《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，建立健全師德建設(shè)長效機(jī)制。把學(xué)習(xí)師德規(guī)范納入青年教師的培訓(xùn)計劃，作為新教師崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容，激發(fā)青年教師樹立崇高的職業(yè)理想，嚴(yán)守教育教學(xué)紀(jì)律和學(xué)術(shù)規(guī)范，切實肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)。

完善師德考核機(jī)制。完善青年教師師德評價內(nèi)容和方法，健全學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防查處機(jī)制，探索構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、社會參與的師德監(jiān)督體系，實行師德“一票否決制”。大力宣傳優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，營造優(yōu)良校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，激勵青年教師愛崗敬業(yè)，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生[7]。

2.擴(kuò)展和完善青年教師的定義范圍

狹義的高校教師指通過高校教師職業(yè)資格培訓(xùn)和認(rèn)可，有權(quán)利和義務(wù)講授教學(xué)大綱規(guī)定的課程內(nèi)容的高校教學(xué)系列崗位人員。但高校的人才培養(yǎng)過程涉及眾多的環(huán)節(jié)，有站在講臺上的教師也有服務(wù)于教學(xué)的人員，廣義的高校教師主要包括教學(xué)、科研、工程、實驗和圖書五大系列的專業(yè)技術(shù)人員，這些專業(yè)技術(shù)人員共同決定著高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平，共同保障和促進(jìn)高?？茖W(xué)研究、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新職能的實現(xiàn)和提升。高校應(yīng)從其職能發(fā)展方面全方位加強(qiáng)和改進(jìn)教師隊伍建設(shè)，尤其是青年教師隊伍的建設(shè)，全方位地提高高等教育質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教學(xué)能力培養(yǎng)

青年教師上崗前須嚴(yán)格執(zhí)行崗前培訓(xùn)制度，必須通過省級主管單位組織的高校教師崗前培訓(xùn)，并取得高校教師資格證后方具有授課的資格。基層教學(xué)單位應(yīng)組織具有高級職稱的教師對初次上崗的青年教師進(jìn)行考核，考核合格后才可講授指定的課程，同時基層教學(xué)單位也有義務(wù)組織并采取多種形式提高青年教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)手段等業(yè)務(wù)水平。實施青年教師導(dǎo)師制，由學(xué)院或?qū)I(yè)選派教學(xué)能力強(qiáng)、師德師風(fēng)高尚的、專業(yè)知識相近的高級職稱教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，有針對性地確定培養(yǎng)方向和培養(yǎng)計劃，分析和解決在教學(xué)過程中遇到的難題。高校應(yīng)在每學(xué)年度定期舉行有助于提高青年教師教學(xué)能力的培訓(xùn)、觀摩或比賽活動，客觀創(chuàng)造提升教學(xué)能力的條件，主觀思索“怎樣教書育人并重，怎樣上好一門課、怎樣上好一節(jié)課、怎樣上好每一分鐘的課”。在制度上支持和鼓勵青年教師短期培訓(xùn)進(jìn)修、攻讀學(xué)位和對外交流。

4.促進(jìn)科研素質(zhì)提升

在主觀方面，首先激發(fā)青年教師參與科研活動的主動性、自覺性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)堅忍不拔、攻堅克難的科研精神，科研成果不是一蹴而就的，要敢于面對失敗，敢于迎接挑戰(zhàn)；第二，掌握本學(xué)科前沿的研究方向，結(jié)合自身優(yōu)勢，既要揚(yáng)長避短又要取長補(bǔ)短，明確研究方向；第三，樹立終身學(xué)習(xí)的科研觀念，挖掘潛力，提升自身的科研能力；第四，統(tǒng)籌兼顧教學(xué)與科研，將科研素質(zhì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

在客觀方面，首先為青年教師搭建科研平臺，使其融入科研團(tuán)隊；第二，在科研項目申報方面，高校應(yīng)鼓勵青年教師申報相關(guān)的科研項目，為其提供組織培訓(xùn)和服務(wù)咨詢，在各級項目申報中主管部門應(yīng)打破慣例、不拘一格地給予青年教師同等申報的機(jī)會；第三，建立高校與地方的合作共建機(jī)制，鼓勵青年教師參與地方企業(yè)的科技研發(fā)項目；第四，制定完善的、切實的、長效的科研評價體系，統(tǒng)籌考慮青年教師和資深教師的差異，統(tǒng)籌理、工、農(nóng)、文、史等學(xué)科間的差異、統(tǒng)籌教學(xué)型和研究型院校的差異，制定符合高校青年教師實際情況的科研評價體系。

5.重視社會經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新作為高等教育的四大功能，是協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相輔相成的，通過人才培養(yǎng)和科學(xué)研究促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展從而服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究中始終貫穿著文化傳承創(chuàng)新，在此過程中將其所蘊(yùn)含的豐富文化底蘊(yùn)、人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神源源不斷地傳遞到社會，對社會文化起著積極的導(dǎo)向和輻射作用，是引領(lǐng)社會文化向更高層次發(fā)展的基礎(chǔ)力量。青年教師應(yīng)充分結(jié)合構(gòu)建中國特色社會主義核心價值體系的要求、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，在開展教學(xué)和科研工作中，切忌教學(xué)內(nèi)容局限于書本、科研項目局限于校園。作為農(nóng)業(yè)高校的青年教師要秉承前輩“一手出論文，一手出品種”的優(yōu)良作風(fēng)，將教學(xué)科研和生產(chǎn)緊密結(jié)合，更應(yīng)與時俱進(jìn)地把“論文寫在大地上，成果留在農(nóng)民家”，切實地將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，服務(wù)三農(nóng)建設(shè)，全方位地持續(xù)提高高等教育質(zhì)量。

6.解決青年教師的實際問題，關(guān)心青年教師的個體發(fā)展

著力解決青年教師的實際問題，通過教職工代表大會等渠道，支持和引導(dǎo)青年教師參與學(xué)校管理，涉及青年教師切身利益的決策要充分聽取他們意見。高校應(yīng)為教師尤其是事業(yè)發(fā)展處于起步階段的青年教師建立生活配套服務(wù)體系，如建設(shè)保障住房、廉租房、教工單身公寓和附屬幼兒園，切實解除廣大青年教師的生活壓力，使其輕裝上陣、全身心投入到教育事業(yè)發(fā)展中；關(guān)心青年教師的文體生活，為青年教師組織形式多樣的文體活動，以舒緩工作壓力，溝通情感，提高凝聚力。

三、結(jié)語

在社會主義核心價值體系下，教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展而富有個性的人，既德才兼?zhèn)溆直３謧€性，這就要求青年教師首先要具有健康的個性以推動自身全面發(fā)展，在青年教師的成長過程中要堅持以人為本，既要重視青年教師的全面發(fā)展又關(guān)心其個性發(fā)展[8]；完善青年教師聘任制度，深化人事分配改革制度，實行同工同酬，實現(xiàn)平等發(fā)展；高校要為青年教師搭建施展才華的舞臺， 要營造鼓勵人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的氛圍，確保人才能引得進(jìn)、留得住、用得好。

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Discussion on Strengthening and Improving Young Faculty Construction in University

TANG Xinhua， ZOU Detang， NING Hailong

（College of Agriculture， Northeast Agricultural University， Harbin 150030， China）

Abstract：The young faculty is an important component of university teaching staff and a critical force of promoting the scientific development of higher education cause and developing the education that makes people satisfied. However， there are some problems and shortcomings of young university faculty at present， affecting and restricting the improvement of higher education quality. Therefore， this paper proposes the measures of enhancing and improving young university faculty construction in order to help comprehensively improve the higher education quality.

Key words：young faculty； educational quality； team construction