鐘浩

“老師，小星又沒做作業(yè)！”早上，小組長找到我，氣呼呼地說?！袄蠋煟⌒怯譀]在簽字本上簽字，也沒量體溫！”小組長一臉無奈地望著我，把“又”字拖得老長。

六年了，這樣的場景不知重復(fù)了多少次。對于小星的這種狀況，我想了許多辦法，但收效甚微。小星，讓我真正感覺到學(xué)校教育在得不到家庭教育配合時的無力。

小星活潑好動，做事利落，用左手寫字。他心地善良。當(dāng)同學(xué)需要幫助時，他會毫不猶豫地伸出援助之手。有一次，隔壁班的一個學(xué)生沒帶課本，不敢進(jìn)教室。小星知道后，主動把自己的書借給了他。上課時，我問他為什么沒帶課本，他一臉無辜地望著我，大聲說：“書借給別人了?！泵恳淮螌W(xué)校舉行愛心捐助，他總是捐助得最多。他樂觀開朗。即使面對小組長氣憤時有些粗暴的責(zé)罰，他也只是用手擋開，口里嚷著，“別打了，有點疼！”從三年級開始，教室里的垃圾總是他去倒，但他從來沒有怨言。他班級榮譽感強(qiáng)。去年的運動會上，他拗著一股勁兒和高年級的幾個大個子拼1500米，最終得了第三名，為班級爭得了榮譽。有一次，他不小心把垃圾掉到了校門口的地上，被紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗抓住，扣了班級的分，我第一次發(fā)現(xiàn)他紅著臉，低下了頭。

小星是我們班最聰明的男孩！他經(jīng)常遲到，上課時精力也不夠集中，可每次數(shù)學(xué)考試，只要他稍微仔細(xì)一點，就能考九十幾分。語文呢，因為他常常不能完成作業(yè)，幾乎不進(jìn)行課外閱讀，基礎(chǔ)很不牢固，所以作業(yè)（尤其是作文）雖不乏思維的光芒，但因錯別字多，句子不通順，總是讓人不知所云。我只好每天利用課余時間，督促他補(bǔ)作業(yè)。

我到他家去家訪，與他的父母交流了小星的情況，希望他們能督促小星按時完成作業(yè)。小星的母親聽完我的介紹，連聲說：“真心感謝老師！不過，我覺得讓他利用課余時間做很好啊，省得他在家做，讓我們操心！”后來，聽小星說，他媽媽每晚六點出去跳舞，八點半才回家，而他爸爸則經(jīng)常不在家，家里經(jīng)常只有他一個人。

唉，既然如此，我又何必瞎操心呢！有一段時間，我不再天天逼小星補(bǔ)作業(yè)，結(jié)果他的情況更加糟糕。多聰明的孩子啊，就這樣放棄太可惜了，我只好又每天逼著他補(bǔ)作業(yè)。令人欣慰的是，無論什么時候，只要我讓他補(bǔ)，他都安靜地坐下來，很快就完成了。后來，他已習(xí)慣補(bǔ)作業(yè)了，只要我往他面前一站，他就會立刻從書包里掏出本子。有一次，我自嘲地對他說：“小星，哪兒是我留你喲，分明是你每天留我呢！”他撓撓頭，難為情地望著我。

六年了，我費盡心血，仍沒有讓小星養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。面對小星，我真正困惑了：當(dāng)家庭教育嚴(yán)重缺失時，學(xué)校（教師）應(yīng)該實施怎樣的教育？這種教育一定能真正改變學(xué)生嗎？

責(zé)任編輯 姜楚華