陳德前

一、阿凡提的怪算式

一天，阿凡提游至一所中學(xué)的門口，聽到同學(xué)們正在討論方程的解法及其應(yīng)用。阿凡提說：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了有關(guān)方程的知識(shí)，現(xiàn)在我出幾個(gè)算式，你們能用自己所學(xué)過的知識(shí)加以解釋嗎？”

阿凡提慢慢地寫道：

阿凡提聽了同學(xué)們的發(fā)言，臉上露出了滿意的微笑。

聰明的小讀者，你清楚了嗎？你能用上述結(jié)論寫出幾個(gè)“怪”算式嗎？試試看，然后與同伴們交流一下。

這里解決問題的奧妙之處在于用方程的觀點(diǎn)看待等式a+b=ab，進(jìn)而運(yùn)用方程的知識(shí)來處理。方程是一個(gè)有效的模型，許多問題構(gòu)造出方程模型后就迎刃而解了。

二、能否回到原處

在5×5的方格棋盤中的A格里放一顆棋子（如圖1），規(guī)定棋子每走一步只能向左右或上下移動(dòng)一格，問這顆棋子走25步后能否回到原處？

在這個(gè)問題中，棋子每走一步就有4種或2種走法，走25步的情況很復(fù)雜，因此必須進(jìn)行簡(jiǎn)化。我們不妨將棋盤黑白相間地涂色，如圖2，那么棋子從A格出發(fā)，走第一步進(jìn)入黑格，走第二步進(jìn)入白格，……可見走第奇數(shù)步進(jìn)入黑格，走第偶數(shù)步進(jìn)入白格，所以走第25步進(jìn)入黑格，不可能回到原處（白格）。

這種解法的巧妙之處就在于把棋盤的所有方格分為“黑格”和“白格”兩類，建立了分類的模型，從而使問題迎刃而解，由此可見數(shù)學(xué)建模的妙用。

牛刀小試

1.如圖3，在五環(huán)圖案內(nèi)，分別填寫5個(gè)數(shù)a，b，c，d，e，其中a，b，c是3個(gè)連續(xù)偶數(shù)（a

牛刀小試參考答案

1.由題意有b=a+2，c=a+4，e=d+2；再由a+b+c=d+e，可得a+a+2+a+4=d+d+2，即3a=2d-4，所以a為偶數(shù)。令a=2，則b=4，c=6，d=5，e=7；令a=6，則b=8，c=10，d=11，e=13；令a=10，則b=12，c=14，d=17，e=19。

一、阿凡提的怪算式

一天，阿凡提游至一所中學(xué)的門口，聽到同學(xué)們正在討論方程的解法及其應(yīng)用。阿凡提說：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了有關(guān)方程的知識(shí)，現(xiàn)在我出幾個(gè)算式，你們能用自己所學(xué)過的知識(shí)加以解釋嗎？”

阿凡提慢慢地寫道：

阿凡提聽了同學(xué)們的發(fā)言，臉上露出了滿意的微笑。

聰明的小讀者，你清楚了嗎？你能用上述結(jié)論寫出幾個(gè)“怪”算式嗎？試試看，然后與同伴們交流一下。

這里解決問題的奧妙之處在于用方程的觀點(diǎn)看待等式a+b=ab，進(jìn)而運(yùn)用方程的知識(shí)來處理。方程是一個(gè)有效的模型，許多問題構(gòu)造出方程模型后就迎刃而解了。

二、能否回到原處

在5×5的方格棋盤中的A格里放一顆棋子（如圖1），規(guī)定棋子每走一步只能向左右或上下移動(dòng)一格，問這顆棋子走25步后能否回到原處？

在這個(gè)問題中，棋子每走一步就有4種或2種走法，走25步的情況很復(fù)雜，因此必須進(jìn)行簡(jiǎn)化。我們不妨將棋盤黑白相間地涂色，如圖2，那么棋子從A格出發(fā)，走第一步進(jìn)入黑格，走第二步進(jìn)入白格，……可見走第奇數(shù)步進(jìn)入黑格，走第偶數(shù)步進(jìn)入白格，所以走第25步進(jìn)入黑格，不可能回到原處（白格）。

這種解法的巧妙之處就在于把棋盤的所有方格分為“黑格”和“白格”兩類，建立了分類的模型，從而使問題迎刃而解，由此可見數(shù)學(xué)建模的妙用。

牛刀小試

1.如圖3，在五環(huán)圖案內(nèi)，分別填寫5個(gè)數(shù)a，b，c，d，e，其中a，b，c是3個(gè)連續(xù)偶數(shù)（a

牛刀小試參考答案

1.由題意有b=a+2，c=a+4，e=d+2；再由a+b+c=d+e，可得a+a+2+a+4=d+d+2，即3a=2d-4，所以a為偶數(shù)。令a=2，則b=4，c=6，d=5，e=7；令a=6，則b=8，c=10，d=11，e=13；令a=10，則b=12，c=14，d=17，e=19。

一、阿凡提的怪算式

一天，阿凡提游至一所中學(xué)的門口，聽到同學(xué)們正在討論方程的解法及其應(yīng)用。阿凡提說：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了有關(guān)方程的知識(shí)，現(xiàn)在我出幾個(gè)算式，你們能用自己所學(xué)過的知識(shí)加以解釋嗎？”

阿凡提慢慢地寫道：

阿凡提聽了同學(xué)們的發(fā)言，臉上露出了滿意的微笑。

聰明的小讀者，你清楚了嗎？你能用上述結(jié)論寫出幾個(gè)“怪”算式嗎？試試看，然后與同伴們交流一下。

這里解決問題的奧妙之處在于用方程的觀點(diǎn)看待等式a+b=ab，進(jìn)而運(yùn)用方程的知識(shí)來處理。方程是一個(gè)有效的模型，許多問題構(gòu)造出方程模型后就迎刃而解了。

二、能否回到原處

在5×5的方格棋盤中的A格里放一顆棋子（如圖1），規(guī)定棋子每走一步只能向左右或上下移動(dòng)一格，問這顆棋子走25步后能否回到原處？

在這個(gè)問題中，棋子每走一步就有4種或2種走法，走25步的情況很復(fù)雜，因此必須進(jìn)行簡(jiǎn)化。我們不妨將棋盤黑白相間地涂色，如圖2，那么棋子從A格出發(fā)，走第一步進(jìn)入黑格，走第二步進(jìn)入白格，……可見走第奇數(shù)步進(jìn)入黑格，走第偶數(shù)步進(jìn)入白格，所以走第25步進(jìn)入黑格，不可能回到原處（白格）。

這種解法的巧妙之處就在于把棋盤的所有方格分為“黑格”和“白格”兩類，建立了分類的模型，從而使問題迎刃而解，由此可見數(shù)學(xué)建模的妙用。

牛刀小試

1.如圖3，在五環(huán)圖案內(nèi)，分別填寫5個(gè)數(shù)a，b，c，d，e，其中a，b，c是3個(gè)連續(xù)偶數(shù)（a

牛刀小試參考答案

1.由題意有b=a+2，c=a+4，e=d+2；再由a+b+c=d+e，可得a+a+2+a+4=d+d+2，即3a=2d-4，所以a為偶數(shù)。令a=2，則b=4，c=6，d=5，e=7；令a=6，則b=8，c=10，d=11，e=13；令a=10，則b=12，c=14，d=17，e=19。