李美意

(太原學(xué)院 應(yīng)用藝術(shù)系，山西 太原 030032)

交響樂是西方工業(yè)文明的產(chǎn)物，是世界音樂文化的高峰。交響樂以其豐富的表現(xiàn)力與博大的包容性已成為世界音樂文化中最為重要的組成部分，是衡量一個(gè)國家音樂發(fā)展水平的標(biāo)尺之一。通常所說的“交響樂”，廣義上是指由大型管弦樂隊(duì)演奏的富于交響性的各類音樂作品，包括:交響曲、協(xié)奏曲、交響詩(音詩)、序曲、交響組曲等，其范疇也時(shí)常擴(kuò)展到一些各具特色的管弦樂曲，如由管弦樂隊(duì)演奏的交響幻想曲、隨想曲、狂想曲、敘事曲、進(jìn)行曲、變奏曲和舞曲等。[1]

交響樂文化對于高校素質(zhì)教育有何重要意義呢?越來越多的人看到了這一點(diǎn)并已開始重視。

一、交響樂文化在高校的現(xiàn)狀

從目前國內(nèi)一些高校的情況來看，對交響樂文化的引入方式主要有:開設(shè)音樂欣賞課，舉辦交響樂專題講座、高雅藝術(shù)進(jìn)校園等活動，組建學(xué)生交響樂團(tuán)等。這些形式因各個(gè)學(xué)校對此問題的重視程度、經(jīng)費(fèi)等實(shí)際情況的不同而各異。

在高校交響樂團(tuán)的建設(shè)方面，國內(nèi)已有一些高校進(jìn)行了不少有意義工作，如:清華大學(xué)交響樂團(tuán)、北京大學(xué)交響樂團(tuán)、南開大學(xué)交響樂團(tuán)、北京航空航天大學(xué)交響樂團(tuán)、西安交通大學(xué)交響樂團(tuán)、南京大學(xué)交響樂團(tuán)等。這些樂團(tuán)無疑為交響音樂的普及推廣做出了值得肯定的工作。但是，學(xué)生樂團(tuán)對于更廣泛的一般學(xué)生來說缺乏可參與性，通常只由具有較好音樂基礎(chǔ)的特長生組成。各種交響樂相關(guān)活動也往往只是熱鬧一陣子而已。

如何進(jìn)一步引入交響樂文化，將素質(zhì)教育融入交響樂欣賞、樂團(tuán)組建、參與實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使這一藝術(shù)形式在高校教育中發(fā)揮常態(tài)作用，讓更廣泛的非專業(yè)學(xué)生受惠于此，卻仍有著很大的可深入提高的空間。

二、交響樂文化與素質(zhì)教育

音樂藝術(shù)對于人的作用并不僅僅是消遣娛樂，甚至也不僅僅是獲得某種知識，而是可以使人們從中獲得情感的共鳴，受到美的教育，道德的教育，得到性情的陶冶，激發(fā)人們的創(chuàng)造性思維，使人懂得合作，懂得布局，獲得規(guī)則與突破，限制與創(chuàng)新等等更多的啟示。這些對于一個(gè)人將來從事任何一個(gè)領(lǐng)域的工作來說都是非?？少F而重要的素質(zhì)。因此，我們應(yīng)該重視音樂藝術(shù)的發(fā)展，并不僅僅把它看作是藝術(shù)領(lǐng)域的事情，而應(yīng)該看到音樂藝術(shù)對每一個(gè)人的重要意義。

著名科學(xué)家愛因斯坦非常喜歡音樂，尤其愛聽莫扎特的音樂，還會演奏小提琴。愛因斯坦說過:“如果沒有我早年接受的音樂教育，無論哪一方面我都將一事無成。”[2]這句話或許有些夸張，但可以看得出愛因斯坦對音樂藝術(shù)的喜愛和重視。我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光也非常喜愛音樂，他甚至還創(chuàng)作出了中國第一首小提琴曲《行路難》。俄國化學(xué)家，醫(yī)學(xué)博士鮑羅丁本身又同時(shí)是作曲家。他是音樂史上著名的俄羅斯作曲家五人團(tuán)之一。他的交響音畫《在中亞細(xì)亞草原上》與歌劇《伊戈?duì)柾踝印烦蔀槿祟愐魳肥飞系慕茏鳌ＶT如此類的例子還有很多。這些偉大人物的成功與他們喜愛音樂甚至積極地參與音樂活動密切相關(guān)。音樂對于陶冶人的情操，啟迪人的智慧，激發(fā)人的想象力等方面有很重要的作用。我們知道，科學(xué)研究是需要創(chuàng)新思維的，僅僅靠掌握知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛因斯坦之所以能有相對論等重大的科學(xué)成就，正是與他超乎尋常的想象力與縝密的思維能力密切相關(guān)。人類的許多科學(xué)成就都是源自這種想象力，這是人類一種高級思維能力的體現(xiàn)。音樂欣賞本身也是一種創(chuàng)造性活動，當(dāng)人們聽到音樂中的抽象音響時(shí)，如何能被它感動?這就需要欣賞者主觀的理解、想象、體會、感悟，不同的人有著不同的生命體驗(yàn)與文化背景，也有著不同的對音樂的敏感度，因此人們會有各式各樣不同的理解。有的人理解得深入有的人理解得淺表。學(xué)者周海宏將音樂表現(xiàn)對象在接受階段的發(fā)生過程歸納為:經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、聽覺感受與聯(lián)覺體驗(yàn)、聯(lián)想介入。[3]這里的聯(lián)想介入便需要想象力來實(shí)現(xiàn)。親身的參與音樂活動更是與創(chuàng)造性思維有關(guān)，譬如說某一種樂器的演奏，當(dāng)你看到樂譜中的音符與各種標(biāo)記之后，必須加入演奏者自己對于這些符號的理解和體會才有可能將音樂表現(xiàn)得動人。在實(shí)際的演奏過程中，演奏者應(yīng)將原作的意圖與自己的理解相結(jié)合，才會有自己的藝術(shù)處理，才能稱得上是“二度創(chuàng)作”。如果是參與作曲活動那就更不必說了，這本身就是一種創(chuàng)造。只有嫻熟的技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)意相結(jié)合，感性體驗(yàn)與理性控制相結(jié)合才可能創(chuàng)作出富有新意并且感動人心的優(yōu)秀作品。那么，對于非音樂專業(yè)的人來說，如果能有條件參與到音樂中來，無論是創(chuàng)作、演奏或是欣賞，都無疑會大大提高自身的文化修養(yǎng)，也有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

對于交響樂來說，更有助于培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)意識，合作意識，布局意識，結(jié)構(gòu)思維等等。交響樂團(tuán)本身就是一個(gè)組織較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮献鲌F(tuán)隊(duì)，每個(gè)聲部的人數(shù)都有嚴(yán)格的講究，因?yàn)槿藬?shù)的多寡決定了整體音響的平衡程度。如果破壞了這種組織結(jié)構(gòu)，就會破壞掉這種平衡。因此，人數(shù)的比例是非常關(guān)鍵的，每個(gè)人都是整部“機(jī)器”中不可缺少的重要“零件”。每個(gè)聲部既不能隨意突出也不能任意弱化，要在一個(gè)統(tǒng)帥的指揮下相互支持，密切配合。各個(gè)部門的精密配合構(gòu)成了具有立體縱深感、空間感的音響世界。好的交響樂團(tuán)是一個(gè)精誠合作、完美配合、相互支持、相互抗衡的團(tuán)隊(duì)組織。這種團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系有別于體育團(tuán)隊(duì)的合作，它不是競技，不存在與另一方的對抗與較量;它不是以輸贏為目的，而是要整個(gè)團(tuán)隊(duì)在一個(gè)共同的指揮之下協(xié)同工作。部門間各司其職、相互配合，相輔相成，達(dá)到一種音響的平衡，建筑一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊繇懡Y(jié)構(gòu)，共同塑造完美的音樂形象。這便是樂團(tuán)的成功。這是一種美的創(chuàng)造過程。團(tuán)員可從中學(xué)會合作、傾聽、尊重、禮讓、支持、創(chuàng)造……因此，參與到交響樂團(tuán)中來，對于一個(gè)人團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)是非常重要的。每個(gè)團(tuán)員都必須明白自己應(yīng)該什么時(shí)間發(fā)聲，發(fā)出什么樣的聲音，發(fā)出多大的聲音，自己發(fā)出的聲音與團(tuán)隊(duì)中的其他成員是什么關(guān)系，自己在某一片段中是居于主導(dǎo)地位還是陪襯地位等等。

整首樂曲的橫向結(jié)構(gòu)與縱向結(jié)構(gòu)體現(xiàn)著作曲家對于音樂的布局。例如，西方音樂常用的奏鳴曲式是一種再現(xiàn)性的三部結(jié)構(gòu)，其中體現(xiàn)了對立與統(tǒng)一的哲學(xué)思維，反映了事物由穩(wěn)定逐漸發(fā)展變化到不穩(wěn)定最后又回歸穩(wěn)定的態(tài)勢，由低潮逐漸走向高潮最后高潮回落的變化過程。在具體作品中，作曲家又會根據(jù)自己表達(dá)內(nèi)容的需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)的布局與創(chuàng)新。除了橫向的結(jié)構(gòu)布局之外，每個(gè)片段又會有不同的縱向結(jié)構(gòu)布局，這又涉及到音樂材料的音高組織關(guān)系、織體層次的安排(包括節(jié)奏的對比、各種音色的分配、音區(qū)的對比、力度、演奏法等諸多表現(xiàn)要素的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì))等。通過學(xué)習(xí)欣賞名作有助于人們提高對于音樂材料的呈示、發(fā)展變化及其相互關(guān)系的感知，對多聲部，多節(jié)奏，多音色等各方面的感知，對音樂整體和局部結(jié)構(gòu)的感受和理解，進(jìn)而培養(yǎng)人們對多種要素綜合把握、控制以及布局的駕馭能力。據(jù)說過去美國著名的麻省理工學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)時(shí)不愁找工作，但在畢業(yè)20年之后，在工作崗位上的升職情況趕不上耶魯、哈佛等學(xué)校的畢業(yè)生。在研究后發(fā)現(xiàn):因?yàn)槁槭±砉さ漠厴I(yè)生在人文、藝術(shù)修養(yǎng)方面不如后兩個(gè)學(xué)校。因此麻省理工從20世紀(jì)40年代起效仿哈佛大學(xué)組建了自己的學(xué)生交響樂團(tuán)，并開始加強(qiáng)包括音樂在內(nèi)的人文、藝術(shù)方面的教育。[4]這樣的實(shí)例值得我們思考與借鑒。

三、將交響樂文化引入高校

高校教育應(yīng)不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力(包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等)，提高學(xué)生的素質(zhì)。交響樂這一藝術(shù)形式的特點(diǎn)非常有利于上述能力與素質(zhì)的獲得。如何將交響樂作為一種教育方式引入高校，使學(xué)生從中獲益是值得我們研究和探討的。從欣賞的層面來看，通過音樂欣賞課、交響音樂講座以及“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”之類的活動已取得一定的成效。這些工作都大大有利于培養(yǎng)學(xué)生對于交響音樂的興趣，走進(jìn)交響樂，還可以增加更多形式的音樂欣賞與可參與的活動，增強(qiáng)學(xué)生對于交響音樂的參與積極性。譬如:交響樂征文、大學(xué)生交響音樂節(jié)、“我最喜愛的交響音樂作品評選”、“優(yōu)秀電影音樂評選”之類的活動。

如果能創(chuàng)造條件使學(xué)生實(shí)際參與到交響樂團(tuán)當(dāng)中則必定會使學(xué)生獲益更多。這體現(xiàn)在交響樂團(tuán)團(tuán)隊(duì)的組建、管理、排練、演出等各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)生交響樂團(tuán)既可以作為一個(gè)學(xué)生社團(tuán)，又同時(shí)作為一個(gè)承擔(dān)教育任務(wù)的課堂，學(xué)生可在這里學(xué)習(xí)音樂與相互合作。同時(shí)，這個(gè)團(tuán)體還可對全校甚至校外的聽眾進(jìn)行交響音樂的普及宣傳，使得交響樂團(tuán)成為一個(gè)學(xué)校的文化名片，像籃球隊(duì)、足球隊(duì)、科技團(tuán)隊(duì)一樣受到全校的關(guān)注與支持。將交響樂團(tuán)的組建、排練、演出活動本身作為教學(xué)的方式是有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的。

(一)交響樂團(tuán)的組建與管理

通常交響樂團(tuán)的構(gòu)成主要包括兩大部分:行政管理部門與藝術(shù)實(shí)踐部門。學(xué)生交響樂團(tuán)的機(jī)構(gòu)設(shè)置，可參照上述設(shè)置并應(yīng)有所區(qū)別。行政管理部門主要負(fù)責(zé)樂團(tuán)藝術(shù)之外的事務(wù)，包括樂手招募、培訓(xùn)、排練、演出、招商及日常工作等各個(gè)環(huán)節(jié)的具體策劃與管理等。在這部分機(jī)構(gòu)中學(xué)生可以進(jìn)行大量的統(tǒng)籌、策劃的實(shí)踐，對于將來從事其他行業(yè)也是很有幫助的。藝術(shù)實(shí)踐部門則是在藝術(shù)總監(jiān)負(fù)責(zé)下的藝術(shù)實(shí)踐主體。

交響樂團(tuán)的組建除了資金、場地、管理等問題外，最重要的恐怕還是演奏成員的招募與培訓(xùn)。因?yàn)椋@是專業(yè)性很強(qiáng)的事情，并不像老百姓唱KTV自娛自樂，無論嗓子好壞都可以自得其樂。人員的組建是至關(guān)重要的。學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況而定，一些重點(diǎn)院校會有專門的音樂特長生作為交響樂團(tuán)的主力隊(duì)員，而對于大量普通院校來說具有器樂特長的學(xué)生往往非常有限，而且也難以符合樂團(tuán)的人員構(gòu)成需要。因此，在實(shí)際組建的時(shí)候可將樂團(tuán)人員分兩部分來考慮，一部分應(yīng)盡可能在招生時(shí)招募優(yōu)秀的音樂特長生;另外一方面則可以選拔普通學(xué)生中有音樂興趣且具備一定音樂素質(zhì)的學(xué)生學(xué)習(xí)相對容易入門的樂器。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況與本地藝術(shù)類院校進(jìn)行合作交流，共建樂團(tuán)，即將一部分專業(yè)人才定期引入樂團(tuán)進(jìn)行校際交流，這樣對于演奏員業(yè)務(wù)能力的提高，學(xué)生之間的人際交往等方面都是有益的。學(xué)生樂團(tuán)人員流動性大是一個(gè)重要特點(diǎn)。解決好學(xué)生的流動性問題非常重要。[5]因此，應(yīng)將樂團(tuán)成員的招募、培養(yǎng)、退出、補(bǔ)充等各個(gè)環(huán)節(jié)做統(tǒng)籌計(jì)劃，盡可能使人員形成動態(tài)平衡，以保證人員構(gòu)成的合理化，從而滿足樂團(tuán)的正常運(yùn)營。樂團(tuán)人員的培養(yǎng)應(yīng)形成不同程度的梯隊(duì)。

藝術(shù)總監(jiān)(指揮)的人選，無疑是最為重要的，他決定著整個(gè)樂團(tuán)的藝術(shù)方向，承擔(dān)著樂團(tuán)的主要排練、演出等重要事務(wù)。這個(gè)人應(yīng)該是一個(gè)專業(yè)素質(zhì)過硬且富有經(jīng)驗(yàn)的，有威信，在業(yè)務(wù)上、教育方法上、人格魅力等諸方面有號召力的人。如果可能，應(yīng)聘請專業(yè)的指揮來擔(dān)任。如有條件，可設(shè)首席指揮、常任指揮以及客席指揮等。另外，樂團(tuán)還需要各種樂器的專業(yè)教師擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，甚至專業(yè)作曲教師的加盟。因?yàn)閷W(xué)生樂團(tuán)并非專業(yè)樂團(tuán)，大部分學(xué)生的專業(yè)技能還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高，通常并不是直接就可以勝任的。而為了適應(yīng)各種不同演出的需要，對作品進(jìn)行改編調(diào)整，甚至專門創(chuàng)作都是必不可少的，這便離不開專業(yè)作曲教師的幫助。因此，要想在學(xué)校做好交響樂團(tuán)，必定需要方方面面的人才組成一個(gè)分工科學(xué)、完美協(xié)作的團(tuán)隊(duì)。

在學(xué)生交響樂團(tuán)的管理方面，在借鑒職業(yè)交響樂團(tuán)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分考慮學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際情況。

(二)樂團(tuán)的排練

樂團(tuán)的排練是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)，提高素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典音樂作品的過程中對于作品的創(chuàng)作意圖、藝術(shù)內(nèi)涵等方面都會有較深刻的認(rèn)識，而這些認(rèn)識往往比單純的欣賞要深刻得多。因此，可以將樂團(tuán)的排練分為兩大塊:一方面是樂團(tuán)本身按演出計(jì)劃的排練;另外一方面是課堂教學(xué)式的排練，是專門為樂團(tuán)以外的普通學(xué)生而開設(shè)的排練，讓盡可能多的其他學(xué)生也參與到樂隊(duì)的排練中。具體的實(shí)施辦法:可以讓更多的普通學(xué)生旁聽樂隊(duì)排練，甚至參與某些樂器演奏。這便需要另外增設(shè)樂器培訓(xùn)學(xué)習(xí)班。據(jù)某調(diào)查顯示，在北京幾所高校觀看音樂會的學(xué)生聽眾中有61%希望加入到管弦樂隊(duì)中來參與排練，但是卻由于音樂修養(yǎng)和演奏能力的限制而不能如愿。[6]興趣是最好的老師，既然有這么大比例的學(xué)生有參與的愿望，我們應(yīng)珍惜并大力保護(hù)這種可貴的藝術(shù)興趣，應(yīng)創(chuàng)造條件讓盡可能多的學(xué)生走進(jìn)管弦樂團(tuán)，感受音樂。這些人應(yīng)該是我們音樂普及教育所面向的主要群體。普通學(xué)生參與的方式可以與音樂欣賞課相結(jié)合，而大大提高學(xué)生對實(shí)際音樂的感知能力。這樣，學(xué)生們可以有機(jī)會在現(xiàn)場親自操作樂器，聆聽真實(shí)的樂音，感受多聲部配合在一起的效果，哪怕有一些瑕疵，或者僅僅是一個(gè)小小的簡單片段也會使學(xué)生初步感受到音樂的魅力，體會到作曲家的藝術(shù)匠心。這是單純聽世界名團(tuán)的錄音所代替不了的。這樣的實(shí)踐也會增進(jìn)學(xué)生對于交響樂的喜愛，而更重要的是真正理解了樂團(tuán)各聲部之間協(xié)作的關(guān)系。

圖1 管弦樂曲《藍(lán)色多瑙河》片段 作曲:約翰·施特勞施

圖1為管弦樂曲《藍(lán)色多瑙河》引子部分一個(gè)片段的總譜。這個(gè)片段雖非常簡單卻可以反映出音樂的層次:小提琴組以pp力度演奏和弦的震音作為背景，仿佛緩緩波動的漣漪;一只圓號以p力度奏出一個(gè)舒緩柔和的旋律動機(jī)，這是由A大調(diào)的主和弦音分解而來的;木管組的長笛、雙簧管、單簧管則隨后以pp力度奏出八分音符時(shí)值的和弦，起到一種點(diǎn)綴的作用，由于音色、音區(qū)、時(shí)值等方面的對比給人一種聽覺上的新鮮感，仿佛河面反射的點(diǎn)點(diǎn)光芒也像是河畔鳥兒們清脆的鳴啼;之后由中提琴、大提琴以及大管、圓號的混合音色在較低音區(qū)演奏出主題動機(jī)的模仿，像是一種回聲;隨后低音提琴的撥奏、第III、IV圓號等聲部的漸次進(jìn)入再配以力度的變化，形成了音響的流動變化。這個(gè)很短小的片段，卻包含著作曲家細(xì)致的藝術(shù)構(gòu)思。各參與聲部的音色融合與對比、力度的協(xié)調(diào)與變化、主次地位的把握等相互關(guān)系;整體的曲式結(jié)構(gòu)布局、整體的速度、力度把握等等方面對于演奏來說都是至關(guān)重要的。親身參與其中的演奏員在多次的排演過程中對這種結(jié)構(gòu)關(guān)系必定會有更為深刻的理解。上例所舉的作品片段在演奏的純技術(shù)層面來講并不是很難，相信對于初學(xué)樂器演奏者，在并不太長的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后就有可能嘗試排練。因此，類似的名曲段落適合作為更廣泛參與實(shí)踐者進(jìn)行合奏體驗(yàn)時(shí)所選用的經(jīng)典文獻(xiàn)。

在曲目的選擇上，應(yīng)當(dāng)由易到難，由淺入深，兼及中外，雅俗共賞。尤其是中國作品的選用，對于本民族文化的弘揚(yáng)和傳承具有更為獨(dú)特的意義。樂團(tuán)的建設(shè)不是一朝一夕的事情，樂手的磨合程度也需要逐漸提高，因此，制定科學(xué)的排練計(jì)劃是非常重要的。這需要藝術(shù)總監(jiān)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況精心選擇排練曲目。另外，為了吸引更多的普通學(xué)生走進(jìn)交響樂，可以選擇或者改編一些年輕人熟悉的曲目由管弦樂隊(duì)來演奏，有助于激發(fā)更多人的興趣，拉近與年輕聽眾的距離，對于傳播普及音樂是有幫助的。

(三)樂團(tuán)的演出與制度的保障

盡管樂團(tuán)的組建、排練等各個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但樂團(tuán)的演出終究還是它的一個(gè)重要?dú)w宿。演出才是音樂真正完整呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，是藝術(shù)目的實(shí)現(xiàn)的主要途徑，同時(shí)也會不斷地促進(jìn)樂團(tuán)的演奏水準(zhǔn)。只有通過不斷地演出，不斷地發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而不斷地調(diào)整改進(jìn)，才會不斷取得進(jìn)步。對于演出的安排，可以不只局限在校園內(nèi)部，走向社區(qū)、鄉(xiāng)村等會使樂團(tuán)的演出具有更大的意義，同時(shí)也更多地鍛煉了演奏員。演出的形式可以不拘泥于傳統(tǒng)正規(guī)的音樂會形式，比如與詩歌、戲劇、舞蹈、講解、游戲、多媒體甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種元素相結(jié)合，增添更多的趣味性與藝術(shù)性。

將交響樂文化引入高校教育中來，需要有制度的保障。將交響樂團(tuán)的建設(shè)與藝術(shù)素質(zhì)教育相結(jié)合，需要一系列硬件、軟件的支持。完善的制度涉及到:樂團(tuán)的運(yùn)營經(jīng)費(fèi)、樂器、排練與演出場所、師資、樂團(tuán)的管理與考核制度、課程學(xué)分的給定等各個(gè)方面。只有完善的制度保障，交響樂團(tuán)的建設(shè)及其作為高校素質(zhì)教育的重要部門才有可能長期順利地進(jìn)行下去。因此，校園交響樂團(tuán)的建設(shè)需要自上而下方方面面人員，乃至社會力量的介入、關(guān)注與密切配合。

結(jié)語

交響樂藝術(shù)是人類文明的的寶貴財(cái)富，應(yīng)為全世界所共享。它不僅僅是音樂藝術(shù)的金字塔尖，也完全可以被更廣大的聽眾所欣賞，甚至從中受到教益。將交響樂文化引入高校教育之中，其意義不僅僅在于藝術(shù)教育本身，它還可以通過樂團(tuán)的組建、排練、演出等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教育的目的，這對于高校素質(zhì)教育是非常重要的途徑之一。誠然，這種教育的實(shí)現(xiàn)以及教育效果的優(yōu)劣還決定于多方面的因素。認(rèn)識藝術(shù)學(xué)規(guī)律、教育學(xué)規(guī)律、管理學(xué)規(guī)律是非常必要的。相信，未來的高校素質(zhì)教育在交響樂文化介入之后會邁上更高的臺階。

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