李發(fā)月

在地理教學(xué)中我們要用到很多種教學(xué)方法，比如，講述法、比較法、分析綜合法、歸納演繹法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、復(fù)習(xí)法、提問法等，在這些教學(xué)方法中，我們經(jīng)常會用到比較法。由于地理事物和現(xiàn)象既有復(fù)雜性又有多樣性，所以，必然要求我們在地理教學(xué)中用到不同的比較法，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和對知識的積累，一般來說，我們通常會用到以下幾種比較法。

一、并列法

并列法指把獨(dú)立的幾個(gè)比較對象并列起來進(jìn)行比較。目的在于了解這些地理事物的共性和個(gè)性，從而了解個(gè)體和整體的地理特征。如，把我國北方、南方、西北地區(qū)、青藏高原等并列起來，進(jìn)行位置、自然條件、人口、主要農(nóng)作物、耕作制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面情況的逐項(xiàng)比較，既反映各地的地區(qū)差異，更突出了各自的特殊性，使人一目了然。

二、綜合法

綜合法是一種對比要素較多、綜合復(fù)雜的比較方法。它要求把不同區(qū)域的地理要素，全面進(jìn)行比較，以比較它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而認(rèn)識各個(gè)區(qū)域整體的地理環(huán)境特征。如，在中國地理中，秦嶺—淮河一線是很重要的綜合地理界線，可以把此線以南、以北的地理環(huán)境進(jìn)行綜合比較：地貌類型、月最低溫、降水量、積溫值、溫度帶、干濕狀況、植被類型、耕作類型、糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、飲食習(xí)慣、出行方式，甚至南北方居民性格特點(diǎn)等要素進(jìn)行比較，不但獲得了完整、系統(tǒng)的地理知識，而且能融自然地理與人文地理于一體，達(dá)到理解性鞏固的目的。

三、借比法

就是把難以想象、比較抽象的地理事物借助學(xué)生所熟知的一般事物和現(xiàn)象進(jìn)行比較的方法，比如，講季風(fēng)的成因時(shí)，要講海陸熱力差異，學(xué)生可能很難理解，這時(shí)就可以借助夏天一天中河里的水與岸邊的石頭溫度差異進(jìn)行比較，從而得出結(jié)論：陸地升溫快，降溫也快；海洋升溫慢，降溫也慢，從而形成了海陸熱力差異。

四、環(huán)繞專題進(jìn)行比較

環(huán)繞某一專題進(jìn)行比較，這樣得出這一題目某方面的特點(diǎn)、規(guī)律。如，在復(fù)習(xí)工業(yè)時(shí)，關(guān)于紡織工業(yè)中心，可以對紡織工業(yè)系統(tǒng)化，進(jìn)行比較。從原料來劃分紡織工業(yè)，可分為棉紡、麻紡、毛紡、絲紡化纖等。就印度為例，棉紡主要分布在孟買，麻紡主要分布在加爾各答，這跟棉花與黃麻的產(chǎn)區(qū)有關(guān)。這就能形成明顯的生產(chǎn)配置概念：工業(yè)產(chǎn)地接近原料產(chǎn)地。

五、圖表比較法

即利用課本中的曲線圖、景觀圖、示意圖等進(jìn)行直接逐項(xiàng)比較，從而形成地理概念或地理特征。比如，通過對熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶草原氣候和熱帶沙漠氣候的氣溫和降水的變化曲線圖和降水柱狀圖進(jìn)行比較，得出四種氣候都是全年高溫，但熱帶雨林氣候是年雨型、熱帶季風(fēng)與熱帶草原氣候是干濕季分明型、熱帶沙漠氣候是少雨型，這樣就能得出四種氣候的異同點(diǎn)，從而能更好地掌握四種氣候的特征。

六、聯(lián)比法

聯(lián)比法指在教學(xué)中，有時(shí)為了避免難點(diǎn)過分集中，在編排時(shí)，有意地把相互聯(lián)系的知識點(diǎn)沒有全部放在一單元中，而是分散到各章節(jié)。在學(xué)習(xí)時(shí)，可以聯(lián)系以前的內(nèi)容進(jìn)行比較。例如，有關(guān)地球外部力量對地形影響的知識，就分散到世界分區(qū)地理中講述。流水地形安排在“東南亞”中，風(fēng)成地形安排在“西亞和北非”，冰川地形安排在“西歐”。最后我們將學(xué)過的知識聯(lián)系起來進(jìn)行對比，得出完整而又科學(xué)的結(jié)論。

七、數(shù)據(jù)概念等比較

中學(xué)地理知識涉及面廣，大量的地理概念、數(shù)據(jù)常常不易分辨，可以用對比法加強(qiáng)比較，從而理解、掌握并加深對某類地理事物的認(rèn)識。如，世界海拔最高的洲——南極洲，平均高度海拔2350米；海拔最低的洲——?dú)W洲，平均海拔不足300米；最大的洲——亞洲，面積4400萬平方公里；最小的洲——大洋洲，900萬平方公里。這樣就明顯加深了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。

實(shí)踐證明，比較學(xué)習(xí)法在地理學(xué)習(xí)中是一種掌握新知識、鞏固舊知識、減少頭緒、加深印象、深化理解、提高綜合分析能力的好方法。但要注意，不是所有的地理事物都可以相互比較，應(yīng)該根據(jù)地理教學(xué)需求而靈活運(yùn)用，才能取得較好的效果。endprint