李春艷

【摘 要】在初中階段，上思想品德課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;合作;探究

在初中階段，上思想品德課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。為此，就要求教師必須具備較高的教育技巧。思想品德課的改革與素質(zhì)的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高是分不開的。新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。

1 追求和諧的課堂活動(dòng)，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。在形式多樣的活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設(shè)是兩個(gè)重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個(gè)更重要”。把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是依法治國更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)更需要以德治國。班里的每個(gè)同學(xué)為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點(diǎn)，還有些同學(xué)能很好的聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系，通過交流與討論，同學(xué)們不僅獲得了知識(shí)，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。同時(shí)通過小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如，講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成4個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如“河流的變遷”、“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論，交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對(duì)于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。

2 收集時(shí)政材料

收集時(shí)政材料是進(jìn)行時(shí)政教學(xué)的基礎(chǔ)步驟，教師開展時(shí)政教學(xué)必須基于自身對(duì)時(shí)政新聞及時(shí)完整的把握之上，不能夠超越自身的控制范圍。教師不能隨便選取一些“舊聞”來應(yīng)付學(xué)生，學(xué)生面對(duì)毫無吸引力的“舊聞”是提不起任何興趣的。因此，教師必須緊扣社會(huì)的時(shí)政熱點(diǎn)，將最新、影響最為廣泛的新聞結(jié)合書本知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生在教室中也能耳聞天下事，做出自我的分析和理解，呈現(xiàn)出自己的看法。教師在收集時(shí)政材料的時(shí)候要注意時(shí)政資料的準(zhǔn)確性以及價(jià)值度。教師收集資料必須注意渠道的正規(guī)性，可以在中央電視臺(tái)這種權(quán)威的媒體當(dāng)中選擇，例如《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《今日說法》等知名度較大的欄目;也可以在一些發(fā)行較廣的報(bào)紙雜志中選擇，例如《環(huán)球時(shí)報(bào)》、《南方周末》、《看天下》，應(yīng)當(dāng)盡量避免在一些普及性較小的地方性報(bào)紙上選擇教學(xué)內(nèi)容。切忌將一些反動(dòng)的、帶有負(fù)面影響的、不利于青少年成長的新聞帶進(jìn)課堂。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收集時(shí)政資料的活動(dòng)也可以讓學(xué)生參與，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地去收集一些材料，這樣既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生關(guān)心國家大事的熱情，也可以提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度。

3 學(xué)生在活動(dòng)中合作探究

課堂活動(dòng)教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的參與和教師的導(dǎo)，學(xué)生在參與中的學(xué)是關(guān)鍵，教師的導(dǎo)是契機(jī)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何動(dòng)起來，要授之于漁，因此在課堂教學(xué)中學(xué)生主體這一方面一定要強(qiáng)化?！罢蔚膮⑴c式的活動(dòng)教學(xué)法”可以說體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在課堂活動(dòng)教學(xué)中注重了三個(gè)層面的對(duì)話關(guān)系：教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話;教師與學(xué)生之間的對(duì)話;學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。這樣的多重對(duì)話，并不是并列的關(guān)系，而是以學(xué)生個(gè)體為主體與文本直接對(duì)話為中心的關(guān)系，其他的對(duì)話都只是為了給學(xué)生的個(gè)體“動(dòng)”營造一個(gè)良好的環(huán)境。更重要的是在對(duì)話中注意師生共評(píng)，合作探究，雙向互動(dòng)。當(dāng)然教師的設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）也尤其重要，要設(shè)計(jì)好“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深入了解課文的知識(shí)，進(jìn)行探究、認(rèn)知、踐行。從而理解全文的要旨，展示自我，明辨是非，提高智慧，達(dá)到政治課的目的。例如在《自尊自信》一課的堂教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了課堂活動(dòng)：小品表演——班級(jí)風(fēng)景（這是自尊嗎？）?；顒?dòng)中設(shè)計(jì)的情景是學(xué)生生活中常見的，幾個(gè)主人公的行為表現(xiàn)具有典型性。黃平表現(xiàn)出自卑心理、青青表現(xiàn)出虛榮心、李金的表現(xiàn)是自負(fù)。通過活動(dòng)，不生的實(shí)踐能力充分發(fā)揮，扮演者談體驗(yàn)。接著全班同學(xué)結(jié)合小品談對(duì)各主人公的行為表現(xiàn)的看法和感受，之后，學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合日常生活中類似的事例交流和討論自尊的內(nèi)涵。最后，設(shè)計(jì)三個(gè)合作探究題：①黃平、青青、李金他們的表現(xiàn)是自尊嗎？②上述同學(xué)的表現(xiàn)分別是什么心理表現(xiàn)？③以上的心理表現(xiàn)有什么危害？應(yīng)怎么樣去克服呢？讓學(xué)生先思考一、兩分鐘，然后小組討論（小組長寫好小組討論的結(jié)果，以備交流）幾分鐘后作交流，師生對(duì)話交流，生生對(duì)話交流，在交流合作中探究課文內(nèi)容。在學(xué)生的交流中又碰到了一些問題，問題的生成是好事，說明又有了新的問題，我又引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行探究解決。通過探究學(xué)生很容易聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷去釋疑解惑。同時(shí)，小組合作的形式也使得學(xué)生們單一的經(jīng)驗(yàn)變得豐富多彩，易于明確封閉、自卑等不良心理的危害，從而找到克服不良心理的方法和途徑。

總之，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。只有充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]虞國慶.中學(xué)教育學(xué)[M].江西高校出版社，2008，1.

[責(zé)任編輯：張濤]