趙晶晶

《語文課程標準》指出，“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。從中可以看出，課程改革的重心體現在“學”與“教”的兩個方面。就學的方面來說，更強調通過體驗和研究性學習來彌補被動接受學習的不足；就教的方面來說，更強調師生互動和實踐式教學方式，確立學生的主體意識。因此，作為教師，我們應在教學過程中摒棄陳舊的教學理念，改革課堂教學方法，實現“亦師亦生”和“師生互動”的境界，努力培養(yǎng)學生的研究能力，為他們今后的自主研究性學習奠定扎實的基礎。那么，具體而言，我們如何組織學生在活動單導學模式中開展自主性研究學習并從中獲取知識呢？

一、創(chuàng)設研究性學習的良好情境

良好的學習情境是學習活動的動力和催化劑，它可以使學生離開呆板走向靈活，離開依賴走向自主，離開被動走向主動獲取。如果忽視創(chuàng)設研究性學習的良好情境，會抑制學生個性的充分發(fā)展。事實證明，要使學生積極采用研究性學習，必須要營造一種寬松、和諧、民主的學習情境。這種情境要體現自主開發(fā)性、時空開放性、活動多樣性、交流多向性、探索深入性。具體操作可用音樂渲染情境、問題創(chuàng)設情境、圖畫再現情境、語言描述情境、扮演體會情境等方法。同時教師一定要充分挖掘其中所包含的情感因素，結合教材內容調動學生的一切情感因素，結合教材內容調動學生的一切情感力量，讓他們積極參與到學習中來，獲得親自參與研究和探索的積極情感體驗。如《孔乙己》和《范進中舉》是批判封建科舉制度的姊妹篇，人物塑造上有異曲同工之妙。教學時，我將孔乙己和范進角色互換，設計了幾道探究性很強的思考題，如：范進看了中舉報帖，一時驚喜得瘋了，如果孔乙己看了，他的表現會如何？張鄉(xiāng)紳拜見范進，極力拉攏范進，送來了房子和銀子，范進百般討好，收下厚禮。假如孔乙己遇到這種情況，會如何處理呢？……這幾個問題引起了學生積極思考，敢于研究，樂于研究，并能認真參與到問題的爭論中來，課堂氣氛異?；钴S。通過討論，學生的想象力得以充分發(fā)揮，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，學習熱情也大大提高。

二、傳授研究性學習的方法、技能

“授之以魚不如授之以漁?！币寣W生擺脫依賴，學會研究，必須傳授給他們一定的方法技能以達到學習目的。方法技能的核心是要求學生改變原有的學習方式，采用適合自己的學習方式方法，形成收集、分析和利用信息的能力。我的一般做法是先用問題設疑或提出學習目標，然后適時引導學生通過揣摩、歸納、類比、猜測、想象、推理以及與他人交流合作等活動，在此基礎上在啟發(fā)他們進行思維撞擊，對知識進行有機組合，激活各科知識儲備，架起知識之間的橋梁，達到提高學生綜合實踐能力的目的。在分析《春》語言特點時，我引導學生反復朗讀，采用個人讀、集體讀，讀自己最喜歡的段落等方法，讓學生小組合作歸納出了這篇文章的語言特點：優(yōu)美精彩、準確生動、極富感染力。如果學生研究時沒有正確方法的引導，一味苦思冥想，只能是事倍功半。

在教學生學的同時，還應特別提醒、指導或訓練學生做到學以致用。譬如：當學到課文中的某個好詞時，提醒或要求學生靈活地用到平時的說話和自己的作文中去，必要時可讓學生當堂用這個詞語進行造句練習。在教學活動中，還應堅持引導學生寫一些課內讀書體會和適當的課外練筆。訓練時實行“三不限”：材料不限，可以是生活學習日記、觀察思考、讀書感受、體會，總之，寫自己想寫的；字數不限，或三五十字、二三百字，或一個片段，或一整篇；時間不限，可課內、可課外。訓練初期，為了學生有東西寫，教者可隨課文的內容給定一定的范圍，這樣，學生既鞏固了閱讀內容，又提高了學生的寫作能力。

三、建立研究性學習的評價機制

對于研究性學習，我們應該建立正確的評價機制，否則，好不容易培養(yǎng)起來的一點研究熱情也會逐步消失。傳統(tǒng)的評價機制在評價一個孩子的好壞時，往往只看結果不看過程?！墩Z文課程標準》要求我們不僅要關注學業(yè)成績，而且要關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展，幫助學生發(fā)揮潛能，悅納自己，擁有自信。所以，對于采用研究性學習的學生應大力去表揚，即使是成績一般的學生也要進行鼓勵性評價。平時練習少用客觀性題目，多用主觀性題目。對于回答問題和寫作探索，敢于時敢于標新立異的同學予以充分的肯定。評定一個學生成績好壞時，更注重學習過程及其具體的思維方法。

綜上所述，如何讓學生成為學習的主人，在實踐中學會學習，發(fā)揮同學們之間互相影響、相互啟發(fā)的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內化與協(xié)作能力的提高，成為擺在我們每一位教師面前的全新課題。因此，我們必須讓學生成為課堂的主體，發(fā)揮小組研究性學習的作用，從而切實提高課堂的主體，發(fā)揮研究性學習的作用，從而切實提高課堂教學效率，在寬松和諧的環(huán)境中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

總之，教者在精心制定活動單的基礎上，必須“教中授法，以法導學”。