孫克芳

摘 要：隨著英語(yǔ)語(yǔ)言工具性的不斷突出，初中英語(yǔ)學(xué)科地位得以提升。初中階段，是學(xué)生語(yǔ)言能力提高與發(fā)展的重要階段，加強(qiáng)教學(xué)力度，改革教學(xué)方法，是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平提高的措施。作文，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)之一。要實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語(yǔ)作文水平的提高，需要從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面下工夫。本文以芻議初中英語(yǔ)作文教學(xué)的有效策略為題，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生作文能力提高的方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作文教學(xué)；提高；有效方法

初中英語(yǔ)教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要求初中英語(yǔ)階段的教學(xué)需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力方面入手。學(xué)生的寫作能力，是其英語(yǔ)綜合能力的重要表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)寫作，才能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá)自己的個(gè)人思想，用英語(yǔ)思維去組織自己的語(yǔ)言。將聽、說(shuō)、讀、寫與英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能推動(dòng)初中學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)觀的改革。

一、利用聽力教學(xué)，促進(jìn)初中英語(yǔ)作文教學(xué)質(zhì)量提高

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師會(huì)重視英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練，意識(shí)不到寫作的重要性。寫作，是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的記錄，也是聽力內(nèi)容的借鑒。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將聽力教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，利用適當(dāng)?shù)穆爩懟顒?dòng)，提高學(xué)生的寫作能力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，聽寫課文的難度不大，但是，為了讓學(xué)生聽力學(xué)習(xí)可以服務(wù)于寫作學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高，教師可以為學(xué)生選擇一些難度較低的英語(yǔ)廣播，讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的聽寫訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的寫作興趣，教師也可以利用英文歌曲組織學(xué)生進(jìn)行聽寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生寫作形成。在教學(xué)中，教師需要為學(xué)生設(shè)置一些聽寫任務(wù)，在聽寫之后，對(duì)針重點(diǎn)詞匯與句法進(jìn)行記憶與應(yīng)用，提高學(xué)生寫作能力。

二、利用閱讀教學(xué)，促進(jìn)初中英語(yǔ)作文教學(xué)質(zhì)量提高

閱讀對(duì)于寫作的促進(jìn)作用是最為直接的，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀可以接觸到不同的寫作作品，可以積累更多的表達(dá)方法。初中學(xué)生的人生閱歷不盡豐富，他們對(duì)于許多事情所持的觀點(diǎn)，都是從書本上得到的。大量的閱讀，可以讓學(xué)生接觸社會(huì)，更可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與各界更多的英語(yǔ)語(yǔ)言資源。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生大寫作觀的建立。

比如在講解《My favorite subject is science.》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)一些必要的表達(dá)，像My favorite subject is sth.以及與科目相關(guān)的名詞等。除了課內(nèi)閱讀，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排一些課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀一些描寫科目的文章或者描寫我最喜歡的東西的文章，促進(jìn)學(xué)生視界的開放，為自己的寫作積累一定的素材。教師可以安排學(xué)生以“My favorite subject”為題進(jìn)行課下寫作練習(xí)，將閱讀與寫作進(jìn)行緊密地結(jié)合。

三、利用口語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)初中英語(yǔ)作文教學(xué)質(zhì)量提高

口語(yǔ)能力是英語(yǔ)能力的重要組成部分，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。將口語(yǔ)訓(xùn)練與學(xué)生的寫作進(jìn)行結(jié)合，會(huì)大大提高學(xué)生的寫作能力。以說(shuō)促寫，利用課堂時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)發(fā)表來(lái)展示自己的才華，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生的寫作邏輯更加清晰，有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力的提高。

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用課前演講的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)積極性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作思路的清晰化。像在學(xué)習(xí)《I want to be an actor.》的時(shí)候，教師可以在課前給學(xué)生時(shí)間，就“dream”這個(gè)主題進(jìn)行思考，組織一個(gè)一分鐘左右的演講，到教師室進(jìn)行展示。當(dāng)學(xué)生都有了自己的想法，可以利用演講表達(dá)觀點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生做寫作練習(xí)，讓學(xué)生將自己關(guān)于自己理想的東西寫下來(lái)。寫作練習(xí)無(wú)需正規(guī)，只是讓學(xué)生通過(guò)文字來(lái)記錄自己的想法，記錄自己所講內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

四、利用仿寫教學(xué)，促進(jìn)初中英語(yǔ)作文教學(xué)質(zhì)量提高

中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高，需要從淺到深進(jìn)行，更需要從簡(jiǎn)單練習(xí)過(guò)度到自主創(chuàng)作。與口語(yǔ)相比，寫作對(duì)于語(yǔ)言準(zhǔn)確性的要求更高，學(xué)生需要進(jìn)行長(zhǎng)期地學(xué)習(xí)與反復(fù)地練習(xí)，才能促進(jìn)自身寫作積累量的提高以及寫作水平的上升。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀英語(yǔ)作品，讓學(xué)生以此為模仿對(duì)象進(jìn)行仿寫。在仿寫中，學(xué)生不僅能夠掌握一些好的句式，還能潛移默化地接受一些行文方式以及合理的文章結(jié)構(gòu)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生選擇好具有代表性的段落，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀與背誦。在背誦的過(guò)程中，學(xué)生將其中的語(yǔ)言點(diǎn)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。教師可以讓學(xué)生先模仿著說(shuō)，再模仿著寫，理清范文與寫作之間的關(guān)系。其次，在仿寫的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的仿寫觀。仿寫不是抄襲，不能照搬照抄，而是要利用自己的觀察，將語(yǔ)言與情感進(jìn)行整合。教師可以為學(xué)生安排仿寫周任務(wù)，讓學(xué)生每周進(jìn)行三次仿寫練習(xí)，抓住身邊事物特點(diǎn)，利用高層次的句式與詞匯表達(dá)自己的思想，提高英語(yǔ)寫作水平。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)寫作能力受到學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平的影響，也受到學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能水平的影響。提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，是一個(gè)較為復(fù)雜的教學(xué)工程。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，厚積薄發(fā)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力質(zhì)的變化。將聽、說(shuō)、讀、寫與英語(yǔ)寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，是推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

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