王秀花

摘 要：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上形成一定的綜合語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，有效的學(xué)習(xí)策略在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)這種知識(shí)和技能的掌握可以起到事半功倍的作用。本文探討了目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，他們的學(xué)習(xí)效果及他們對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)存在的看法，并從中發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而探討解決問(wèn)題的方案。

關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)策略

1.引言

隨著外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論研究的不斷發(fā)展和逐漸完善，國(guó)內(nèi)教學(xué)界認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)過(guò)程和自主學(xué)習(xí)的重要性，并逐漸將研究的重心轉(zhuǎn)入現(xiàn)在的學(xué)生為中心。研究表明成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者比不太成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者使用策略的種類(lèi)更多，而且使用的頻率更高，所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。目前國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究雖然取得了很大的進(jìn)步，但是很多研究都是基于對(duì)國(guó)內(nèi)大中小城市的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并沒(méi)有考慮偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)生，因此，本文以貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)初中生為研究對(duì)象，研究其學(xué)習(xí)外語(yǔ)的策略，以期更好地幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)策略從而更加高效的學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

2.調(diào)查過(guò)程

2.1 調(diào)查目的。本次調(diào)查的目的是為了解目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略使用情況，他們的學(xué)習(xí)效果如何及他們對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的看法，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題、探討解決問(wèn)題方案。

2.2 調(diào)查對(duì)象和方法。筆者于2013年11月到同年12月對(duì)浮山二中初一級(jí)段兩個(gè)班級(jí)的99名學(xué)生（男生47人，女生52人）以問(wèn)卷的形式進(jìn)行了一次調(diào)查。此次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷共99份，收回99份，其中有效問(wèn)卷84份，有效回收率84.8%。

2.3 調(diào)查內(nèi)容。本研究主要是針對(duì)目前中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所使用的策略的調(diào)查，以問(wèn)卷調(diào)查的方式從以下兩方面進(jìn)行調(diào)查：學(xué)生對(duì)目前學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)滿(mǎn)意度；學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣及方式。

3.調(diào)查結(jié)果和分析

3.1學(xué)生對(duì)學(xué)校課堂英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度。調(diào)查顯示絕大多數(shù)的學(xué)生（90.9%）對(duì)自己目前的英語(yǔ)水平不是很滿(mǎn)意，他們認(rèn)為自己可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得更大進(jìn)步。這一結(jié)果表明多數(shù)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不夠理想，而且目前的學(xué)校英語(yǔ)教育還不能很好滿(mǎn)足學(xué)生們的要求。而在被問(wèn)及“目前的英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)哪方面能力的培養(yǎng)”時(shí)，占前兩位的選項(xiàng)為“口語(yǔ)”和“聽(tīng)力”，（分別占到49.5%和21.2%），這樣的結(jié)果反映出，學(xué)生不能或者很難開(kāi)口說(shuō)和聽(tīng)不懂英語(yǔ)的兩大老問(wèn)題仍然嚴(yán)重存在，他們希望自己能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)并能夠得到老師的幫助。與之相比較，學(xué)生們對(duì)教師對(duì)其閱讀能力的培養(yǎng)最為滿(mǎn)意。

3.2 初中生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)方法方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有10.1%的被調(diào)查學(xué)生已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)谡n堂上會(huì)經(jīng)常記當(dāng)堂的筆記，課后還會(huì)對(duì)自己的課堂筆記進(jìn)行整理。很多學(xué)生只是“有時(shí)”，或者“很少”，會(huì)做這樣的工作，（這兩項(xiàng)的比例達(dá)到了74.8%），甚至從來(lái)不記任何課堂筆記的學(xué)生（15.2%）也超過(guò)了經(jīng)常記筆記的比例。這樣看來(lái)，雖然初中的學(xué)生已經(jīng)有至少3-4年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們的學(xué)習(xí)方法卻不見(jiàn)得人人得當(dāng)。

同時(shí)，74.8%的被調(diào)查學(xué)生“很少”或“從不”主動(dòng)與他人交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而經(jīng)常會(huì)與他人交流并采用有效的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生只占了3.0%的比例。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生尚未養(yǎng)成通過(guò)寫(xiě)英語(yǔ)日記、周記來(lái)提高自己英語(yǔ)水平的習(xí)慣。從來(lái)沒(méi)有用英語(yǔ)寫(xiě)過(guò)日記、周記的學(xué)生有41.4%；而“很少”寫(xiě)的占到了37.4%的比例。照這樣的情況分析，中學(xué)生還不是能很主動(dòng)地最大限度地在課外使用英語(yǔ)。

4.建議

4.1制定計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是最持久的動(dòng)力，有了濃厚的興趣，學(xué)生就能自覺(jué)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入大量的時(shí)間和精力。培養(yǎng)興趣最有效的方法是學(xué)以致用，把所學(xué)的和所用聯(lián)系起來(lái)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，中學(xué)生要在老師的幫助下認(rèn)真分析自己的學(xué)習(xí)水平，找出自己在學(xué)習(xí)上的主要問(wèn)題，然后制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并鍥而不舍地堅(jiān)持執(zhí)行自己的計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行自己既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃并在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時(shí)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的甜頭，這促使他們渴望學(xué)好英語(yǔ)繼而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)就進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

4.2 選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法要不斷地摸索、改進(jìn)，中學(xué)生可以從改變學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，克服急躁情緒，慢慢找到適合自己的好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。例如可以多讀，多聽(tīng)，多背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感；可按興趣選擇閱讀題材，以擴(kuò)大詞匯量、知識(shí)面，以及了解外國(guó)文化；課后要堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記，多用英語(yǔ)練筆；凡有機(jī)會(huì)就爭(zhēng)取與外國(guó)人交談；休閑時(shí)間看點(diǎn)英文電視、英文電影，聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲等。對(duì)一個(gè)有著良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)者而言，他們隨時(shí)隨地都可以找到學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)跟材料，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間絕不僅限于英語(yǔ)課堂。

4.3 教師授課以學(xué)生為主。從“教”的方面看，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)過(guò)程中，變教師向?qū)W生“灌輸式”的英語(yǔ)課堂為學(xué)生中心的課堂。即教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和要求，避免傳統(tǒng)的單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。教師還應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織有意義的教學(xué)，吸引學(xué)生積極參與到思考、調(diào)查、討論、交流和合作等學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的語(yǔ)言情境中來(lái)。

5.結(jié)語(yǔ)

這次問(wèn)卷調(diào)查使我們更加了解現(xiàn)在貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的誤區(qū)和不當(dāng)之處，留給我們很多值得深思的東西。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，使之更具開(kāi)放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，已成為當(dāng)前教學(xué)改革的主要趨勢(shì)；在教學(xué)中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生自身潛能，實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值，這也正是當(dāng)前素質(zhì)教育的根本要求。學(xué)習(xí)策略在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)重要的角色，好的學(xué)習(xí)策略可以大大提高我們的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，這是毋庸置疑的，因此在這種理念的倡導(dǎo)下教師如何才能做到“授人予漁”還值得進(jìn)一步更加深入的思考。

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