蘇江文

摘要：中職院校的財會專業(yè)是為社會輸送會計人才的地方，其教育教學的目標是提高中職生的就業(yè)能力。但是在中職院校教育過程中。不能把理論知識和學生的實踐能力相結合，使學生畢業(yè)后不能適應社會的發(fā)展需要，致使學生的就業(yè)產生很大困難。本文通過對項目教學法在中職財會教學中的存在意義、當前中職財會教學的現(xiàn)狀分析，來提出解決問題的有效辦法

關鍵詞：中職財會教學 項目交學法 意義 現(xiàn)狀 措施

隨著社會經濟和科學技術的發(fā)展，生活水平不斷提高，人們的思維方式和生活習慣也隨之改變，傳統(tǒng)的教育模式和教育理念已經慢慢脫離了社會發(fā)展的軌道，不能達到社會和人們的要求。對于中職院校的教育來說，“項目教學法”是教育發(fā)展的必然產物，有利于提高中職財會畢業(yè)生在社會的競爭力，從而增加了中職院校畢業(yè)生的就業(yè)率。

一、項目教學法的概念闡述

項目教學法是一種以學生為主體，教師教學為輔的教學方法。通過把財會課程的內容分成各個部分而形成單獨的項目，學生以小組的形式完成一個項目內容的探究和學習，并在其中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這一教學方式，把財會枯燥的理論知識與實踐操作相結合，提高了學生的主觀能動性，調動了學生學習的積極性，鍛煉了學生的實踐能力。項目教學法的實施，適應了當前中職教育改革目標的要求，在一定程度上增加了學生的就業(yè)率。?

二、中職財會專業(yè)教學存在的問題

（一）中職院校財會教師教育模式固定化。在中職院校的財會專業(yè)教學活動中，教由于專業(yè)知識比較枯燥，教師一般根據學校的要求，采用單一的、固定的模式進行教學，采用的是從上至下照本宣科的方法，導致學生強制的接受知識，不能真正的對知識理解和掌握，這樣的教學方式已經不能滿足學生和社會發(fā)展的需要，阻礙了學生思維的開放式發(fā)展。

（二）學生和中職教師的專業(yè)素質較低。在中職院校中，學生大部分來自于初中畢業(yè)的學生。這一群體沒有受過高等教育，甚至有些學生因為沒有考上高中而受到打擊，心理壓力較大，同時，他們正是青春發(fā)展期，自身沒有形成固定的思維模式，外界的環(huán)境直接影響學生的正常發(fā)展，所以，這一時期的學生心理素質和文化素養(yǎng)比較低，分辨事物的能力較弱。另外，中職院校財會專業(yè)的老師大部分來自于剛剛畢業(yè)的大學生，專業(yè)知識并不扎實，也沒有豐富的社會實踐和教學經驗，從而導致中職中職院校教育的整體素質較低，不能符合社會對財會專業(yè)人才的需要。

（三）現(xiàn)代教學設備落后。隨著社會科學技術的發(fā)展，全球經濟信息一體化，學校教育應該采取多樣化的教學模式進行教學。但是在中職院校的教學中，由于現(xiàn)代教學設備成本較高，不能在儀器方面投入大量的資金進行硬件設施的改革，沒有達到教育信息化的程度，使學生與外界脫軌，不能利用先進的技術完善自身，與企業(yè)對人才的要求相背離。

三、項目教學法在中職財會教學中的作用

（一）改變了中職院校教學的傳統(tǒng)理念

中職院校傳統(tǒng)的教學理念是以教授學生基礎知識為主，忽略了學生在學習中的實踐操作能力。當前社會要求財會專業(yè)的畢業(yè)生必須有實際操作的能力，傳統(tǒng)的教學理念只注重學生知識學習的情況，考試內容也是以學科知識為主，沒有重視學生的實踐能力，導致學生畢業(yè)后到企業(yè)中不能適應企業(yè)對人才需求的要求。而項目教學法改變了原有的觀念，主要目的是培養(yǎng)學生的主觀能動性，讓學生真實的接觸實際的工作內容，使學生在項目設定方面自主的完成項目內容，轉變了教學中以教師為主體的教學的觀念。

（二）充分發(fā)揮了學生的主體地位

在以往的教學活動中，教師是占有主導地位。教師通過課堂，單方面的把知識硬性的灌輸給學生，學生卻不能對知識很好的理解和運用。而項目教學法的實施，改變了教師的教學方式，把財會的知識進行項目劃分，在教師的指導下，讓學生分組對項目的知識內容進行探究，理解和分析，在學習中發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案，把理論知識運用到實踐中，發(fā)揮了學生在教學活動中的主體地位。

（三）提高了中職院校學生的整體素質

中職院校實施項目教學法，不僅加強了中職學生的專業(yè)知識，同時更早的讓學生接觸到社會崗位工作內容，讓學生在學習中養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，對財會的報表編制，審計結算等專業(yè)課程進行實際操作，避免學生到企業(yè)工作后對崗位工作的不適應，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進學生整體素質的全面發(fā)展。

（四）改變了教師傳統(tǒng)教學方式和方法

項目教學法的實施，改變了教師原有的教學方式，。在傳統(tǒng)教學中，教師只是采用單純的“教”與“學”的固定模式。教師通過課堂對知識進行講解，灌輸?shù)綄W生的腦海中，這樣的教學方式固定了學生學習的思維模式，不能促進學生思維的開放式發(fā)展。項目教學法使教師把教學知識點項目化，同時讓學生分組進行對知識點的研究和學習，充分了解知識要點。例如教師可以把大型企業(yè)的工資結算作為一個項目，讓學生通過理論知識學習，分組進行討論和計算，從而得出最后的結論。這種教學方式改變了傳統(tǒng)的教學模式，提高了學生的實際操作能力，加強了學生團隊合作的精神。

四、項目教學法在中職財會教學中的實踐運用

（一）項目教學法的應用主要有以下幾個步驟：1、教師根據教學的內容和目標進行項目設定。2、學生在教師的指導下進行知識點歸納，制定完整的課程計劃。3、對學生進行分組，讓學生提出學習和解決項目的具體方案。4、學生根據方案獨立完成項目知識的運用。5、學生完成項目后，教師和學生共同探討項目過程中存在的問題并提出解決的最優(yōu)方法。6、在老師的幫助下，對完成的項目學生可以互相評價，總結經驗，吸取教訓。在整個的項目教學過程中，發(fā)揮了學生的主觀能動性，充分體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位。

（二）項目教學法在中職財會教學中的具體應用

1、重視財會基礎理論知識與實際操作相結合。在項目教學過程中，教師要把握好財會基礎知識的運用，必須明確項目涉及到的知識點，鼓勵學生在實際操作中運用基礎知識作為指導，強化理論知識，培養(yǎng)學生自主動手的實踐能力。

2、學生分組教學，實現(xiàn)了學生的自我意識展現(xiàn)和團隊合作能力的提升項目教學實施的方式是對學生進行分組教學，在教學過程中，可以增加每個學生參與教學活動實踐的機會，可以鍛煉學生在實踐中的知識運用能力。每個學生對知識的理解和掌握的程度是不同的，各有所長，也各有欠缺。在項目教學中，學生可以通過分工合作，發(fā)揮自己的長處，彌補自己的不足。提升學生的團隊合作意識，活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習和實踐的興趣，鍛煉學生的實踐操作能力，為以后的就業(yè)奠定基礎。

3、設定的項目必須與財會教材的內容相適應。理論基礎知識對項目教學起著指導的作用。教師應當根據教材內容的知識點進行項目的選擇和設定。在開展項目教學實踐的同時，加強學生對基礎知識的掌握和鞏固，讓學生把基礎知識正確的運用到實踐中。

結束語：

總之，為了適應社會對現(xiàn)代人才的要求，中職院校必須對財會專業(yè)進行教育改革，在吸收傳統(tǒng)教學優(yōu)點的基礎上，充分發(fā)揮項目教學法在教學中的作用，從而提高學生的就業(yè)能力，為社會輸送專業(yè)性的財會人才。

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