許郁青 貴峰小學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！笨梢?jiàn)，作文教學(xué)在語(yǔ)文課程中占有重要的地位。但是，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生作文的能力必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，才能得到切實(shí)的提高。因此，我比較注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。下面是我?guī)c(diǎn)不成熟的做法：

一、及時(shí)捕捉訓(xùn)練時(shí)機(jī)

要提高學(xué)生的習(xí)作水平，除了完成教材規(guī)定的習(xí)作訓(xùn)練，還應(yīng)靈活進(jìn)行多種形式的練筆。其中，及時(shí)捕捉偶發(fā)事件進(jìn)行描寫訓(xùn)練，也是一種有效的方法。一天，我正在教學(xué)時(shí)，一只蜻蜓飛進(jìn)了教室，幾個(gè)同學(xué)尖叫了起來(lái)。這時(shí)，我并沒(méi)有訓(xùn)斥他們，反倒用欣賞的目光看著在教室里飛來(lái)飛去的蜻蜓，也許同學(xué)們看出了老師是允許他們欣賞這不速之客的。頓時(shí)，教室里就像熱開了的鍋一樣，大家的眼睛跟著蜻蜓轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，當(dāng)它飛到某一位同學(xué)頭上時(shí)，有的俯身閃過(guò)，有的拿書驅(qū)趕，有的伸手想抓，有的……蜻蜓飛出去后，我笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō);“孩子們，剛才這位不速之客光顧了我們教室時(shí)，同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣呢？（如，神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言），蜻蜓飛舞的姿態(tài)又是怎樣？把它寫下來(lái)。”由于我及時(shí)引導(dǎo)，同學(xué)們興致非常高，個(gè)個(gè)洋溢快樂(lè)的神態(tài)。接著便拿出了筆和紙，專心致志地寫著……

果然不出我所料，當(dāng)我讓同學(xué)們舉手上臺(tái)朗讀自己的杰作時(shí)，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，把手舉得高高的?！耙粚?duì)薄薄的翅膀，總是在墻上亂撞，真像灑醉后駕駛的司機(jī)，那就是——蜻蜓。蜻蜓一飛進(jìn)教室，有的同學(xué)就尖叫起來(lái)，以為是蜜蜂，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)是蜻蜓。同學(xué)們剛要好好地欣賞它的英姿時(shí)，它卻飛了出去，真掃興?！毖帕嵬瑢W(xué)高興地讀著，思琪也不示弱，“今天，同學(xué)們都在聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課。突然，從窗外飛進(jìn)來(lái)了一只蜻蜓。頓時(shí)，同學(xué)們的目光都投向了蜻蜓，它‘插著一對(duì)細(xì)長(zhǎng)的翅膀，細(xì)小的尾巴保持平衡，不時(shí)發(fā)出‘嗡嗡嗡的叫聲，使有些同學(xué)錯(cuò)以為是蜜蜂，真是‘小騙子。蜻蜓為了找出口，撞了好幾次墻，才找到出口，飛走了。同學(xué)們又開始專心致志地聽(tīng)老師講課了?！币欢味尉实拿鑼懀S然紙上。下課鈴敲響了，這節(jié)課就在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了?？蛇@意外而有趣的一幕幕，一定會(huì)給同學(xué)們留下美好的回憶的。之后，一有類似的“突發(fā)事件”或生活中的趣事，我都會(huì)讓他們一展自己的文采。

二、做到讀寫緊密結(jié)合

從讀到寫，讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。

1、指導(dǎo)品讀，使之受到美的熏陶

品讀好的文章，不但會(huì)給人以美的熏陶，也會(huì)提高習(xí)作水平。因此，在平時(shí)的課堂中，我常常引導(dǎo)學(xué)生品讀好句、好段。

2、及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予自信心

平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生在討論或回答問(wèn)題的過(guò)程中，哪怕只用上一個(gè)恰當(dāng)、生動(dòng)的詞，我都會(huì)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如，我在教《找不到快樂(lè)的波斯貓》時(shí)，當(dāng)同學(xué)們知道燕子、蜜蜂、青蛙的快樂(lè)是勞動(dòng)帶來(lái)的時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)：“看來(lái)燕子、蜜蜂、青蛙都是用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造了快樂(lè)。同學(xué)們平時(shí)也通過(guò)勞動(dòng)嘗到了快樂(lè)嗎？”話音剛落，大家便紛紛地舉起了手，明曉同學(xué)說(shuō)：“我?guī)蛬寢寬叩?，我很快?lè)?！薄澳銥槭裁纯鞓?lè)？”我趁機(jī)問(wèn)道。“掃過(guò)的地很干凈?！薄斑@個(gè)干凈用得好。干凈的地板看起來(lái)真讓人賞心悅目，難怪你會(huì)覺(jué)得快樂(lè)?！甭?tīng)我這么一夸，明曉同學(xué)馬上露出高興的笑容。其他同學(xué)也有了思路，有的說(shuō)：“我看著自己整理完的房間，非常整潔，感到很快樂(lè)?！薄罢麧嵱玫煤茫o人舒服的感覺(jué)。”……常常聽(tīng)到老師的鼓勵(lì)，同學(xué)們更重視選詞用語(yǔ)的推敲，學(xué)生遣詞造句的能力也提高了。

3、引導(dǎo)看圖，培養(yǎng)想像力

作文需要想象，課標(biāo)對(duì)各個(gè)學(xué)段的習(xí)作要求中明確指出：第一學(xué)段要求寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物;第二學(xué)段要求能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像;第三學(xué)段要求能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文?？梢?jiàn)，培養(yǎng)想像力是提高寫作能力的重要工作。課文中有許多插圖，既可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。于是，我充分利用插圖，進(jìn)行看圖指導(dǎo)。

三、經(jīng)常進(jìn)行擬題訓(xùn)練

一篇文章，一本書，最先吸引讀者的莫過(guò)于題目了。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我沒(méi)少引導(dǎo)學(xué)生如何擬題目。如，我經(jīng)常讓學(xué)生把平時(shí)一些精彩、有趣的小鏡頭描寫下來(lái)，然后合訂成一本小冊(cè)子。為了使這本小冊(cè)子更完整，更有意思，我建議同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)封面。要怎樣給封面擬題目呢？我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并引導(dǎo)他們?nèi)绾吾槍?duì)所寫內(nèi)容擬題目。而后，我還舉了兩個(gè)例子。隨即，同學(xué)們的思維就像開了閘的洪水，奔涌而出：“童年拾趣”“生活小鏡頭”“我的童年我作主”“海邊拾貝”“童年攝相機(jī)”等詩(shī)情畫意的題目脫口而出。這樣的訓(xùn)練多了，久而久之，同學(xué)們的概括能力就增強(qiáng)了，寫作能力自然也得到有效的訓(xùn)練和提高。

四、重視培養(yǎng)修改習(xí)慣

“文章是改出來(lái)的?！边@是偉大的教育家陶行知先生的名言?！墩n標(biāo)》也指出，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。有一次的習(xí)作是寫有關(guān)誠(chéng)信的，君尼同學(xué)寫的題目是《撒謊》，內(nèi)容大概是寫自己沒(méi)有守信，表面上答應(yīng)了媽媽，當(dāng)媽媽不在時(shí)，要自覺(jué)做作業(yè);但媽媽一出門，君尼同學(xué)卻玩起電腦來(lái)了，雖然嘴里念著就一小會(huì)兒，一小會(huì)兒，可一玩就不可收拾，等聽(tīng)到媽媽的聲音時(shí)，已經(jīng)玩了兩個(gè)小時(shí)了。當(dāng)時(shí)君尼同學(xué)把文章念完后，同學(xué)們既說(shuō)出了她的很多優(yōu)點(diǎn)，也提出了一些可貴的建議，但就是沒(méi)人懂得在玩兩個(gè)小時(shí)這兒“作文章”，我便順勢(shì)而導(dǎo)：“君尼同學(xué)，你為什么一玩就兩個(gè)小時(shí)？游戲到底有多好玩？你能把當(dāng)時(shí)游戲的情景描述一下嗎？”君尼同學(xué)的作文水平本來(lái)就不是非常好，一時(shí)也說(shuō)不上來(lái)，而旁邊的懷東同學(xué)卻綻開了甜甜的笑臉，把手舉得老高，嘴里喊著：“老師，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我自己玩的游戲，行嗎？”當(dāng)我示意讓他上臺(tái)時(shí)，他口若懸河，說(shuō)個(gè)不停：“啪啪啪，機(jī)槍不停地往敵區(qū)掃射，敵軍一個(gè)個(gè)倒下，真夠癮！不好，拐彎處又閃出一個(gè)敵人，我眼疾手快，啪，他又倒下了。我的媽呀，空中又來(lái)了幾架飛機(jī)，往我逛轟亂炸，我一抬機(jī)關(guān)槍，對(duì)準(zhǔn)飛機(jī)開……經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，我終于過(guò)了關(guān)，太過(guò)癮了。”這第一炮打響后，受到啟發(fā)的君尼同學(xué)隨之站了起來(lái)，津津有味地描述著：“嘣嘣，我跳我跳，我跳跳跳，哎呀，多險(xiǎn)啊，差點(diǎn)兒掉下去，我終于跳上了花園了……一個(gè)個(gè)精彩的游戲把我給迷住了?！奔由线@段游戲描寫，文章更顯生動(dòng)、具體了。我經(jīng)常這樣讓同學(xué)們修改作文，慢慢地，孩子們養(yǎng)成了修改習(xí)作的習(xí)慣，他們的習(xí)作水平也一步一步地提高了。

每每接過(guò)一個(gè)新班級(jí)，我都這樣用心、耐心地引導(dǎo)學(xué)生寫作，同學(xué)們的寫作興趣很濃，作文水平提高得也較快?？粗粡垙埧蓯?ài)的笑臉，我深感欣慰。

老師們，讓我們攜起手來(lái)，在這片廣闊的作文教學(xué)的土地上耕耘、播種、收獲吧！