王秀珍

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校工作安排，我又接手了一個新的班級——六年級二班。這已經(jīng)是我連續(xù)接手的第四個畢業(yè)班了。每年，花依然是相同的那朵花，人卻更新著不同的人。不同的人，有著不同的習(xí)慣;不同的習(xí)慣，就會產(chǎn)生不同的班風(fēng)。在這樣的基礎(chǔ)上，短時間內(nèi)打造我想要的班級文化，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。每當(dāng)接到一個新的班級我都在深深的思索著，嘗試著，改進(jìn)著。

一、靜觀其變，欲擒故縱。

每接到一個新班，在開學(xué)的一到兩周內(nèi)，我除了提一些常規(guī)的要求外，不會面面俱到的要求學(xué)生這兒你該怎么做，那兒你該怎么做。這樣一方面它會引起學(xué)生的反感，另一方面也會掩蓋班里的真實現(xiàn)狀，影響老師對班級情況的判斷，形成錯誤的認(rèn)識。我會做一個安靜的旁觀者，看他們盡情的暴露自己，呈現(xiàn)真實的自我，這樣我可以真實的了解每一位同學(xué)的優(yōu)缺點，了解班干部的管理能力和管理上的漏洞，了解這個班以前的班風(fēng)等等，然后我再根據(jù)我所掌握的情況，揚長避短采取下一步的措施，創(chuàng)設(shè)我想要的班級文化，讓學(xué)生在新的班級文化的引領(lǐng)下繼續(xù)前行。

二、巧用資源優(yōu)化環(huán)境-----打造班級“硬”文化

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。作為一個班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，其環(huán)境的優(yōu)劣會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。

（一）灑掃庭除迎接新客

教室的衛(wèi)生是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)。我一直認(rèn)為，干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。每學(xué)期開學(xué)初，我都會提前精心打掃和布置教室，力爭讓他們在開學(xué)第一天就感受到干凈、溫馨的家的感覺，讓他們明白老師愿意為家貢獻(xiàn)自己的一份力量，我們同屬于一個大家庭。在平時的工作中，我也會以身作則，身體力行，從自身做起。我經(jīng)常提醒學(xué)生：看到垃圾主動撿，課桌排成一條線，衛(wèi)生工具擺放齊等，從而讓每個學(xué)生都樹立主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”。在黑板上寫上“歡迎來到新家”和一段溫馨的話，來告知和感染學(xué)生，在第一時間內(nèi)拉近師生之間的距離，讓他們也能把自己當(dāng)成家的主人，自愿為班級貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（二）巧用資源優(yōu)化環(huán)境

優(yōu)美的班級環(huán)境對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，可以增強班級的向心力和凝聚力。所以，對于班級環(huán)境文化我會組織學(xué)生群策群力，精心打造，讓有限的教室空間變成無限的教育資源。我們每個班級都有自己固定的版塊，在這些版塊里，我除了完成學(xué)校規(guī)定的內(nèi)容之外，還會充分利用這些空間讓他變成學(xué)生的“光榮榜”“警示欄”等。

我還在班里設(shè)置了一個班級信箱，接收學(xué)生方方面面的來信。小小的信箱，加深了老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，同學(xué)之間的誤會少了;老師和學(xué)生之間的感情深了;被表揚的同學(xué)多了;在班級管理上出謀劃策的“軍師”多了;學(xué)生的主人翁意識也慢慢增強了。它成了一條無形的紐帶把六十多位同學(xué)的心連在了一起。

三、春風(fēng)化雨潤物無聲——打造班級“軟”文化

一個人的思想，決定一個人的行為。在班級管理中，我始終堅定“一種觀念”，努力實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”：即堅定學(xué)生是班級的主人，班級屬于每一個學(xué)生的觀念;變班主任是班級的管理者為班主任是班級建設(shè)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者;變班干部管理班級為人人參與班級管理，在這樣的理念下，努力實現(xiàn)“人人為我我為人人”的理想境界。

（一）及時表揚凝聚力量

我們每個人都希望被肯定、被認(rèn)可、被表揚，學(xué)生同樣也有這樣的心理需求，所以在班級管理上我非常注重發(fā)揮榜樣的力量，抓住一切表揚和鼓勵學(xué)生的契機，讓他們明白一個班級需要方方面面的人才，你們每個人都是班里不可或缺的一部分，以此來增強學(xué)生的主人翁精神。

在剛剛過去的秋季運動會上，我們班取得了較大的進(jìn)步且被評為“精神文明先進(jìn)班集體”，還獲得了三張集體項目獎狀。我意識到教育的機會來了，我要好好抓住并充分利用好這次機會。我對所有運動員大張旗鼓的提出了表揚，肯定他們不怕苦不怕累的精神以及對班級的貢獻(xiàn)，和全班同學(xué)一起分享這份喜悅，并提議讓運動員代表親自張貼他們用辛勤和汗水贏得的獎狀。四位運動員代表滿懷著驕傲、激動的心情，在全班同學(xué)的注視下端端正正的貼在教室的后墻上，他們認(rèn)真的神情、動作不亞于天安門廣場上升國旗的儀仗隊。頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。在這經(jīng)久不息的掌聲里我讀出了全班同學(xué)內(nèi)心的高興與激動;讀出了他們對運動員的認(rèn)可和尊重;讀出了運動員對自身價值實現(xiàn)的欣喜與滿足;也讀出了他們對班集體的熱愛。這一舉動所產(chǎn)生的教育功效還用老師過多的去說教嗎？

（二）人人為我我為人人

每接一個新的班級，我都會努力滲透這樣一種思想“人人為我我為人人”。每位同學(xué)都是班級的主人，每個人都有服務(wù)和被服務(wù)的權(quán)利和義務(wù)。當(dāng)同學(xué)有困難時，自覺去幫助;當(dāng)同學(xué)生病時，主動去照顧，這都是這一思想的體現(xiàn)。在我們班有十六位熱心地“小師傅”，自覺結(jié)盟了自己想幫扶的“小徒弟”，在學(xué)習(xí)上、習(xí)慣的養(yǎng)成上主動幫扶，共同進(jìn)步。在他們的帶動下，班里更多的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性提高了，作業(yè)認(rèn)真了，課間活動有序了。班干部也能積極發(fā)揮模范帶頭作用，想老師之所想，急班級之所急，自覺主動的把班級工作做到前面。周一班會課上，班長張穎主動提醒老師該安排本周寫班級日志的同學(xué)了;間操做操時，體委劉振振自覺提醒同學(xué)動作做到位;路隊上，張鳳簫又在提醒走的不好的同學(xué)并組織、指導(dǎo)他們反復(fù)練習(xí);這番情景，我是看在眼里，喜在心里，我可以做一個“懶”班主任了，因為我擁有了一群得力的“小班主任”。

（三）知錯改錯勇于擔(dān)當(dāng)

對于未成年的學(xué)生來說，犯點小錯誤是常有的事。而學(xué)生犯錯后大都會強調(diào)自己的理由，認(rèn)識不到自己的錯誤，是我們很頭疼的問題。有時，犯錯也是一種很好的教育契機，好好利用，也會促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。這不，我班劉航和王洋洋吵架后，他們都認(rèn)識到了自己的錯誤，當(dāng)面互相道歉后，劉航晚上回家又主動給我寫了一封保證書。當(dāng)他把保證書遞給我時，我真切的感受到了教育的成功。現(xiàn)在，每當(dāng)學(xué)生犯錯時或同學(xué)之間有矛盾時，都會先反思自己的不足，同學(xué)之間少了一些埋怨和爭吵，多了一些和諧和寬容，班級氛圍正朝著和諧化發(fā)展。

班級文化建設(shè)體現(xiàn)在班級工作的方方面面，既有物質(zhì)方面的硬文化，又有精神方面的軟文化。我們要充分發(fā)揮教師和學(xué)生共同的智慧，在班級文化建設(shè)上大膽探索、不斷創(chuàng)新、使我們的班級有快樂、有收獲、有故事、有成長?，F(xiàn)在，在班級文化建設(shè)和班級管理上，我少了一些抱怨和憤怒，多了幾分冷靜和思考。在今后的班級管理和班級文化建設(shè)上，我還會不斷摸索，不斷反思，不斷總結(jié)，以達(dá)到教學(xué)相長、和諧共進(jìn)的理想境界。