張靜

摘要：教師在初中語文閱讀教學(xué)中，一定要實(shí)施靈活、科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生制定一個(gè)合理的目標(biāo)，再加之教師民主的教學(xué)觀念，就可以實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性;措施

一、初中語文閱讀教學(xué)的新理念

閱讀課是語言課的教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀、思考和終身教育的基礎(chǔ)能力。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多初中語文教師還是喜歡“讀-講-練”的教學(xué)思路，首先，通過大量的閱讀，給學(xué)生推薦許多課內(nèi)和課外讀物，讓學(xué)生大量的閱讀。誠然，大量閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀感知、培養(yǎng)學(xué)生良好的語感的必要條件，但是，為了讀而讀的閱讀是沒有意義的。此外，講、練與閱讀上存在時(shí)空的分離，造成閱讀到達(dá)到練習(xí)的目的脫節(jié)，達(dá)不到良好的能力養(yǎng)成。由此，初中語文教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力和考試成績(jī)，必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的閱讀教學(xué)的理念。首包括要注重個(gè)性化閱讀，關(guān)注學(xué)生閱讀情感、整體閱讀等新理念。

二、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的主要問題

1、教師們的課前準(zhǔn)備不夠充分

一堂語文閱讀課的有效完整性都是從課前準(zhǔn)備開始的。然而，現(xiàn)在許多初中學(xué)校的語文教師們?cè)诮淌谡Z文閱讀這一門課程時(shí)都沒有充分的課前準(zhǔn)備。他們?cè)诮淌谥埃瑳]有很好的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并且沒有為學(xué)生們預(yù)先進(jìn)行文章內(nèi)容的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)文章沒有初步的認(rèn)識(shí)與了解，閱讀文章時(shí)更沒帶有一定的目標(biāo)，只是盲目、粗糙的對(duì)文章進(jìn)行了大概的瀏覽。

2、閱讀教學(xué)步驟過于程式化

在現(xiàn)在的初中語文閱讀教學(xué)中，教師總是將一篇課文分解為多個(gè)部分，將每個(gè)部分的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，將知識(shí)點(diǎn)機(jī)械的塞給學(xué)生。對(duì)于文章的講解也生硬死板，教學(xué)氣氛沉悶乏味，使得學(xué)生對(duì)閱讀的興趣驟然降低。在教學(xué)中，教師沒有將文章整體的進(jìn)行講述，不帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于文章中的精美詞句和深刻內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，降低了課堂教學(xué)的有效性。比如在分析。篇小說時(shí)，教師將文章分成好幾個(gè)部分，只挑重點(diǎn)的部分進(jìn)行講解，語言生硬，氣氛沉悶，將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)于文章的理解力降低，對(duì)于已經(jīng)感知到的內(nèi)涵逐漸模糊，整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行下來，學(xué)生所獲得的真正有價(jià)值的東西很少。

3、沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/p>

教師在教授完語文閱讀時(shí)，沒有對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，使得學(xué)生們只是對(duì)所學(xué)的文章有了一定的了解和看法，對(duì)與之相關(guān)的知識(shí)卻一概不知。這樣一來，學(xué)生們就很難通過語文閱讀來激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想像力，更會(huì)使他們對(duì)語文閱讀失去熱情。

4、閱讀教案過于藝術(shù)化

很多初中教師形成了一種固有的思維，過度的依賴教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)也過于刻板規(guī)范。教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，將所有的想法都一一設(shè)計(jì)好，甚至連學(xué)生的回答和表情都設(shè)計(jì)好，但是這種教案在實(shí)際的操作中必然存在極大的問題。教學(xué)需要的是互動(dòng)，但是這種刻板方案，限制了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性，整個(gè)課堂看起來就像是。臺(tái)大型的機(jī)器，各個(gè)部件都按照程序來進(jìn)行運(yùn)作，完全忽視了課堂的實(shí)際特性。在這樣的課堂上，學(xué)生們根本就無暇顧及閱讀，學(xué)生們被教師的一波波問題轟炸得根本就沒有心思再去進(jìn)行閱讀。在目前的初中語文的閱讀教學(xué)中，教師對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)不深，對(duì)新課程理念的把握不到位，對(duì)于課堂教學(xué)太過于理想化，以至于忽視了現(xiàn)實(shí)。這種預(yù)設(shè)好的教學(xué)，不僅不能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)壓制學(xué)生的思維發(fā)展，更不利于閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，這也與新課改的制定初衷背道而馳。

三、如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

1、有效的預(yù)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前要進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于在學(xué)習(xí)中能夠很快掌握所要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。但是有些學(xué)生卻不重視預(yù)習(xí)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，歸根究底在于預(yù)習(xí)的本身。預(yù)習(xí)是一個(gè)很空泛的內(nèi)容，沒有要點(diǎn)問題進(jìn)行思考，也沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，而且一些教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，沒有提出要求，在進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查時(shí)，也要求不嚴(yán)格，這就使得預(yù)習(xí)并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。學(xué)生們對(duì)于課文預(yù)習(xí)的不到位，使得學(xué)生在教師講課時(shí)，有時(shí)無法跟上教師的思路，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣也就開始下降，教學(xué)的效果自然就不理想。由此可以看出，有效的預(yù)習(xí)是教學(xué)的前提。所以，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過布置作業(yè)的形式來進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如說可以布置學(xué)生完成讀后感，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。另外教師也可以在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，加入一些思考問題，然后在課堂中進(jìn)行提問，這樣既做到了檢查，也能夠激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的動(dòng)力。但是要注意的是，提出的問題要具有開放性，這樣能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有利于教師開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的文字利用能力，對(duì)于提高閱讀教學(xué)有效性起著重要的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)作品的種類和基本規(guī)律

“文學(xué)作品如詩歌、小說、散文、戲劇等，都有其內(nèi)在的獨(dú)特性質(zhì)及規(guī)律性。文學(xué)作品學(xué)得多了，這些知識(shí)及規(guī)律掌握后，學(xué)生在閱讀過程中，會(huì)自覺不自覺地將所讀作品的文體特征和規(guī)律運(yùn)用到對(duì)文本的解讀中去。因此，我們?cè)谡n堂閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文學(xué)知識(shí)與文學(xué)規(guī)律的把握。教師需要傳授學(xué)生一定的閱讀基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們掌握一定的閱讀技巧，對(duì)詩歌、小說、散文等各類文體的基本范式能有一定的了解，從而為他們進(jìn)行有效閱讀提供幫助?！?/p>

3、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/p>

教師在教授完每一篇文章時(shí)都應(yīng)該對(duì)與文章相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。教師們可以通過從作者的指導(dǎo)思想、寫作主題和相關(guān)作品上進(jìn)行拓展延伸，并且可以介紹作者相關(guān)的一些作品。這樣一來，不僅可以使學(xué)生對(duì)作者及文章有更深入的了解和體會(huì)，還能夠使他們擁有更加豐富的知識(shí)。

結(jié)束語：

閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)。作為語文教師，我們必須在實(shí)際的教學(xué)中不斷探索更多、更好的教學(xué)方法，積極提升閱讀課的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其日后的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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