凡紅花

摘 要：在體育課堂中，主要是以鍛煉身體為主要目的的教學(xué)形式，顧名思義，大家必須“動(dòng)”起來，當(dāng)然無論參與哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，都需要一個(gè)健康的體魄。對(duì)那些身體殘疾的學(xué)生，即腿腳不靈便、身體不協(xié)調(diào)等的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)校不是特殊學(xué)校，整個(gè)學(xué)校的殘疾學(xué)生為數(shù)不多，往往在體育課堂中是最容易被教師、被學(xué)生所忽略、所遺忘掉的，大多數(shù)教師安排他們見習(xí)，他們也因?yàn)樯眢w原因從不參與任何活動(dòng)，認(rèn)為體育與他們無緣，是不屬于他們的，所以他們表現(xiàn)得有些自卑、膽怯、封閉，不愿意在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上出現(xiàn)，更不愿意在人多的場(chǎng)合出現(xiàn)……小小年紀(jì)的他們，每個(gè)人都充滿活力、充滿生機(jī)、充滿對(duì)未來的憧憬與渴望，他們希望得到認(rèn)可、得到真誠(chéng)的目光與贊同，然而他們更多的是默默地站在一旁，任別人隨意“瞟”上一眼。

關(guān)鍵詞：殘疾;膽怯;見習(xí)

本文從下面兩個(gè)教學(xué)案例中思考與總結(jié)教學(xué)措施：

一、案例一——先天性殘疾

我現(xiàn)在的班級(jí)就有一個(gè)這樣的女孩子，長(zhǎng)得漂亮又聰明，但她的腿腳不靈便，身體極不協(xié)調(diào)，看到她那美麗又充滿渴望的眼睛中帶有一絲無助與無奈，我陷入了困境之中，此時(shí)的我也有些盲目、不知所措，我不知道怎樣與她交流，我小心翼翼地維護(hù)她的自尊心，我好害怕、好擔(dān)心不小心傷害到她，但內(nèi)疚與自責(zé)迫使我去想、去做些什么，她也是我的學(xué)生呀！我怎么忍心每節(jié)課讓她站在一邊呢！我想我的課上得再好也不完美，因?yàn)槭冀K少一位學(xué)生的參與。我鼓起了勇氣，很自然地走到她面前，很平靜地告訴她：“你怎么總是站著不動(dòng)呀，你完全可以參與活動(dòng)呀，我們先去走一走，好嗎？”她根本沒有來得及考慮或顧慮太多，非常興奮地與我并肩在操場(chǎng)上走了一圈又一圈，她的眼睛里仿佛閃爍著幸福的火花與感激之情。開始的時(shí)候我想她的腿不能邁得很大，所以小步與她一起走著、聊著，慢慢地她的步伐變快了，好像在與我比賽似的，走得很快很快，400m的操場(chǎng)我已經(jīng)記不清走了多少圈，我看到她分明是很吃力、很累的，我輕輕地問她：“累不累？休息一下吧！”她總是微笑著，并不斷用衣角擦拭著臉上的汗珠說：“老師，我不累?！痹谂阃叩倪^程中，我觀察其他學(xué)生，看到他們都在很認(rèn)真地參與活動(dòng)，就連平時(shí)不愛運(yùn)動(dòng)的個(gè)別學(xué)生也動(dòng)起來了，我想也許是她激勵(lì)了他們、帶動(dòng)了他們……后來她慢慢地參與到體育課堂中，不再徘徊、不再膽怯了，也不再孤單地站在一旁了，我看到她已經(jīng)融入我們這個(gè)“大家庭”了，與同學(xué)講著、笑著、在操場(chǎng)上跑著，可以看出她很開心、很快樂。通過以上案例總結(jié)以下幾個(gè)方面對(duì)困難生進(jìn)行引導(dǎo)：

1.積極的心理疏導(dǎo)

從這個(gè)案例中，可以看到有的學(xué)生是邁不開自己心里的那道門，他們?nèi)鄙俚氖墙處煹囊痪涔膭?lì)、一個(gè)引導(dǎo)。大家的關(guān)心與理解，所以我們遇到類似這樣的學(xué)生，千萬不能忽略他們的存在，不要讓他們感到有沒有他們都無所謂。我們的課正常進(jìn)行，要根據(jù)不同的情況引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的愛、同學(xué)的關(guān)心，能夠體會(huì)到集體生活的溫暖與幸福。從心理上讓他們真正地投入到集體中，能夠戰(zhàn)勝心理所存在的種種顧慮，讓他們重新樹立一個(gè)全新的自我。

2.做到因材施教、合理鍛煉

往往可能是腿腳不便或不協(xié)調(diào)或一只腿有問題等情況，他們可能因?yàn)椴槐愣恢滥茏鲂┦裁?，覺得每項(xiàng)體育項(xiàng)目都不適應(yīng)自己，他們迫于無奈，只能站在一旁當(dāng)個(gè)“觀眾”。面對(duì)這些情況，我們要為他們及時(shí)選擇活動(dòng)項(xiàng)目，讓他們?cè)诨顒?dòng)中找到自信、找回自我，比如，對(duì)于腿腳不方便的學(xué)生我們可以讓他們學(xué)雙手傳球、墊球（排球）等以上肢運(yùn)動(dòng)為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還可以選擇簡(jiǎn)單的游戲及做小組裁判等，慢慢引導(dǎo)他們參與到課堂活動(dòng)中。

3.讓他們知道適量運(yùn)動(dòng)的重要性

大部分殘疾學(xué)生是身體體質(zhì)很差或體形超胖的，我們向他們講解適量運(yùn)動(dòng)可以提高身體素質(zhì)、減少因缺乏鍛煉而帶來的肥胖等，通過有效的運(yùn)動(dòng)方式使他們真正體會(huì)到運(yùn)動(dòng)所帶給他們的快樂。我們可以建立一個(gè)運(yùn)動(dòng)處方，有規(guī)律、系統(tǒng)地幫助他們進(jìn)行安排自我鍛煉內(nèi)容，包括運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、次數(shù)等。在自主學(xué)練的教學(xué)模式中，我們針對(duì)不同的學(xué)生安排、引導(dǎo)他們參與到不同的活動(dòng)中，幫助他們康復(fù)、健身。

二、案例二——后天性殘疾

后天性殘疾的學(xué)生心里特別脆弱，自尊心很強(qiáng)，同時(shí)又帶一點(diǎn)固執(zhí)，他們害怕別人把他們當(dāng)作殘疾人對(duì)待。班級(jí)就有這樣一個(gè)學(xué)生，在放假期間由于車禍?zhǔn)顾叽?、魁梧的身材變得有些遲鈍。老師、同學(xué)得知后，在上課的時(shí)候都非常照顧他，做游戲時(shí)都讓他先挑選角色，在打籃球時(shí)，當(dāng)他去搶球時(shí)，別人都主動(dòng)讓他。教師以為他應(yīng)該感到開心，可是他慢慢地消失在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上了，甚至不來上體育課了。后來得知，他認(rèn)為老師、同學(xué)都看不起他，把他當(dāng)作殘疾人。當(dāng)然老師本來是出于愛心，沒想到傷了他的自尊心。在以后的體育課中，老師、同學(xué)再也不那么“溺愛”他了，與他一起爭(zhēng)球、追打……老師在課堂中既不批評(píng)他也不表揚(yáng)他，以平常的心對(duì)待他，慢慢地他又喜歡上體育課了。這個(gè)案例說明對(duì)待“困難生”應(yīng)該還是要以平常的心去對(duì)待他們，他們需要的是得到與大家一樣的目光、一樣的交往、一樣的活動(dòng)，也許他們不歡迎別人的過分關(guān)注，缺陷被漠視和忘記就是他們最大的幸福。所以我們?cè)谡n堂上、在學(xué)習(xí)生活中，盡可能以一顆平常心去善待他們，“忘記”他們是一個(gè)殘疾人，適度的“冷漠”就是對(duì)他們最大的愛與呵護(hù)！所以我們?cè)诮M織“自主學(xué)練”的教學(xué)形式時(shí)，盡可能為他們提供更多的器材、時(shí)間等，適度地引導(dǎo)他們參與到自己感興趣的體育活動(dòng)中，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松、無心理壓力的空間里得到身心發(fā)展，根據(jù)自己特點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，選擇自己的發(fā)展方向。不斷培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、自我意識(shí)的培養(yǎng)

自我意識(shí)就是一個(gè)人對(duì)自己的身體、智慧、品質(zhì)和性格的全部認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己的統(tǒng)一。在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生有意識(shí)地了解自己，自覺、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要通過以下途徑：

1.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)提高他們的自我評(píng)價(jià)能力

教師的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的形成起主導(dǎo)作用，教師的評(píng)價(jià)不能絕對(duì)化，要實(shí)事求是，同時(shí)不能觸及到他們的“傷處”，讓他們?cè)谥雷约翰蛔愕耐瑫r(shí)，又能看到自己的優(yōu)點(diǎn)所在，明確自己的優(yōu)點(diǎn)與努力方向;同時(shí)教師在課堂中要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，使他們能客觀認(rèn)識(shí)、接納自我，努力成為一個(gè)具有上進(jìn)心的人。在體育課堂中不斷引導(dǎo)他們，找到適合他們的運(yùn)動(dòng)方式，使他們不斷克服困難、超越自我。

2.通過交往活動(dòng)提高自我評(píng)價(jià)能力

交往活動(dòng)是自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和發(fā)展的基礎(chǔ)，交往中相互對(duì)比、相互評(píng)價(jià)，能夠找到與別人的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。別人不能完成的事情，自己通過努力能夠做好，在過程中得到大家的贊同與關(guān)注，這樣他們的心理就會(huì)產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)自信心，對(duì)自己有一個(gè)真實(shí)的認(rèn)識(shí)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

我們?cè)隗w育教學(xué)中，雖然不能完全顧及到所有學(xué)生，有時(shí)在學(xué)習(xí)體育技能知識(shí)時(shí)，他們無法模仿與掌握運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能，可以采用“分層教學(xué)”，不過分要求他們掌握所有的運(yùn)動(dòng)技能，在“自主學(xué)練”的教學(xué)形式中，根據(jù)他們的特點(diǎn)、身體情況嘗試性引導(dǎo)他們參與到活動(dòng)中，從事簡(jiǎn)單鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，在興趣中得到有意義的鍛煉。同時(shí)教師要給予他們關(guān)心與幫助，又要時(shí)時(shí)注意保護(hù)其自尊心，千萬不能忽視他們，同學(xué)之間避免取笑他們。要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上培養(yǎng)他們的自尊心，并且要讓他們從同伴、集體的評(píng)價(jià)中切切實(shí)實(shí)地感受到價(jià)值，讓他們慢慢克服殘疾所帶來的困難，成為一名積極、樂觀、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]石國(guó)興，楊海榮.中學(xué)生主觀幸福感相關(guān)因素分析[J]，中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2006（4）.

[2]丁新華，王極盛.青少年主觀幸福感研究述評(píng)[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2004（12）.

編輯 王夢(mèng)玉