隨著我國教育體系的不斷改革，新課程改革不斷深入，課堂教學有效性策略成為素質(zhì)教育的主要方式，并且越來越受到了教師的重視。在高中地理的傳統(tǒng)課堂教學中主要是以教師的講課為主，在課堂中師生之間缺乏溝通交流，在很大程度上使學生失去了對地理學習的興趣，而在新課標的要求下學生和老師之間要以課堂為切入點，不斷地落實新課標的要求，提高教師教學行為的有效性，促進地理課堂教學質(zhì)量的提高。文章通過結(jié)合地理教學實踐的經(jīng)驗，對高中地理教學的有效性方法進行了探討，以有效地提高高中地理課堂教學的有效性。

一、創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習興趣

根據(jù)高中地理課堂教學中的教學內(nèi)容，充分地利用生活中的具體實例，綜合運用日常生活經(jīng)驗，同時創(chuàng)設形象化和生動化的課堂情境，可以打造良好的學習環(huán)境，有效地激發(fā)學生學習的興趣，使學生能夠積極地投入到課堂學習中，有效地提高了課堂教學的有效性目的，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。

以蘇教版高中地理教材中“宇宙中的地球”教學為例，教師可以通過對學生結(jié)合日常生活中的實例及經(jīng)驗進行問題提問，由此激發(fā)學生對地球的興趣，并提出這一章節(jié)中的“地球的宇宙環(huán)境、太陽對地球的影響、地球的運動及地球的構(gòu)造”等問題，激發(fā)學生對地球的研究和學習的興趣。

二、創(chuàng)建靈活多樣的課堂教學形式，提高教學效率

在新課標的改革下課堂教學方式的多樣化得到了推動，對課堂氣氛起到活躍的作用，但并沒有達到課堂教學中的效果，導致了學生對地理知識的掌握不夠全面，缺乏對地理問題的解決能力，無法實現(xiàn)課堂教學的有效性目的。

傳統(tǒng)的以教師講課為主的地理教學模式已經(jīng)不能夠適應學生發(fā)展的需要，從而使學生成為知識的接納和儲存工具，這樣的教學模式不僅增加了學生學習地理的負擔，同時還是學生產(chǎn)生厭學的學習情緒。因此在新課標下的高中地理教學模式應該不斷地進行創(chuàng)新，采用靈活多樣的課堂教學形式，提高課堂教學效率，達到最佳的課堂教學效果，提高學生的學習效率及學習能力。

現(xiàn)代的教學沒有固定的教學模式，教師在課堂中要具有多樣化的教學方式，避免運用過于單一的教學形式，導致學生在長期的教學過程中出現(xiàn)厭煩的學習情緒。師生之間通過溝通、互動、合作，在課堂教學中師生雙方共同參與到課堂教學活動中，能夠使學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中實現(xiàn)對地理知識的掌握和探究。

三、注重學生的智力開發(fā)，激發(fā)學生的地理思維能力

在高中地理課堂中，教師不僅要對學生進行知識的傳授，同時還要對學生進行思維能力的培養(yǎng)和開發(fā)。因此，教師在教學中應該多采用地圖、示意圖及地理現(xiàn)象等的教學方法，培養(yǎng)學生的觀察能力及思維能力。同時教師在地理知識的教學中，要對教材進行詳細的分析研究，有效突出教材中的重難點，并對其進行歸類，將知識在課堂中向?qū)W生有規(guī)律地進行講解，促使學生對教材知識的掌握和理解，活躍學生的思維，提高學生問題解決的能力，以及自主學習意識和邏輯思維能力，讓學生在教學活動中更好地獲得知識、培養(yǎng)智能。

隨著我國教育體制的不斷深入和發(fā)展，為了能夠體現(xiàn)教育的本質(zhì)及教學的目的，滿足社會對人才的需求。在課堂教學中教師應有效地完善教學方法，激發(fā)學生自主性學習的能力，使學生在課堂教學中能夠不斷地激發(fā)對地理學習的熱情，提高學習效率和實際實踐能力，達到教學目的和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的，適應當前我國對人才的需求，對我國高中地理教學起到了發(fā)展的作用，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展和國家社會經(jīng)濟又好又快地發(fā)展。

作者簡介：于玲玲，女，出生于1987年10月，大學本科，就職于江蘇省上岡高級中學。

編輯 段麗君