王建

情感態(tài)度是素質(zhì)教育的一個(gè)層面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感，是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情感教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有重要作用。加強(qiáng)情感教學(xué)，是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要途徑。

一、教師要提高自身素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

美國(guó)心理學(xué)家梅拉比安曾經(jīng)提出：信息的表達(dá)=7%的語(yǔ)調(diào)+38%的聲音+55%的表情?？梢?jiàn)情感在信息的表達(dá)中是多么重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，不少教師忽視了自身情緒對(duì)學(xué)生的影響，上課時(shí)表情冷漠，有時(shí)怒氣沖沖，有時(shí)魂不守舍，這大大影響學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。因此，在教學(xué)中就要求教師不能因?yàn)樽陨淼那榫w而影響學(xué)生的情緒，而應(yīng)該提高自身的素養(yǎng)，擁有積極的情感。對(duì)工作要充滿(mǎn)激情，要熱愛(ài)教學(xué)工作，要熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)科，更要熱愛(ài)學(xué)生，以飽滿(mǎn)的熱情、高昂的精神、喜悅的心情上好一堂課。教師對(duì)工作的執(zhí)著、對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱愛(ài)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感。而學(xué)生的積極進(jìn)取反過(guò)來(lái)又會(huì)感染教師，并形成良性循環(huán)，對(duì)以后的教學(xué)起很大的促進(jìn)作用。再者，微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑。教師面帶微笑走進(jìn)教師，就會(huì)在師生間架起一座情感交流的橋梁，讓自己的真情去感染、激勵(lì)學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的情感，讓積極的情感成為學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、營(yíng)造寬松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，師生之間的情感極大地影響著教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。如果教師投入感情，和學(xué)生一起走向生活、實(shí)踐，學(xué)生一旦感受到了英語(yǔ)的無(wú)處不在，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增，主動(dòng)搜索、獲取新知識(shí)，分析解決問(wèn)題，開(kāi)展學(xué)習(xí)上的交流與合作。由此可見(jiàn)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)師生感情，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，消除學(xué)生對(duì)老師的敬畏感，營(yíng)造出一種寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。英語(yǔ)作為外語(yǔ)，缺乏的是一種交際環(huán)境。這就要求教師充分發(fā)揮自身的示范作用，盡量在課堂上多使用英語(yǔ)。這樣，可在課堂上形成一定的英語(yǔ)氛圍，有助于語(yǔ)感的培養(yǎng)。即便是簡(jiǎn)單用語(yǔ)，在初學(xué)者看來(lái)仍有難度，于是發(fā)揮“非語(yǔ)言”優(yōu)勢(shì)便成了課堂教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的藝術(shù)。教師用無(wú)聲的語(yǔ)言（手勢(shì)、面部表情、眼神、體態(tài)等）對(duì)有聲語(yǔ)言進(jìn)行恰如其分的補(bǔ)充、配合、修飾，能使教師的表情達(dá)意并易于被學(xué)生接受。

三、情感性地處理教材

情感性地處理教材是指教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就充分考慮到學(xué)生的情感需要，使得教材內(nèi)容的呈現(xiàn)帶有積極的情感因素，教師要從情感維度上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、組織，使教學(xué)內(nèi)容在向?qū)W生呈現(xiàn)的過(guò)程中，能充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。教師應(yīng)巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，采用心理匹配策略，使教學(xué)內(nèi)容成為滿(mǎn)足學(xué)生需要，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因。英語(yǔ)教材中的許多語(yǔ)言材料，反映了人們社會(huì)生活中的各種情感體驗(yàn)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著作者的好惡情感和意圖。教學(xué)中教師要充分挖掘并利用教材的情感因素，有目的、有意識(shí)地與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感整合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的同時(shí)感受到情感的熏陶。

總之，情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感教學(xué)因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，幫助學(xué)生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，使學(xué)生懷著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

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讓老師打電話轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)來(lái)接。電話打過(guò)后，老師忙著去照管其他孩子的作業(yè)，忽略了這個(gè)孩子。等到家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子來(lái)到老師面前，指責(zé)到：“你們老師不到時(shí)間把我家孩子趕出來(lái)，不就是想著你們?cè)琰c(diǎn)下班嗎？要是我孩子出了什么安全問(wèn)題，你們擔(dān)當(dāng)?shù)闷饐?？把你們?fù)責(zé)人叫來(lái)，看看他怎么說(shuō)”。畢竟工作失職，老師只有一個(gè)勁地向家長(zhǎng)承諾不會(huì)再出現(xiàn)類(lèi)似情況了，鑒于此家長(zhǎng)的怒氣才平息。最高人民法院《關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》第7條規(guī)定：“對(duì)于未成年人依法負(fù)有教育、管理、保護(hù)義務(wù)的學(xué)校、幼兒園或者其他教育機(jī)構(gòu)，未盡職責(zé)范圍內(nèi)的相關(guān)義務(wù)致使未成年人遭受人身?yè)p害，或者未成年人致他人人身?yè)p害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)與其過(guò)錯(cuò)相應(yīng)的賠償責(zé)任”。而在托管班學(xué)生傷害事故中，機(jī)構(gòu)承擔(dān)的是受委托的監(jiān)護(hù)職責(zé)。對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題，筆者認(rèn)為簽訂托管安全協(xié)議并不能從根本上解決問(wèn)題，而通過(guò)購(gòu)買(mǎi)人身保險(xiǎn)才能有效降低家長(zhǎng)和機(jī)構(gòu)雙方的風(fēng)險(xiǎn)。

7.研究結(jié)果

在整個(gè)研究過(guò)程中，研究者也認(rèn)識(shí)到托管機(jī)構(gòu)面臨的一些困境，以及自身存在的不足。其一，孩子放學(xué)后在托管機(jī)構(gòu)潛在的人身、財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題沒(méi)有相應(yīng)的法律保障，也許擔(dān)心生源流失等問(wèn)題，托管機(jī)構(gòu)并沒(méi)有足夠的資本與家長(zhǎng)協(xié)商替孩子購(gòu)買(mǎi)人身保險(xiǎn)，以及簽訂相關(guān)協(xié)議來(lái)劃分各自權(quán)責(zé)。其二，由于托管收取的費(fèi)用較低，每學(xué)生每月500元，相應(yīng)的食物搭配并沒(méi)有所宣傳的那樣科學(xué)合理，供孩子課間休息娛樂(lè)的場(chǎng)所以及設(shè)備還不夠完善。其三，師資力量還不夠完備，雖然老師們都盡職盡責(zé)，畢竟有的是半路出家，有的是做的兼職，在理論以及教學(xué)管理這一塊還有所欠缺。如果托管機(jī)構(gòu)能夠支付老師更多的工資，提供更好的福利待遇，給全職老師做定期培訓(xùn)，那么就會(huì)有更多的人愿意留下來(lái)做全職老師，與孩子、托管機(jī)構(gòu)一起茁壯成長(zhǎng)。其四，建議托管機(jī)構(gòu)密切聯(lián)系孩子所在學(xué)校以及孩子家長(zhǎng)，力求“托管機(jī)構(gòu)—孩子—家長(zhǎng)—學(xué)?！彼奈灰惑w運(yùn)營(yíng)發(fā)展。定期做好家訪工作，緊密聯(lián)系學(xué)校，及時(shí)了解孩子動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)校教學(xué)進(jìn)程，以更好得促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

8.研究結(jié)論

目前小學(xué)生托管機(jī)構(gòu)的發(fā)展解決了孩子成長(zhǎng)的一部分難題，替廣大家長(zhǎng)分憂不少，托管機(jī)構(gòu)有著相當(dāng)廣闊的發(fā)展市場(chǎng)。單個(gè)托管機(jī)構(gòu)想要獲得自身更好的發(fā)展，除了有力解決本身存在的問(wèn)題，如：改進(jìn)市場(chǎng)宣傳策略，完善基礎(chǔ)教學(xué)、娛樂(lè)設(shè)施，配備合格的輔導(dǎo)教師。除了不斷吸取優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育理念之外，還離不開(kāi)取得家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的大力支持理解。對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間接觸孩子的輔導(dǎo)老師而言，不但要在學(xué)習(xí)上提供適當(dāng)?shù)膸椭?，還要走進(jìn)孩子心靈深處，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的真善美，幫助發(fā)掘孩子長(zhǎng)處，改正他們的不足。對(duì)于家長(zhǎng)方面，切實(shí)與家長(zhǎng)共同承擔(dān)孩子的安全成長(zhǎng)問(wèn)題，在獲取一定經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，真正發(fā)揮托管機(jī)構(gòu)的作用，做到為家長(zhǎng)排憂解難，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子安心。

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