令狐榮梅

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。從目前小學(xué)生的作文狀況來(lái)看，實(shí)在令人擔(dān)憂。許多學(xué)生要么就是運(yùn)用語(yǔ)言文字的表達(dá)能力差，不能把所要表達(dá)的意思完整、準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，要么就是說(shuō)空話；要么就是說(shuō)套話；要么就是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)；要么就是語(yǔ)言重復(fù)啰嗦，前后顛倒?，F(xiàn)在書(shū)店里到處都是不同類型，不同版本的作文書(shū)，學(xué)生買(mǎi)回家后，老師讓學(xué)生作文時(shí)，學(xué)生隨便抄一篇交差了事?？荚嚽埃硯灼煌w裁的文章，用于考試備用。長(zhǎng)期下去，怎能提高學(xué)生的作文能力呢？筆者就自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，談?wù)剛€(gè)人的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、加強(qiáng)“說(shuō)完整的話”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

一篇文章是由一句一句的話連成一段話，再由若干段話組合在一起構(gòu)成一篇文章。要培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，首先要發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言，因?yàn)榭陬^語(yǔ)言是發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)。如果不注意提高學(xué)生的說(shuō)話能力，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)受到限制，學(xué)生連話都說(shuō)不完整，又怎么能寫(xiě)好一句通順的話呢？寫(xiě)不好一句話，又哪來(lái)的一段話呢？如：我在教學(xué)人教版一年級(jí)的一次口語(yǔ)交際“介紹家庭成員”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“你家里有些什么人？”學(xué)生回答“有媽媽、爸爸、爺爺、奶奶”。老師說(shuō)：“你這樣回答，對(duì)是對(duì)了，可是人家一聽(tīng)，第一，不知道是誰(shuí)的家，第二、還以為先有爸爸媽媽，再有爺爺奶奶呢！所以，你回答時(shí)，先要說(shuō)清楚是誰(shuí)的家，并且要把年長(zhǎng)的先說(shuō)，年幼的后說(shuō)。”

這樣可以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話完整有序的習(xí)慣。并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該這樣說(shuō)：“我家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我?！庇秩纾何以谄綍r(shí)的教學(xué)中，給學(xué)生幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生分別用每個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，再將幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)的幾句話連成一段連貫的話，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的說(shuō)話能力也會(huì)逐漸提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生作文能力

學(xué)生的作文水平要得到鞏固提高，必須堅(jiān)持博覽群書(shū)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，除了課內(nèi)的，更要重視個(gè)人經(jīng)常性的課外閱讀。因此，我每周利用1——2節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生閱讀自己訂購(gòu)的《少年百科知識(shí)報(bào)》《少年時(shí)代》《中國(guó)少年報(bào)》……或者看自己喜歡看的一些書(shū)籍，看后，同學(xué)互相交流感受。此外，每個(gè)周末都要布置學(xué)生至少閱讀2——3篇課外讀物，并用專門(mén)的閱讀本將自己閱讀的文章的題目、文章的主要內(nèi)容、文中的好詞佳句，以及讀后的感受寫(xiě)在自己的閱讀本上，作為一項(xiàng)家庭作業(yè)來(lái)完成，一期結(jié)束后，學(xué)生將會(huì)積累整整的一本好詞好句，又針對(duì)不同的文章談出不同的感受，這樣既讓學(xué)生積累了語(yǔ)言，也豐富了學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生也感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣。為學(xué)生的作文提供了豐富的素材，作文能力也得到了培養(yǎng)，因此，他們非常喜歡這項(xiàng)作業(yè)。

三、讓學(xué)生樂(lè)于觀察，培養(yǎng)的觀察能力和豐富的想象力

作文是學(xué)生生活的真實(shí)反映，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官觀察生活，體驗(yàn)生活，學(xué)生觀察事物往往浮光掠影，只滿足于大致的輪廓，走馬觀花、一知半解，不去注意事物的局部和細(xì)節(jié)，也不善于抓住事物的本質(zhì)特征。所以，教師在教學(xué)范文時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的，學(xué)習(xí)作者的觀察方法、觀察順序，并將學(xué)到的這些知識(shí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。另外，教師在教學(xué)中，還要不斷的創(chuàng)設(shè)生活情景，組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，讓學(xué)生在不經(jīng)意間積累寫(xiě)作資源，有了生活，才有豐富的素材。只有學(xué)生樂(lè)于觀察，才能樂(lè)于表達(dá)，作文能力才能得到提高。

當(dāng)然，樹(shù)立起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的信心，激發(fā)起他們對(duì)作文的興趣，并非就萬(wàn)事大吉了。學(xué)生想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，還要讓他們有東西可寫(xiě)。這就要求注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的能力，并養(yǎng)成習(xí)慣。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”細(xì)心觀察是汲取生活源泉、獲得寫(xiě)作素材的重要手段。曹雪芹有一句名言：“事事留心皆學(xué)問(wèn)，時(shí)時(shí)洞察俱文章?！敝v的就是細(xì)心觀察對(duì)寫(xiě)文章的重要性。

當(dāng)然，要觀察生活，首先要深入生活。像舊時(shí)的一些讀書(shū)人那樣，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。”閉門(mén)造車是寫(xiě)不出好文章來(lái)的。葉圣陶先生就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！币膭?lì)學(xué)生多參加一些課外活動(dòng)，多走出家門(mén)，多走出校門(mén)，到大自然中去，到火熱的生活中去，開(kāi)闊視野，豐富他們的生活積累?！白尫序v的社會(huì)生活，奇異的自然景象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的表達(dá)情感”。

愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，學(xué)生的各種愛(ài)好是在活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。因此，教師須注意培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣愛(ài)好，組織學(xué)生參加豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)，并巧妙地把作文訓(xùn)練寓于饒有興味的活動(dòng)之中，為他們積累作文的素材。比如：舉辦“我愛(ài)作文”報(bào)告會(huì)、“動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)”游藝會(huì)、“觀察日記”展覽會(huì)以及作文競(jìng)賽活動(dòng)；組織“小記者”協(xié)會(huì)、“小記者”采訪小組；開(kāi)辦各種形式的小報(bào)、小刊、“紅領(lǐng)巾”廣播站，讓學(xué)生自編、自寫(xiě)、自畫(huà)，這些都是培養(yǎng)人才、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣的好陣地，都能為學(xué)生積累豐富的生活素材。

不過(guò)，更多的學(xué)生缺少的并不是生活，因?yàn)槲覀儫o(wú)時(shí)無(wú)刻不處于豐富多彩的生活之中。小學(xué)生更多的是缺少對(duì)生活的細(xì)致觀察，欠缺觀察事物的方法。正如法國(guó)著名雕塑大師羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

我們的學(xué)生只有養(yǎng)成了事事細(xì)心留意、時(shí)時(shí)認(rèn)真觀察的習(xí)慣，做生活的有心人、日積月累，腦子里庫(kù)存的可資利用的寫(xiě)作素材就豐富了。到了寫(xiě)作的時(shí)候，就會(huì)信手拈來(lái)，就不會(huì)覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)，學(xué)生也就自然而然地體會(huì)到了寫(xiě)作的的確確是一件很輕松的事情了。

大文豪蘇軾主張：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。” 魯迅先生也說(shuō)過(guò)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限?！边@都說(shuō)明觀察積累在作文中的重要作用。

教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握觀察事物的方法。觀察事物時(shí)，要注意觀察的順序：或由上到下、或由左到右、或由前而后、或由表及里。要讓學(xué)生知道從不同的角度、在不同的時(shí)間觀察事物，同一事物會(huì)呈現(xiàn)出不同的形貌特征?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！敝v的就是觀察者的立場(chǎng)不同、觀察的角度不同，觀察所得的結(jié)果也不盡相同。而“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！敝v的則是在不同的時(shí)間、不同的氣候條件下，杭州西湖展現(xiàn)在詩(shī)人面前不同的迷人風(fēng)光。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)觀察事物，以出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的效果。