郭冰

摘 要 本文主要從課程的性質(zhì)和學生本身的素質(zhì)出發(fā)，闡述在網(wǎng)頁制作課中，如何運用“生本”教學理念來提高教學效果。

關(guān)鍵字 網(wǎng)頁制作 生本 小組

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

網(wǎng)頁制作課是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，這門課程與其他課程存在著許多不同，涉及到的內(nèi)容也較廣泛，操作性和實踐性都較強，所以掌握好這門課程對學生來說有一定的難度。如何引導學生排除畏難情緒，使本不想學網(wǎng)頁制作這門課程的學生而變得想學，使想學習這門課的學生會更深層次的自主學習？如何激發(fā)學生的學習興趣？如何充分發(fā)揮學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性？如何提高學生網(wǎng)頁制作的實踐能力？這是教師必須解決的問題，要想解決這些問題，我們必須改變以前那種單一的教學模式，采用新的教學模式，本人覺得學校所實行的以“生本理念”進行教學的模式正好體現(xiàn)這一點。

無論從理論的思辨和實踐的佐證都可得知，生本教育恰恰是解決上面所說問題的根本途徑和最佳選擇，正因為生本教育奉行“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的宗旨，堅持“先會后學、先學后教、以學定教、教少學多、不教而教”的教學步驟，采用了個人自主探究學習、小組討論交流和全班展示分享等靈活多樣的教學方式，從而真正有效地做到了讓每個學生都積極地參與學習，讓每個學生都獲得在其潛能基礎(chǔ)上適合其個體差異的全面發(fā)展。那么網(wǎng)頁制作這門課中如何體現(xiàn)生本呢？具體從以下幾個方面來分析。

1以學定教，不教而教

教不僅是由知識本身的性質(zhì)決定的，同時也是由學生的學習來決定的。在學生先學的同時，教師可以看到學生的學習情況，并作出教的內(nèi)容、方法的選擇。這就是以學定教。

（1）發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

布置每一節(jié)課的前置任務(wù)，這是生本教育中的必須環(huán)節(jié)，這個任務(wù)本來是課外時間去做的，而網(wǎng)頁制作課是一門實操性比較強的課，光看書不練是達不到課前預習的效果的，所以在上課時會讓學生在課堂上做前置任務(wù)。在實操的過程中，要求學生記下前置任務(wù)中遇到的問題，這些問題可以讓小組討論解決，也可以拿出來大家一起討論解決，也可以和老師一起討論解決。最后讓學生寫出解決的方法。

（2）教是為了不教

在這個方面，考慮比較多的是，設(shè)置每個前置任務(wù)時，前后知識的銜接問題，網(wǎng)頁制作課是一門實用性很強的課程，也是學生很容易忘記知識點的課程，學生做完就會忘，如果不想辦法解決這個問題，到期末的時候?qū)W生覺得什么也沒有學，因為不會用所學的知識，所以在前置任務(wù)時會將前面所學的知識的新知識一起制作一個樣式網(wǎng)頁。

生本教育就是以學生為本，這樣學生的知識獲取是通過親身實踐得到的，因此學得扎實，記得牢固。所以這種以學為主、突出能力的網(wǎng)頁制作教學方法是符合學生認知規(guī)律的行之有效的方法。

2以生為本，突出操作技能的掌握，淡化理論知識

學生可以不懂為什么這么做，但要知道如何做。重視教學過程和學生學習知識的過程。重視學生操作能力的培養(yǎng)，強調(diào)教學中實用技能的訓練。把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐性教學環(huán)節(jié)。

（1）上好第一節(jié)課，激發(fā)學生的學習熱情

興趣是學習的最大動力，因而在課堂中，要注重培養(yǎng)學生的興趣。上好Dreamweaver的第一節(jié)課——網(wǎng)頁欣賞課十分重要，它能使學生對這門課有個整體的認識，讓他們了解使用Dreamweaver進行網(wǎng)頁制作可以在頃刻之間完成許多令人驚嘆的效果。同時也能開闊視野，提高欣賞力，增強學習的信心，為下一步的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）學以致用，激發(fā)學生的興趣

將教授的內(nèi)容，化解到具體獨立的實例制作之中，在多媒體計算機上邊操作邊對制作的實例進行分析，將理論知識在無形中融會進去。補充學生感興趣的內(nèi)容，教學中要根據(jù)學生接受情況和本地情況，適當補充學生感興趣的內(nèi)容課外網(wǎng)頁制作知識，從結(jié)果來看，學生覺得通過學習能解決生活中的實際問題，因而就有學習的主動性。

3學習組織形式

（1）組建學習小組

通過小組的形式，來組織學生進行學習，是基于生本理念的一種主要組織形式。學習小組活動中的學生可以將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他小組成員或全班同學共享。在此過程中，學生之間為了達到小組的學習目標，個體之間的分工合作，并采取對話、商討及導論等的形式對問題進行充分論證，以獲得最佳的學習目標和途徑。

（2）自主探究的氛圍

Internet得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學習工具，也是一種交流中介，為學生之間、學生與教師之間提供了共享與交流不同觀點、看法的機會。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學中，學生之間還可以通過電子極域廣播軟件發(fā)送短信息來學習交流，這種方法簡單快捷，又不致于影響到其他的同學。

（3）給學生作品一個肯定的評價

小組評價方案包括：學習小組對其他成員的學習成果進行評價；對小組的整體評價，即先按照評價量規(guī)對學習作品進行自我評價、相互評價，然后根據(jù)小組代表的發(fā)（下轉(zhuǎn)第43頁）（上接第41頁）言（或答辯）情況進行整體評價。評價以正面取向為主，采用鼓勵、肯定、表揚等各種方式，讓不同層次的學生享受自己的成功之處，從而限度最大調(diào)動學生學習的積極性。

小組評價的內(nèi)容不僅包括主題內(nèi)容、技術(shù)應用方面，也包括學習態(tài)度、道德品質(zhì)方面。

4及時反饋總結(jié)

例如在上框架網(wǎng)頁這個知識點時會遇到這樣一種情況，上課過程是這樣的，復習上節(jié)課內(nèi)容，然后講解本節(jié)課的內(nèi)容，主要從框架的定義，怎樣創(chuàng)建框架頁面，如何保存框架頁，如何保存框架集，如何在一個屏幕下面瀏覽幾個頁面，這也是本節(jié)課的重點。本來兩節(jié)課我都在，但是第二節(jié)課我要開會，開會回來，學生差不多已經(jīng)交作業(yè)，有很多同學遇到問題。

本人根據(jù)學生根據(jù)自己的情況總結(jié)自己本節(jié)課的學習效果，學生就提出了這樣一些問題：

第一，學生不理解框架網(wǎng)頁是怎么回事，尤其是每個框架頁面，不知道如何去折分框架；第二，不知道保存框架，不知道每個框架所代表的意思，更不理解框架集；第三，更搞笑的是，學生竟然不理解保存和另存為兩者的區(qū)別，什么時候用保存和另存為搞不清楚；第四，在定義框架的名稱時，學生也不是很清楚；第五，在給文字設(shè)置超級鏈接的時候，將目標位置設(shè)置錯誤；

對于反饋的這些問題，本人會采取設(shè)問的方式進行，讓學生根據(jù)自己的情況設(shè)計出一個問題網(wǎng)頁，自己小組進行討論，不能解決的上交到教師機，讓全班同學一起來討論解決。這樣既鍛煉了學生的合作能力，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

在這個環(huán)節(jié)中，本人根據(jù)這門課的特點設(shè)計了一份實驗報告：實驗報告中主要包括學習內(nèi)容，操作步驟，遇到的問題及解決的方法，需要更加熟練的知識點，需要課后去研究的內(nèi)容，需要與同學討論的內(nèi)容。通過撰寫上機報告，使學生對本次上機的內(nèi)容進行復習鞏固，加深記憶。實踐證明，撰寫上機報告這一舉措，進一步要求學生專心上機，對存在的問題作深層次的分析，這無疑學生也促進了學生獨立能力的發(fā)展，從而強化了學生的動手能力，鞏固了課堂知識。

綜上所述，在網(wǎng)頁課中，用生本理念進行教學，帶給學生的是一個全新的世界，學生非常樂意去學，也非常喜歡和我討論問題。但是，這種教學模式，也給有的學生帶來一定的困惑，他們中間出現(xiàn)了一些畏難的情緒，這是我在以后的教學中繼續(xù)努力的方向。在生本教育理念的指引下，我期待教學有進一步的提高。