黃曉珠 鄭玉平

摘 要：教學(xué)魅力在教師職業(yè)素養(yǎng)中具有核心地位，新課程改革下落實學(xué)生的全面發(fā)展觀，需要教師不斷提升教學(xué)魅力，充分發(fā)揮教學(xué)魅力的作用，實現(xiàn)教書育人的教育追求。源自教學(xué)實踐的經(jīng)驗啟示，教師提升教學(xué)魅力，可以從改善外在儀表、語言親切、教學(xué)情感積極投入等方面迅速著手，直接感染學(xué)生，具有明顯效果。

關(guān)鍵詞：外在儀表；語言親切；教育情感

我國教育學(xué)者張先華曾經(jīng)說：“作為教師，你可以沒有博士學(xué)位，但你不能沒有教學(xué)魅力?！敝赋隽私虒W(xué)魅力在教師職業(yè)素養(yǎng)中的核心地位。通常在教學(xué)活動中，教師通過教學(xué)方式、生活態(tài)度、教學(xué)技巧、職業(yè)修養(yǎng)、情緒狀態(tài)、樂于溝通、形象舉止、個性特點 等維度，彰顯自己的魅力，直接或間接影響著參與教學(xué)活動的眾多學(xué)生。

關(guān)于魅力，我們對其并不陌生，我們常被富有魅力的人所折服。

“魅”在《辭?！防锝忉尀椤肮眵?、精怪”，即物變成“精”為“魅”，其對人有“迷惑力”。有學(xué)者認為，“魅力”是一種“超自然的、吸引人的神奇力量”。美國學(xué)者桑德斯認為“魅力就是一種能夠讓他人的內(nèi)在外在獲益，從而使他人展現(xiàn)積極態(tài)度的能力?！?/p>

上述看法揭示了魅力具有吸引性、利他性、催人向上性、隱秘性等特點。在新課程的改革中，教師要有效開展教學(xué)，從以教師為中心，轉(zhuǎn)變到真正落實學(xué)生為主體；從以前的“學(xué)生聽教師講、填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合作探究、活動探究、自主學(xué)習(xí)；從單一搞題海戰(zhàn)術(shù)鞏固學(xué)生所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情境、交往、活動等實現(xiàn)學(xué)生知識的主動建構(gòu)，都需要教師不斷提升教學(xué)魅力，充分發(fā)揮教學(xué)魅力的作用，實現(xiàn)教書育人的理想。

那么，教師如何提升自己的教學(xué)魅力呢？我們從多年的語文教學(xué)工作實踐，總結(jié)出一些有效策略。

一、改善外在儀表

教師開展教學(xué)活動，走入教室時，學(xué)生從上到下首先看到的是教師的發(fā)型、表情、飾品、衣著、身材等，然后再迅速感受到教師的動作與姿勢，在教師的外在儀表信息上建立對教師教學(xué)的第一印象。因此，教師提升自己的教學(xué)魅力，首先要改善外在儀表。

教師通過外在儀表，展現(xiàn)自身的修養(yǎng)，傳遞社會的主流文化價值，俗語中的“人要衣裝，佛要金裝”，對于教師外在儀表的改善，具有一定的啟發(fā)。佛要金裝，是為了突出其莊嚴和金貴，從而增強信眾的膜拜。教師組織教學(xué)活動，是為了使學(xué)生自覺探求、自主學(xué)習(xí)、彼此合作、團結(jié)探究、深入交流，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師注重外在儀表改善的目的是與學(xué)生和諧相處，構(gòu)建民主平等的師生心理環(huán)境、傳遞積極健康的生活態(tài)度，要把握的原則可歸結(jié)為自然、符合美學(xué)。

學(xué)生的眼睛是一面面鏡子，照出語文教師不同角度的課堂外在儀表。在自然、符合美學(xué)的原則下，語文教師通過整潔的個人衛(wèi)生與有一定個性的發(fā)型與衣飾，形成和諧的外在儀表第一層次。需要注意的是不能追求所謂的巴黎時尚，過分裝扮。改善外在儀表，除了靜態(tài)的外在衣著，自身的容貌修整，還要注意儀態(tài)的自然。面部表情要讓人感受到期望和親近，并隨著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課堂發(fā)展情況呈現(xiàn)高興、失意、悲傷、激昂等較為豐富的表情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會關(guān)心。教師的儀態(tài)還包括身體整體動作形象，如站得直，彎腰美，指點江山氣勢壯，行走步伐自然穩(wěn)健、距離適當(dāng)，速度不急不緩等。

二、語言親切

教師，其角色之一——社會主流價值的傳遞源。韓愈在《師說》中指出的“道之所存，師之所存”闡明了這個觀點。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，提倡師道尊嚴或師嚴然后道尊?，F(xiàn)代教育中，教師與學(xué)生是人格平等關(guān)系，彼此的生命發(fā)展是相互促進的。但在技能與知識方面，教師呈現(xiàn)出方法權(quán)威和水平權(quán)威；在年齡上，呈現(xiàn)出長者優(yōu)勢；在交往上，教師通常更主動。因此，學(xué)生內(nèi)心自然對教師是有畏懼的。有魅力的教師，通常會保留學(xué)生的這一絲天然畏懼，但通過言語上的親切使學(xué)生樂于表達，愿意親近，敞開心扉，接受教師對學(xué)生的指導(dǎo)和要求。語言親切，關(guān)鍵是教師的表達要貼近生活，并伴隨幽默。語文教師往往在文學(xué)方面具有一定優(yōu)勢，可以在與學(xué)生交流時，畫龍點睛般地插入一些典故、成語或俗語，體現(xiàn)語文教師的深厚知識積累、我國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，而又不失生活情趣。另外，語文教師一般給人嚴謹穩(wěn)重的形象，如果在隨和的語言中伴隨一些使人開懷、富有啟迪的幽默成分，則會極大地縮小學(xué)生對教師的心理距離，使學(xué)生期盼著師生在交往中一次又一次地在愉快笑聲中前進指引。

三、教學(xué)情感投入積極

大教育家夸美紐斯認為：“教師自己愈是熱忱，他的學(xué)生便愈會表現(xiàn)熱心?！毙抡n程改革從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面，對課堂教學(xué)活動提出全方位發(fā)展的要求。教師要提升自己的教學(xué)魅力，完善自身的教學(xué)技能，開展有效的課堂教學(xué)活動，離不開學(xué)生的積極參與。學(xué)生的積極參與，一部分來自于學(xué)生內(nèi)心的求知欲與好奇心，一部分源自于環(huán)境的發(fā)展刺激，更為重要的是教師的積極教學(xué)情感對學(xué)生的情感喚醒。語文教師在課堂教學(xué)活動中，努力做到積極關(guān)注每一位學(xué)生，在學(xué)生面前呈現(xiàn)自己對真善美由衷的欣賞和追求，對那些丑惡現(xiàn)象態(tài)度明確，與學(xué)生就教材內(nèi)容、課文小故事、作者生平、歷史上的今天、身邊時事、課堂偶發(fā)事件，進行思想交流和情感對話，寓理于情，情理交融。教師積極表現(xiàn)自己的情感追求，必然會在口頭語言、書面語言、動作、表情等方面感染學(xué)生，學(xué)生在不斷的交往中，感受到教師的真實、自然、和藹、幽默，期盼，也就受到了無形的吸引和激勵。

教師提升教學(xué)魅力，需要努力的方面有許多。只要始終以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的變化，以博愛的胸襟寬容學(xué)生，以教書育人的理想指引專業(yè)發(fā)展，不斷通過各種方式提升教學(xué)魅力，課堂教學(xué)就會越來越和諧、高效、順暢、精彩。

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編輯 孫玲娟