楊輝

摘 要：我國(guó)推行素質(zhì)教育多年，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)仍未改變。而其中的“美”所指的美育對(duì)培養(yǎng)綜合型人才起著重要作用，美育有利于學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、想象能力的提高，美育有著其他教學(xué)所不能替代的獨(dú)特性。從初中階段美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，分析如何培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；美育；審美能力；創(chuàng)造能力

隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式在實(shí)踐中進(jìn)行了微觀(guān)調(diào)整。在初中教學(xué)階段，各學(xué)科擔(dān)負(fù)著不同的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也起著不可或缺的作用。美術(shù)課是中學(xué)階段學(xué)生的必修課程之一，也是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，同時(shí)，還要注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，通過(guò)初中美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生整體素質(zhì)十分必要。那么，如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)提出幾點(diǎn)教學(xué)意見(jiàn)，僅供參考。

一、課程導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，課程導(dǎo)入階段往往是被忽視的教學(xué)步驟。殊不知，導(dǎo)入對(duì)課堂整體教學(xué)效果起著重要作用，尤其對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)。中學(xué)階段，學(xué)生思想懵懂，逆反心理嚴(yán)重，同時(shí)也在接受著多元化的信息，他們的興趣廣泛，但不易被激發(fā)，這就需要教學(xué)工作者時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣，將學(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，尋找恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入內(nèi)容和形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

例如，教師在講到“你、我、他”，這課的重點(diǎn)是要學(xué)生抓住人物特征畫(huà)一幅肖像畫(huà)，教師從學(xué)生平日的交談中得出他們對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)較為感興趣，于是教師就可以把校長(zhǎng)的肖像畫(huà)貼在黑板上，要學(xué)生猜猜他是誰(shuí)？學(xué)生異口同聲地回答：“這是校長(zhǎng)！”教師問(wèn)：“從哪看出來(lái)的？”學(xué)生回答：“從發(fā)型、從眼睛”等等，于是，在此時(shí)教師則可以引入本節(jié)課的主題，我們之所以能判斷出這個(gè)人是校長(zhǎng)，是因?yàn)槲易プ×怂骞俚奶卣鳎缓笾v“畫(huà)人物一定要抓住特征，才能畫(huà)得像”。這樣，在課堂一開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自身對(duì)人物的把握來(lái)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生情感體驗(yàn)

情境教學(xué)法是近年來(lái)應(yīng)用較為普遍的教學(xué)方法，而且該方法也適用于各個(gè)學(xué)科，并取得了一定的教學(xué)成效。在初中美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)局限在教材上，而脫離學(xué)生的生活實(shí)際，這種情境下學(xué)生的綜合能力很難得到培養(yǎng)，學(xué)生興趣也受到制約。因此，在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，美術(shù)教學(xué)要以學(xué)生為中心，通過(guò)營(yíng)造一定的教學(xué)情境，包括一定的文化情境、語(yǔ)言和多種形式的活動(dòng)等，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生得到真切的情感體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)課堂上有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力和審美能力等。

例如，在講到“傲雪梅花”時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)這一課的切入點(diǎn)是學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的傳承和交流。因此，梅花自古以來(lái)就被中國(guó)人視為有著堅(jiān)韌不拔精神的植物，也是英雄人物的象征。教師可以將課程設(shè)計(jì)為：賞梅—詠梅—畫(huà)梅，通過(guò)運(yùn)用多媒體，首先展示大量的梅花圖片讓學(xué)生欣賞，詳細(xì)觀(guān)察梅花的外形特征；接著播放一些詠梅的詩(shī)詞，如毛澤東的《卜算子》、王冕的《墨梅》，讓學(xué)生在詩(shī)歌的感染下，深入理解梅花高潔不屈的精神；最后，一邊播放古典名曲《梅花三弄》的音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，一邊講解梅花的畫(huà)法，這樣，學(xué)生在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等多種感官刺激下，對(duì)課程教學(xué)更感興趣，課堂學(xué)習(xí)效果顯而易見(jiàn)。

三、平等師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)教學(xué)

在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)主體，二者的關(guān)系對(duì)于課堂教學(xué)有著不容忽視的作用，同時(shí)，師生關(guān)系的好壞直接影響著學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此，要加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。以學(xué)生為中心，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。對(duì)于美術(shù)課而言，學(xué)生興趣是第一位的。美術(shù)應(yīng)區(qū)別于語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科教學(xué)模式，需要教師有著獨(dú)具一格的教學(xué)方法。教師可以努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師可以將自己置身于學(xué)生中間，和學(xué)生一起參與討論，拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松心情，還有利于學(xué)生對(duì)美的欣賞。又例如，教師可以打破教室教學(xué)的模式，讓學(xué)生走出課堂去操場(chǎng)、圖書(shū)館、教學(xué)樓，這樣不僅延展了教學(xué)內(nèi)容，還打破了師生間的冷漠關(guān)系，學(xué)生對(duì)美術(shù)教師刮目相看，對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)更加感興趣，從而真正提高學(xué)生的綜合能力。

總之，美育是人們?nèi)姘l(fā)展的需要，它能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，愉悅身心。同時(shí)，美育可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的能力，以及動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性?？傊?，美育具有其他學(xué)科所不能給予的情感體驗(yàn)，需要教學(xué)工作者不斷實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

巫風(fēng)旭.如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣.學(xué)苑教育，2011（19）.

編輯 楊兆東