劉慶

摘 要：伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的促進(jìn)了我國教育教學(xué)的發(fā)展。教師通過多年教學(xué)經(jīng)驗的積累，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高了教學(xué)的質(zhì)量，滿足了社會對人才需求。因此，本文主要針對于在建筑工程技術(shù)專業(yè)中，一種新型的人才培養(yǎng)模式，即，“2+1”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；2+1人才培養(yǎng)模式；教學(xué)水平

前 言

建筑工程技術(shù)專業(yè)是一門技術(shù)性較強的專業(yè)，如果在教學(xué)中，教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會出現(xiàn)學(xué)生理論性知識學(xué)習(xí)的較為扎實，但是實踐技能缺乏的現(xiàn)象。因此，需要對建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作進(jìn)行不斷的改革，結(jié)合如今企業(yè)對人才的要求，運用科學(xué)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行建筑工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的人才培養(yǎng)效果。下面進(jìn)行具體的分析。

1 “2+1”人才培養(yǎng)模式概述

所謂的“2+1”人才培養(yǎng)模式主要就是指將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間分成2個階段，即，2年和1年。在前2年中，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)理論性知識，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)為主，通過教師的專業(yè)化教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)的理論性知識有一個較為全面掌握，待學(xué)生對理論性知識有一個全面的了解之后，在第三年對患者開展有計劃化的實踐，一般是采用校企合作的方式，讓學(xué)生到企業(yè)中去頂崗實習(xí)，并且在學(xué)生頂崗實習(xí)的過程中，由專門的教師和企業(yè)的技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)習(xí)到的理論性知識應(yīng)用到實際的工作中，并且轉(zhuǎn)化成為專業(yè)技能?！?+1”人才培養(yǎng)模式對學(xué)生和教師都有著較高的要求[1]。對教師來說，教師需要對學(xué)生的3年學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，在前2年的理論性知識的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合如今建筑工程技術(shù)的發(fā)展水平，將先進(jìn)的建筑工程技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中，并且應(yīng)該開展系統(tǒng)性的教學(xué)，使學(xué)生能夠打下夯實的理論知識基礎(chǔ)。而在最后1年的頂崗實習(xí)的過程中，教師需要幫助學(xué)生積極的聯(lián)系適合學(xué)生的企業(yè)，使學(xué)生在最后一年能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)技能上的提高。對于學(xué)生來說，學(xué)生應(yīng)該在3年的學(xué)習(xí)生涯中積極的配合教師的教學(xué)活動，并且根據(jù)教師的要求掌握相應(yīng)的知識，在頂崗實習(xí)的過程中能夠加強與教師的聯(lián)系，進(jìn)而及時的解決實習(xí)中的疑惑，有助于學(xué)生更好的將理論性知識轉(zhuǎn)化成為實踐技能，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展[2]。

2 “2+1”人才培養(yǎng)模式的實施

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)性和實踐性

由于建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)性和實踐性較強。因此，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)今教學(xué)內(nèi)容中的不足，改革教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步突出職業(yè)性和實踐性。像，可以將原來的《建筑制圖》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑工程CAD課程》改為《建筑程圖識讀與繪制》，將原來《建筑材料》課程改為《建筑材料檢測》，新開設(shè)《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程圍繞相關(guān)任務(wù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的力學(xué)、制圖、材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、施工技術(shù)及機具等應(yīng)知應(yīng)會知識，進(jìn)而有助于充分的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使教師在教學(xué)中也更加具有針對性，不斷的提高學(xué)生的建筑工程技術(shù)的水平，實現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的良好掌握。

2.2 頂崗實習(xí)階段需要進(jìn)行柔性管理

學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)的這個階段，也就是“2+1”人才培養(yǎng)模式中的“1”階段，需要對學(xué)生進(jìn)行柔性管理。主要是由于學(xué)生沒有到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)的經(jīng)驗，在很多方面無法做的具體和全面，如果沒有專門的教師對學(xué)生進(jìn)行管理，將會影響到學(xué)生實習(xí)的效果，不利于學(xué)生的良好發(fā)展[3]。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實習(xí)的情況，要求教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的管理。教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的第三年分成2個階段，在第一個階段里，主要以學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)為主，并且教師對學(xué)生的頂崗實習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，如果發(fā)現(xiàn)問題及時的進(jìn)行管理。而在第二個階段，教師需要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行管理。很多學(xué)生由于忙于頂崗實習(xí)而忽略了畢業(yè)設(shè)計，進(jìn)而耽誤了學(xué)生的畢業(yè)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在頂崗實習(xí)之后，結(jié)合在企業(yè)實習(xí)的情況，自主的選擇設(shè)計的課題，并且由專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生的良好畢業(yè)。

2.3 建立健全的組織機構(gòu)，選擇合適的合作企業(yè)

由于“2+1”人才培養(yǎng)模式主要強調(diào)的就是理論性知識與實踐技能的結(jié)合。因此，需要建立健全的組織機構(gòu)，并且選擇合適的合作企業(yè)，促進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的順利開展。在組織機構(gòu)方面，應(yīng)該由學(xué)校成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，對“2+1”人才培養(yǎng)模式的組織形式進(jìn)行良好的管理和協(xié)調(diào)，為“2+1”人才培養(yǎng)模式的有效開展提供多種渠道。在選擇合作企業(yè)方面，由于在建筑工程技術(shù)專業(yè)的“2+1”人才培養(yǎng)模式中，需要讓學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。因此，學(xué)校應(yīng)該選擇合適的企業(yè)進(jìn)行合作，在選擇企業(yè)的過程中，具體應(yīng)該滿足如下幾點要求[4]：①合作的企業(yè)必須是建筑工程技術(shù)專業(yè)完全對口的企業(yè)，這樣才能夠確保學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中能夠掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，也才能夠促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。②合作的企業(yè)應(yīng)該選擇一些在社會中影響力較大，資金力量雄厚，技術(shù)水平較高，設(shè)備較先進(jìn)的企業(yè)，學(xué)生在這樣的企業(yè)實習(xí)能夠?qū)W習(xí)到更多的技能，使學(xué)生具有相應(yīng)的工作經(jīng)驗，有助于提高學(xué)生的競爭力。

2.4 推進(jìn)三個導(dǎo)師隊伍建設(shè)

在建筑工程技術(shù)專業(yè)的“2+1”人才培養(yǎng)模式中還需要推進(jìn)三個導(dǎo)師的隊伍建設(shè)。所謂的三個導(dǎo)師隊伍建設(shè)主要就是指，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)的過程中，應(yīng)該由三個導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)：首先，是學(xué)校的指導(dǎo)教師，教師跟隨學(xué)生到企業(yè)中，為學(xué)生的頂崗實習(xí)工作進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實習(xí)中的困難，解決學(xué)生的疑惑，對于學(xué)生理論性知識薄弱的地方，幫助學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行夯實[5]。其次，學(xué)校還應(yīng)該讓相應(yīng)的輔導(dǎo)員參與到學(xué)生的頂崗實習(xí)中，幫助學(xué)生解決思想方面和心理方面的問題，主要就是學(xué)生剛從校園走向企業(yè)，無法及時的從學(xué)生轉(zhuǎn)變成為員工，甚至一些學(xué)生無法適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致很多的學(xué)生出現(xiàn)心理上和思想上的問題，影響到學(xué)生實習(xí)的效果，通過輔導(dǎo)員的及時幫助，使學(xué)生走出思想上的誤區(qū)，能夠促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。再次，企業(yè)應(yīng)該選派高水平的技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的實際工作。由于企業(yè)的員工具有多年的一線工作經(jīng)驗，這對于剛步入企業(yè)實習(xí)的學(xué)生來說是一筆巨大的財富，通過技術(shù)人員的精心指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生提高專業(yè)技能[6]。

3 結(jié)束語

本文主要針對于建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在進(jìn)行建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師通過運用“2+1”人才培養(yǎng)模式，能夠顯著的提高學(xué)生的技術(shù)水平，有助于在學(xué)生日后的激烈社會競爭中處于有利的地位，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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