曲妍

【摘要】近年來，人們的生活水平不斷提高，對身體健康提出了更高的需求，也帶動了醫(yī)學的快速發(fā)展。作為醫(yī)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的重要組成部分，實驗課教學能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力和主體性，彌補了醫(yī)學教學理論性太強的缺陷。但是傳統(tǒng)的實驗教學大多數(shù)是教師傳授知識的“填鴨式教學”，教學過程枯燥乏味，長此以往，勢必會降低學生對醫(yī)學實驗的興趣；再者，醫(yī)學實驗相對復雜，需要占據(jù)多個課時的教學時間，教師為了節(jié)省時間，教學比較倉促，學生是否能夠理解和掌握難以保證。本文將就如何建立醫(yī)學檢驗專業(yè)開放性實驗展開探討。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學檢驗；開放性實驗；教學

【中圖分類號】R722.12 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949(2014)07-0514-01

引言：實驗教學對醫(yī)學檢驗專業(yè)教學來說至關(guān)重要，提高實驗教學質(zhì)量，不僅能夠讓學生加強管理理論知識學習，還能夠提高手動操作能力，真正的做到有效培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。封閉的實驗室有很多弊端，如果將實驗室開放，進行開放性的實驗教學，能夠最大化的利用實驗室資源，有助于提高學生的綜合能力和創(chuàng)新意識，也能夠改善傳統(tǒng)實驗教學造成的學生積極性不高的問題，如何針對我國的醫(yī)學檢驗專業(yè)建立開放性的實驗教學，是我們需要研究的重要問題。

1醫(yī)學檢驗專業(yè)開放性實驗簡介

下面將從幾個方面簡單的分析醫(yī)學檢驗專業(yè)的開放性實驗。

1.1傳統(tǒng)實驗教學存在的缺陷

“封閉”是傳統(tǒng)實驗教學存在的最大問題。首先，一般情況下，在傳授完理論知識后，教師通過實驗教學對理論知識進行論證，教師進行實驗教學的主要目的，還是側(cè)重于鞏固理論知識，但是忽視了實驗教學對學生綜合素質(zhì)、動手操作能力培養(yǎng)的重要作用；其次，實驗教學內(nèi)容很長時間沒有改變，綜合型、設(shè)計型等主觀實驗很少，大多數(shù)是驗證性實驗，這些實驗嚴格規(guī)定了實驗步驟、操作方法、試劑、儀器種類等，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有實質(zhì)性幫助，長期進行這種實驗教學也會降低學生對實驗的興趣；第三，隨著高校擴招，學生數(shù)量增多，但是高校的經(jīng)費沒有跟上，無法及時更新設(shè)備、補充實驗用試劑，因此大幅度縮減實驗教學課時數(shù)，即使進行實驗教學也只是教師進行簡單的示范，部分醫(yī)學院校甚至直接取消了實驗教學。

1.2開放性實驗教學的目的和理念

只有進行實驗教學，才能幫助學生將理論知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，也就是達到“學以致用”的目標，由此可見，實驗教學對醫(yī)學檢驗專業(yè)學生來說至關(guān)重要，所以我們必須加強實驗教學，改革教學方法和理念，而開放性實驗教學正是順應當前教育環(huán)境的教學方法，通過開放性實驗教學，解放學生被束縛的思維，雙管齊下，同時提高學生的理論水平和實踐能力，順應當前素質(zhì)教育的觀念，將學生培養(yǎng)為復合型的高素質(zhì)人才。

什么是開放性實驗教學？在開放性實驗教學中，教師不再是教學的主導者，而是引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合自己所學的醫(yī)學知識、基礎(chǔ)理論等，自行設(shè)計實驗方案，解決發(fā)現(xiàn)的問題或者論證理論，這種教學方式具有很強的自主性，并且是多層次、全方位的教學，以驗證性實驗為基礎(chǔ)，加強設(shè)計型和綜合型實驗的教學，綜合提高學生的能力、知識和素質(zhì)水平，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

2開放性實驗的條件

開放實驗室是進行開放性實驗的基礎(chǔ)，我們可以在原有的實驗室設(shè)備基礎(chǔ)上，添加如下器材和試劑：為每個學生配備一個專屬的實驗工具箱，工具箱包括若干支試管、一臺顯微鏡、不同型號的吸管若干個、載玻片和蓋玻片各一盒、酒精燈、計數(shù)板、燒杯、量筒、離心管、試管架和洗耳球等；每個實驗室都要配備如離心機、水浴箱、工作臺、冰箱和血紅蛋白分析儀等檢驗用儀器；實驗室配備酒精棉球、二甲苯等常用試劑；配備多媒體設(shè)備如計算機、投影儀等。開放實驗室讓學生可以自主進行感興趣的實驗，同時還能夠使用計算機和投影儀觀看教學影片、資料等，規(guī)范自己的實驗步驟和操作，這樣不僅能夠提高學生的自主學習能力，還能夠有效減輕教師負擔。

3開放性實驗的內(nèi)涵

3.1開放內(nèi)容

不同于傳統(tǒng)的實驗教學，開放性實驗教學旨在提高學生的實踐能力、理論水平和綜合素養(yǎng)，同時加強學生創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的培養(yǎng)，所以，傳統(tǒng)實驗教學所采用的驗證性實驗已經(jīng)無法滿足需求，教師可以適當增加設(shè)計型、綜合性的主觀性較強的實驗。教師應注重理論知識和實驗教學的有機結(jié)合，為學生設(shè)計一些綜合性較強的實驗，例如在實驗教學開始前，教師結(jié)合試驗內(nèi)容和臨床提出一個問題，讓學生自己查閱資料并設(shè)計實驗來解決這個問題，學生在實驗過程中將實驗所用器材、試劑以及實驗步驟記錄下來，并總結(jié)成一份實驗報告；再者，教師應加強學生創(chuàng)新、科研以及團隊合作能力的培養(yǎng)，舉例來說，教師可以設(shè)置一些探索性的實驗課題，例如“阻塞性、溶血性黃疸在形成膽素原和膽紅素時產(chǎn)生明顯差別的原因是什么？”，讓學生查閱資料并實驗，根據(jù)實驗結(jié)果整理論文。

3.2開放時間

傳統(tǒng)的實驗教學一般有時間現(xiàn)在，教師和學生必須在有限的課時內(nèi)完成實驗，即使學生對實驗操作以及相關(guān)理論不甚了解，也無法繼續(xù)進行實驗，即使能夠完成實驗，也是在教師幫助下草率完成，學生沒有掌握知識，也耗費了教師大量的精力。進行開放性實驗教學，教師可以定期為學生開放實驗室，例如除周末外實驗室可以全天開放，學生在課余時間可以任意使用實驗室鞏固知識和實驗操作，由于沒有時間限制，學生能夠按照步驟細心、完整的做完實驗，解決了傳統(tǒng)實驗教學時間限制帶來的問題。

4開放性實驗教學的作用

首先，開放性實驗教學有效激發(fā)了醫(yī)學檢驗專業(yè)學生對實驗的興趣，因為在開放性實驗教學中，學生可以充分發(fā)揮主動性，傳統(tǒng)的實驗教學時教師要求學生做實驗，學生處于被動地位，而在開放性實驗教學中，學生則是“我要做實驗”，自己成為了教學的主體，學習積極性和主動性自然大大提高，偉大的科學家愛因斯坦曾說過：興趣是做好的老師，有了學習實驗的興趣，必將取得良好的教學效果；其次，開放性實驗教學提高了學生操作儀器的能力，對于醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生來說，操作儀器是基本技能，但是大部分學生并不熟悉，通過開放性實驗教學，學生能夠自己操作儀器，熟悉儀器的使用方法，例如某醫(yī)學院引進了國外進口的PCR儀，學生可以任意操作，學習其使用方法，遇到困難學生還會主動向教師請教，尋求解決方法，增強了學習主動性，同時加強了師生之間的溝通，有效提高了教學質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上，首先分析了當前醫(yī)學檢驗專業(yè)實驗教學的現(xiàn)狀和問題，然后簡單介紹了進行開放性實驗的條件和主要內(nèi)容，最后分析了運用開放性實驗教學取得的優(yōu)秀成績。

參考文獻

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