徐貴平

摘 要：本文通過(guò)對(duì)行為能力的描述，恰當(dāng)?shù)氖褂眯袨槟芰槔韺?shí)一體化教學(xué)工作提供相應(yīng)的幫助，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用

關(guān)鍵詞：行為能力 理實(shí)一體化

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（b）-0168-01

職業(yè)教育培訓(xùn)的真正目標(biāo)是以行為為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行授課，使年輕人在自己的行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，有能力獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施和檢驗(yàn)加工任務(wù)及其結(jié)果為原則來(lái)設(shè)計(jì)安排課程。行為為導(dǎo)向的授課是一個(gè)教學(xué)論方面的綱領(lǐng)，是專(zhuān)業(yè)和行為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)交差重疊的體現(xiàn)。它是通過(guò)各種不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。而一體化教學(xué)是整理融合教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 理論與實(shí)踐教學(xué)的綜合運(yùn)用

在教學(xué)中以學(xué)生作為主體，以技能目標(biāo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。理論教學(xué)的內(nèi)容和要求、教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度等均由技能訓(xùn)練的需要來(lái)確定，理論教學(xué)完全服務(wù)于技能訓(xùn)練。掌握理論知識(shí)就是為了實(shí)際應(yīng)用。應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)將課堂搬到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行，教師邊示范、邊講解，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)融通合一。解決了在課堂上無(wú)法講解生產(chǎn)一線技術(shù)的問(wèn)題。同時(shí)采取分散與集中的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)形式。理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中，在實(shí)踐中學(xué)理論，把理論分散開(kāi)，提高學(xué)習(xí)效率；考試采取技能優(yōu)先的形成性考核方式，強(qiáng)化實(shí)踐技能考核，增加職業(yè)素養(yǎng)考核。作為職業(yè)學(xué)校他是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，他的目標(biāo)是進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)教育和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并擴(kuò)展之前所完成的常規(guī)教學(xué)，以便于使學(xué)生有能力完成實(shí)際工作中的各種工作任務(wù)，并能使其順利的融入工作領(lǐng)域。這些目標(biāo)都是為了開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)行為能力。該能力在這里可理解為一個(gè)人隨時(shí)準(zhǔn)備好，并能夠在各種社會(huì)、工作、個(gè)人環(huán)境與狀況中，本著對(duì)自己和社會(huì)負(fù)責(zé)的原則，恰當(dāng)?shù)厣魉嫉夭扇∠鄳?yīng)的行為的方法。

2 行為能力及其引導(dǎo)力

行為能力又包括專(zhuān)業(yè)能力、個(gè)人能力、和社會(huì)能力。

（1）專(zhuān)業(yè)能力：是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，有目的性的并能根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃有步驟地獨(dú)立解決問(wèn)題，并對(duì)結(jié)果做出評(píng)估的能力。

（2）個(gè)人能力：是指?jìng)€(gè)人能理解、思考并判斷在家庭、工作和社會(huì)生活中的發(fā)展機(jī)遇，各類(lèi)要求和限制，發(fā)揮個(gè)人潛力，制定和進(jìn)一步發(fā)展完善個(gè)人人生觀規(guī)劃的能力。它包括獨(dú)立、謹(jǐn)慎、自信、可靠、負(fù)責(zé)和自覺(jué)等個(gè)人素質(zhì)和性格。

（3）社會(huì)能力：是指經(jīng)歷和建立社會(huì)關(guān)系，領(lǐng)會(huì)和理解關(guān)照與對(duì)立，理性而負(fù)責(zé)的與他人辯論并達(dá)成共識(shí)。此外、社會(huì)責(zé)任和社會(huì)團(tuán)結(jié)發(fā)展也是其中的一部分。在這三種能力協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上形成了學(xué)習(xí)能力。而能力是每種學(xué)習(xí)結(jié)束后產(chǎn)生的效果，是在個(gè)人，工作及社會(huì)環(huán)境與狀況中獨(dú)立負(fù)責(zé)解決問(wèn)題的能力。而技能只是從需求角度來(lái)理解，是指在個(gè)人、工作及社會(huì)與狀況中學(xué)習(xí)效果的可用性。

就如何規(guī)范、提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)并以行為為導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)淺談一下本人的觀點(diǎn)。

首先確定一個(gè)學(xué)習(xí)情境（實(shí)訓(xùn)課題）以學(xué)生為主體來(lái)展開(kāi)教學(xué)的流程。

（1）要求學(xué)生針對(duì)加工任務(wù)（可以是某一加工任務(wù)也可以是某一加工任務(wù)中的某一零部件的步驟）去收集相關(guān)資料，并做好各種準(zhǔn)備。

①學(xué)生使用軟件繪制零部件圖、裝配圖及工程圖紙，從而可以直觀的了解所加工零部件的各種信息（老師可根據(jù)教學(xué)需求講解有關(guān)制圖、公差等方面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)）。

②針對(duì)某一加工任務(wù)應(yīng)該如何選用刀具型號(hào)、刀具材料以及所需的檢測(cè)工具。

③獨(dú)立制作加工任務(wù)中的零部件清單，合理安排及規(guī)劃各零部件。

④獨(dú)立制作工作計(jì)劃書(shū)，并進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)計(jì)算，合理安排各工序或步驟。

（2）要求學(xué)生進(jìn)行報(bào)告演講（即對(duì)加工任務(wù)進(jìn)行分析、總述）。

①解釋、說(shuō)明工作計(jì)劃書(shū)以及零部件圖和裝配圖的修改步驟及其優(yōu)缺點(diǎn)等。

②根據(jù)加工任務(wù)，對(duì)材料的選用、特性進(jìn)行歸類(lèi)整理，并對(duì)比闡述。

③對(duì)加工任務(wù)進(jìn)行作用、功能的描述，突出任務(wù)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，并對(duì)難點(diǎn)制定相應(yīng)的解決方案。

④了解檢驗(yàn)工具的標(biāo)準(zhǔn)并熟練使用檢驗(yàn)工具。

（3）要求學(xué)生獨(dú)立制定加工計(jì)劃、步驟及方案。

（4）要求學(xué)生獨(dú)立完成加工任務(wù)。

（5）要求學(xué)生演示工作結(jié)果，并優(yōu)化加工過(guò)程，開(kāi)發(fā)更優(yōu)的備選方案（可用媒體進(jìn)行演示）。演示中分析各種作用于加工過(guò)程的影響因素對(duì)尺寸和表面粗糙度的影響，并了解、考慮其對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的意義。

（6）要求學(xué)生能檢驗(yàn)、評(píng)估所選的加工方案，步驟。并檢驗(yàn)、評(píng)估工作結(jié)果。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以行為為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行授課，使我清醒認(rèn)識(shí)到在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，那就是以行為為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，全方位的由淺入深引導(dǎo)、啟發(fā)他們，逐步提高其興趣和積極性，使其積極思考，從而達(dá)到全身心的投入，最終使自身的行為能力不斷提高，為將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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