劉秀銀

新學(xué)期將至，校領(lǐng)導(dǎo)找我談話，希望我能擔(dān)任八年級(jí)五班這個(gè)教師們公認(rèn)的“亂班”班主任。在校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)下，我接下了這個(gè)班，開(kāi)始了我的八年級(jí)五班治班之旅。在管理班級(jí)方面，我采取了“出手”與“放手”相結(jié)合的方式，并取得了一些成效，在本文中，我將介紹一下我的管理經(jīng)驗(yàn)，希望能和廣大班主任教師互相切磋，互相借鑒。

一、溯本求源——問(wèn)題展現(xiàn)與分析

之所以接下這個(gè)讓很多教師都頭疼的班級(jí)，是因?yàn)榛诙嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為五班的“亂”肯定是有原因的，只要找到原因并采取相應(yīng)的措施，就能解決問(wèn)題。

分析一：五班的前任班主任小陳老師是一位剛剛走出校門(mén)的大學(xué)生，她善良溫柔，像大姐姐一樣呵護(hù)著班里的每一個(gè)學(xué)生，為了能和學(xué)生打成一片，她經(jīng)常和學(xué)生談心，幫他們排憂解難。小陳老師對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天到校很早，督促并幫助值日生打掃衛(wèi)生，放學(xué)后檢查好班里的電燈和門(mén)窗之后才離開(kāi)。陳老師是這么好的一位班主任，學(xué)生卻把她氣走了，為了了解其中的原委，我找到班干部做調(diào)查，通過(guò)詢問(wèn)得知，班里有一名特別調(diào)皮的學(xué)生A氣走了陳老師，我記下了這個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，待日后采取措施教導(dǎo)。通過(guò)調(diào)查我得出了結(jié)論：小陳老師是一位愛(ài)崗敬業(yè)的好教師，對(duì)工作充滿熱情，對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，但她欠缺管理班級(jí)方面的經(jīng)驗(yàn)，班主任的角色與任課教師不同，應(yīng)更具威嚴(yán)感和震懾力。同時(shí)，班主任應(yīng)遵循“適度”的管理原則，管得太多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩，也會(huì)使自己的威信大打折扣。

分析二：五班確實(shí)有一個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，他對(duì)小陳老師的付出是不買(mǎi)賬的，老師的隨和親切成了他任意所為的借口，常常在班里作威作福。例如有一次上課間操時(shí)，A同學(xué)因?yàn)榕艿每熳驳沽税嗬锏囊幻瑢W(xué)，被撞的同學(xué)要求他道歉，一向跋扈的他不但不道歉，反而出口傷人，兩個(gè)學(xué)生打了起來(lái)。陳老師上前阻止并批評(píng)教育，A同學(xué)不但不知悔改還惡語(yǔ)中傷陳老師，導(dǎo)致陳老師的離開(kāi)。其實(shí)，調(diào)皮的學(xué)生并不少見(jiàn)，教師常常從家庭、學(xué)校和社會(huì)諸多因素中去探究原因，然而，值得反思的是，這樣或那樣的“問(wèn)題”學(xué)生形成今天的狀況是一個(gè)長(zhǎng)期累加的結(jié)果，園丁如果在小樹(shù)未長(zhǎng)成之前就給它修枝剪葉，那么，日后它就不會(huì)長(zhǎng)出不可逆轉(zhuǎn)的斜枝歪杈。因此，作為班主任，該出手時(shí)就要出手。

二、出手放手——?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)促和諧

1.我是你的班主任

在班會(huì)上，我對(duì)班規(guī)班紀(jì)做了重申和補(bǔ)充，希望每個(gè)同學(xué)嚴(yán)格遵守，然后將A同學(xué)叫到辦公室，我用目光示意他坐下，他坐下并將頭歪向了一邊，我明白他此時(shí)的潛臺(tái)詞：坐就坐，誰(shuí)怕誰(shuí)呀。我打開(kāi)作業(yè)本，一本一本批改起來(lái)，并沒(méi)有理睬他。過(guò)了一會(huì)兒，他忍不住開(kāi)口了：“老師，你找我有事嗎？”“哦，哦……”我如夢(mèng)方醒一般，抱歉似地笑了笑?？吹紸站起來(lái)，我的笑意馬上止住了，嚴(yán)肅地說(shuō)道：“我沒(méi)有讓你站起來(lái)?！薄芭叮彼灸艿貞?yīng)答著，但身體卻絲毫未動(dòng)。此時(shí)，他的內(nèi)心在進(jìn)行著掙扎：坐還是不坐，聽(tīng)還是不聽(tīng)。我注視著他，在和他目光交匯的瞬間卻加重了語(yǔ)氣：“坐下！”這次，他慢慢地坐了下來(lái)，少了先前的銳氣。我走過(guò)去，拍著他的肩膀說(shuō)道：“我是你的班主任，找你來(lái)當(dāng)然是有事。我已經(jīng)和你的家長(zhǎng)溝通過(guò)了，沒(méi)有告訴你，因?yàn)槲矣X(jué)得和家長(zhǎng)溝通是老師的職責(zé)，不過(guò)我和你爸爸溝通得很好?！蔽彝ｎD了一下，注意到他吃驚的表情，似乎在說(shuō)：“先斬后奏啊，算你狠?！蔽医又f(shuō)：“我對(duì)你有了一個(gè)全新的了解。老師知道你是個(gè)孝順的孩子，從小跟著爺爺奶奶生活，你總是把好吃的留給爺爺奶奶，一直照顧爺爺奶奶……”我一邊說(shuō)著一邊用贊許的目光看著他，心想：這個(gè)調(diào)皮的孩子，不知道能不能被教化。正思考著，他突然說(shuō)：“我爸爸媽媽很少管我，我都是和爺爺奶奶一起生活。”這樣一來(lái)，我知道他已經(jīng)放下了戒備心，于是說(shuō)道：“怎么能這樣呢？舉個(gè)例子。”他滔滔不絕地說(shuō)了起來(lái)，我暗自欣喜，因?yàn)橛辛肆己玫拈_(kāi)端，以后的事情就順暢多了。

2.壞孩子“變形”記

自從那次談話以后，A同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變之一：他認(rèn)為班主任很“厲害”，說(shuō)一不二，讓人敬畏，班主任了解他、懂他，知道他的優(yōu)點(diǎn)。轉(zhuǎn)變之二：他不再像以前那樣嘲笑別人、喊倒彩、瞎起哄，安靜安穩(wěn)了許多。

A同學(xué)的變化讓我感到高興，他只是調(diào)皮了些，本質(zhì)不壞，但我知道，一次交心的談話雖然能使一個(gè)學(xué)生發(fā)生改變，但并不能使他徹底改變，太多不穩(wěn)定的因素隨時(shí)都會(huì)顛覆這種暫時(shí)的變化。為了鞏固成果，根據(jù)A同學(xué)的情況，我采用了以下做法：第一，發(fā)揮他的特長(zhǎng)。他的特長(zhǎng)是體育，尤其是短跑項(xiàng)目，在七年級(jí)校運(yùn)會(huì)上還拿過(guò)此項(xiàng)目的冠軍。為此，我把兼任體育委員的副班長(zhǎng)替換下來(lái)，由他來(lái)?yè)?dān)任體育委員。第二，和他的家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：盡管孩子會(huì)犯錯(cuò)，但是作為父母，不能以武力相責(zé)，要尊重孩子，用道理來(lái)教育他，尊重是相互的，父母與孩子之間更應(yīng)如此。第三，督促他寫(xiě)隨筆。隨筆要求每天寫(xiě)，篇幅可長(zhǎng)可短，但求真實(shí)，每周選出一篇滿意的發(fā)到我的郵箱，我會(huì)及時(shí)點(diǎn)評(píng)回復(fù)。我認(rèn)為，寫(xiě)隨筆的好處有三：一是學(xué)生可在練筆中提高寫(xiě)作水平，二是寫(xiě)作可讓人專注于思考，改變浮躁的性格，三是班主任可隨時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，拉近師生距離。

通過(guò)以上的做法，A同學(xué)在學(xué)校被委以重任，在家里遠(yuǎn)離了父親的打罵和母親的嘮叨。在寫(xiě)隨筆上，我告訴他，只有和老師進(jìn)行文字的交流才能成為“知心朋友”， 聽(tīng)到“知心朋友”，他認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，五班總分位列第三，受到學(xué)校的表彰，身為體育委員的他功不可沒(méi)。此外，我每周都會(huì)收到一篇隨筆，久而久之，A同學(xué)進(jìn)步了，他的進(jìn)步有目共睹，五班再也沒(méi)有壞孩子了。

3.“小石頭”也有春天

“我是一顆小小的石頭，靜靜地躺在泥土之中。我是一顆小小的石頭，深深地埋在泥土之中。我愿鋪起一條五彩的路，讓人們?nèi)ビ永杳饔託g樂(lè)。”人未到，歌先到，一聽(tīng)到這音色清潤(rùn)、悠揚(yáng)抒情的歌聲，腦海中自然會(huì)出現(xiàn)一個(gè)充滿陽(yáng)光、帥氣十足的男孩子，然而，有著這樣美好音色的學(xué)生卻是相貌平平、成績(jī)一般的B同學(xué)。在老師和同學(xué)的眼中，B同學(xué)是一個(gè)非常普通的男生，但就是這個(gè)不起眼的男生卻做了一件了不起的事，由此改變了他在老師和同學(xué)心中的形象。

為配合學(xué)?！昂霌P(yáng)民族文化宣傳周”的活動(dòng)，班里要舉行“古詩(shī)伴我行”的朗誦會(huì)，語(yǔ)文課代表告訴我，需要一名男同學(xué)和她共同主持這次朗誦會(huì)。班會(huì)上，我和學(xué)生們一起討論，征求他們的意見(jiàn)，“朗誦會(huì)還缺一個(gè)主持人，同學(xué)們認(rèn)為選誰(shuí)最合適？”我站在講臺(tái)上大聲說(shuō)。話音剛落，B同學(xué)站起來(lái)，不好意思又滿是懇切地說(shuō)：“老師，我將來(lái)想做主持人，您能給我一次鍛煉的機(jī)會(huì)嗎？”“主持人？還想當(dāng)主持人？”有學(xué)生在小聲地議論，語(yǔ)氣里盡顯鄙夷。其實(shí)，我的心里也在打鼓：他行嗎？語(yǔ)文課上他很少發(fā)言，不過(guò)，這名學(xué)生歌唱得好，有一副好嗓音。于是，我馬上說(shuō)道：“既然你歌唱得好，老師相信你的主持也一定很棒。不過(guò)，不僅是主持，還要策劃每一個(gè)環(huán)節(jié)……老師相信你！”

朗誦會(huì)轉(zhuǎn)眼即到，B同學(xué)以優(yōu)秀的表現(xiàn)展示了自己：略顯羞澀的開(kāi)場(chǎng)白，緊密銜接的過(guò)渡語(yǔ)，張弛有度的語(yǔ)速。平日里不起眼的學(xué)生煥發(fā)出了如此耀眼的光彩！儼然就是一個(gè)小主持人的他讓全班同學(xué)刮目相看，他的出色表現(xiàn)也帶動(dòng)了班上的其他學(xué)生：人人都愿意展示自己，積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，班級(jí)凝聚力大大增強(qiáng)了。

三、結(jié)束語(yǔ)

采用“出手”與“放手”相結(jié)合的班級(jí)管理制度進(jìn)行管理，使八年級(jí)五班不再是那個(gè)眾人皆知的亂班，墻壁上的一張張獎(jiǎng)狀表明了五班的每一次進(jìn)步與成長(zhǎng)。冰心曾說(shuō)“有了愛(ài)，就有了一切”，就讓我們每一位班主任都帶著愛(ài)心出發(fā)，在班級(jí)管理之路上，“隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫……”

（作者單位：河北省黃驊市教師進(jìn)修學(xué)校）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint