姚潔

摘 要：設(shè)計教育與其他學(xué)科的教育最大的不同之處在于它沒有一個統(tǒng)一的教育模式。本文主要是闡述了藝術(shù)設(shè)計的歷史，現(xiàn)狀和在當(dāng)今職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計教育中怎么培養(yǎng)學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：設(shè)計歷史 藝術(shù)設(shè)計 職業(yè)類教育

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（a）-0182-02

由于各個國家、地區(qū)的社會狀況不同，于是市場對設(shè)計人員的需求就各有側(cè)重，造成設(shè)計教育體系非一統(tǒng)化的趨勢。設(shè)計教育只能因地制宜，因國情設(shè)立，因市場需求而發(fā)展，并且隨時都處在一種為應(yīng)付變化的市場、社會需求而改變的狀況之中。

1 20世紀(jì)的世界設(shè)計

在第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前，歐洲有一段和平時期。在這一時期內(nèi)，出現(xiàn)了工藝美術(shù)運動（美學(xué)運動）、新藝術(shù)運動。掀起了反對歷史主義，裝飾風(fēng)格以及過分流行的設(shè)計式樣。比利時建筑設(shè)計師維克多·霍爾塔的塔塞爾住宅就揭示了這種設(shè)計概念，他宣稱：“我拋棄了花朵和綠葉，但是我保留了莖桿?！?/p>

一戰(zhàn)后，讓人們產(chǎn)生了恐懼心理，認(rèn)為機(jī)器失控后危害人類，所以設(shè)計師逐漸形成一種更為實用性的設(shè)計思想，提出“設(shè)計是為大眾”的觀點，這些人成了現(xiàn)代設(shè)計的核心。包豪斯的第一任校長、著名建筑師沃爾特·戈洛佩斯曾說：“我的設(shè)計要讓德國公民的每個家庭都能享受6個小時的日照?！薄吧偌词嵌唷保╨ess is more）的現(xiàn)代設(shè)計形式不是對形式考慮的結(jié)果，而是解決問題、滿足大眾基本生活需要的形式的結(jié)果。

二戰(zhàn)后，德國建立了烏爾姆設(shè)計學(xué)院，重申“藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合”的主張。對二戰(zhàn)后的設(shè)計教育起了引導(dǎo)作用，創(chuàng)造了模式，奠定了基礎(chǔ)。但是德國的設(shè)計是冷靜的，理性的。有時候甚至不近人情，以致有時缺乏對設(shè)計和人的心理關(guān)系的考慮。建筑大師阿爾瓦·阿圖等人提出要走德國人的理性道路，而不用德國人的簡單的幾何外形。他們的設(shè)計采用某些有機(jī)形態(tài)（如彎曲線）和原始材料（如木材），被稱為“有機(jī)功能主義”。意大利逐漸成為激動人心的戰(zhàn)后設(shè)計的主要中心，它向渴望新的和有想象力設(shè)計的國家出口家具和其他產(chǎn)品。美國的設(shè)計起源于商業(yè)，曾一度跟著市場走，但卻是非常注重實用且經(jīng)濟(jì)十分強(qiáng)大。他以雄厚的經(jīng)濟(jì)實力兼收并蓄，容納各種積極因素，令自己的設(shè)計很快取得了領(lǐng)先的地位。沃爾特·戈洛佩斯、密斯·凡·特羅、阿爾托等一大批設(shè)計大師移居美國，繼續(xù)在戰(zhàn)后的美國發(fā)揮他們的影響。國際主義風(fēng)格誕生，它是德國理念和美國經(jīng)濟(jì)結(jié)合的產(chǎn)物，這種風(fēng)格波及全世界，產(chǎn)生了廣泛的影響。

2 世界設(shè)計的現(xiàn)狀

現(xiàn)代主義出現(xiàn)于20世紀(jì)20年代，崛起于30年代和40年代，60年代至80年居統(tǒng)治地位，這意味著它持續(xù)了二到三代的設(shè)計師與公眾。從20世紀(jì)末到21世紀(jì)，設(shè)計又面臨新的形式，各種設(shè)計風(fēng)格應(yīng)運而生。如后現(xiàn)代主義、解構(gòu)主義、晚期現(xiàn)代主義等等。在此現(xiàn)象中，設(shè)計師對于設(shè)計一個產(chǎn)品的界限慢慢模糊，設(shè)計師必須跳出對象的設(shè)計范圍來考慮問題。如設(shè)計一個凳子，不光考慮它的人體工程學(xué)和優(yōu)美的造型，還要考慮它在什么場合使用，與周圍環(huán)境有沒有相適應(yīng)。隨著設(shè)計師考慮范圍的日趨變大，出現(xiàn)品種種類邊界模糊的問題，各類學(xué)科也有了互相兼容的現(xiàn)象，即學(xué)科的交叉化。阿蘭·科洪說過：“假設(shè)建筑的目的僅僅是適應(yīng)任何可能需要的活動形式，那么這種設(shè)計就沒有積極的態(tài)度”。

對設(shè)計而言，另一個沖擊來自電腦。以前需要花費大量時間來手繪圖紙，現(xiàn)在只需要電腦運用一些軟件，如AutoCAD、Photoshop、3D MAX、Illustrator等等。就可縮短花費時間一半以上。這對設(shè)計及其教育體系是革命性的沖擊。

3 當(dāng)今職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計教育

設(shè)計教育沒有一個統(tǒng)一的模式，這是它和其他任何學(xué)科最大的差別。由于各個國家、地區(qū)都有自身的發(fā)展規(guī)律和特點，從而每個國家和地區(qū)的社會狀況都不同，于是市場對設(shè)計人員的需求就各有側(cè)重，因此，不能形成統(tǒng)一的、規(guī)范的設(shè)計教育體系。這就要求設(shè)計教育因根據(jù)每個國家和地區(qū)的實際情況，因地制宜，并不斷調(diào)整，使之符合社會的發(fā)展規(guī)律

在職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計教育中，不僅要把設(shè)計觀念傳授給學(xué)生，更重要的是通過教學(xué)達(dá)到設(shè)計教育的最高目標(biāo)—— 培養(yǎng)有思想文化境界、懂社會和市場經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)設(shè)計人才。怎樣培養(yǎng)學(xué)生呢？第一，培養(yǎng)學(xué)生要有社會責(zé)任感。設(shè)計人員是社會的工作者，他的設(shè)計既要安全、美觀，又要對社會環(huán)境生態(tài)負(fù)責(zé)。第二，培養(yǎng)學(xué)生有清晰的經(jīng)濟(jì)頭腦，對設(shè)計方向有大致的判斷。設(shè)計是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)后的產(chǎn)物，埋頭設(shè)計不熟悉經(jīng)濟(jì)發(fā)展，肯定不行。第三，設(shè)計是一種手段，美觀是次要的，排在首位的是實用?，F(xiàn)在職業(yè)學(xué)校設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大多是學(xué)美術(shù)出生，往往注重設(shè)計產(chǎn)品美觀上的表現(xiàn)，其實消費者更注重的是產(chǎn)品的功能的優(yōu)劣。所以，在教導(dǎo)學(xué)生過程中，應(yīng)在產(chǎn)品功能的基礎(chǔ)上再去進(jìn)行美觀表達(dá)，不要不分主次。第四，能夠有一個好的團(tuán)隊合作能力是一個設(shè)計人員必備的素質(zhì)。隨著時代向前發(fā)展，一個人無法掌握多門類的知識，只能依靠不同專業(yè)的人員互相協(xié)作才能更好的完成工作。學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)不容忽視。有了良好的合作能力才令優(yōu)質(zhì)的設(shè)計有了前提和保障。第五，了解消費者的心理十分重要。對消費者而言，最大的滿足和最小的支出是最能吸引他們的，這也是設(shè)計的定位。如果設(shè)計人員對此一無所知，那就失去了設(shè)計的方向，不會得到令人滿意的效果。

職業(yè)學(xué)校的設(shè)計實踐教學(xué)，是設(shè)計教育最薄弱的環(huán)節(jié)，絕大部的教學(xué)僅僅停留在紙上談兵，沒有相應(yīng)的實踐基地，學(xué)生設(shè)計制作基本是假設(shè)的課題（本校已開展實訓(xùn)基地），使設(shè)計與社會需求脫節(jié)，不能使學(xué)生了解企業(yè)的真正需求和得到有效的訓(xùn)練。雖然允許對學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段鼓勵開發(fā)思維，允許學(xué)生制作一些文化性、想象性思維的課題。但學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是為社會培養(yǎng)輸送人才，而現(xiàn)今學(xué)生對實際生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)，如設(shè)計分析、材料及預(yù)算、工藝流程、現(xiàn)場施工、分色出片、印刷流程等幾乎全然不知，學(xué)生畢業(yè)后感到不能及時進(jìn)入角色，有許多是工作中必需的但在學(xué)校里沒有得到訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的知識。

本校目前的工藝美術(shù)專業(yè)有室內(nèi)設(shè)計、平面廣告設(shè)計、動漫藝術(shù)設(shè)計三大方向。每一個專業(yè)都是需要緊跟市場的腳步，根據(jù)本校學(xué)生的自身特點，設(shè)計出符合職業(yè)類教育的評價體系和監(jiān)控體系，同時也要考慮到藝術(shù)設(shè)計的本身的規(guī)律和特點。本校一般將專業(yè)基礎(chǔ)課程安排在前，待專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)束以后再進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)。專業(yè)課程在重視手繪能力的同時，輔助計算機(jī)課程，盡量采用市場上正在流行的設(shè)計觀念來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生將來能以最快的速度勝任自身工作。本校還重視“理論教學(xué)”和“工作室教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式。讓學(xué)生在校就能切實體會到社會實際工作的情景，例如動漫藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，本校就有動畫實習(xí)工場。在工場內(nèi)模擬一系列正規(guī)的動畫制作程序，以實際動畫公司的要求，分配給各個負(fù)責(zé)的同學(xué)來完成。

設(shè)計教育沒有一個統(tǒng)一的模式，這是它和其他任何學(xué)科最大的差別。它不但沒有世界統(tǒng)一的模式，而且即使是同一個國家、同一個地區(qū)，其模式也不相同。很多人對沒有設(shè)計教育沒有統(tǒng)一的模式，感到不解和困惑，其實，這恰恰反映出了設(shè)計本身的特點。這是因為，設(shè)計的服務(wù)對象是市場和社會，這兩個對象都是動態(tài)的，而且兩個因素都因國、因地區(qū)有很大區(qū)別，每個國家和地區(qū)的情況都不同，因此，社會狀況也不同，再加上設(shè)計范圍廣泛，會涉及到衣食住行各個方面。對于這種復(fù)雜的對象，想要形成統(tǒng)一的設(shè)計教育體系，是不現(xiàn)實的。因此，設(shè)計教育只能根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，因地制宜，根據(jù)市場發(fā)展的需要，隨時進(jìn)行調(diào)整，隨社會需求及時進(jìn)行改變。那種希望建立一個穩(wěn)定的、標(biāo)準(zhǔn)的，以不變應(yīng)萬變的設(shè)計教育體系的想法只能是空想。

4 結(jié)語

職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計教育要以優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量、設(shè)計理念、教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，訓(xùn)練。使他們通過實踐不斷提高自身的素質(zhì)和設(shè)計層次。職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)該與市場適應(yīng)，學(xué)生用從學(xué)校學(xué)到的知識很快能夠接受市場的挑戰(zhàn)才是設(shè)計教育的真正成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 約翰·派爾，著.世界室內(nèi)設(shè)計史[M].劉先覺，陳宇琳，等，譯.中國建筑工業(yè)出版社，2007.