陸梓華　易蓉　馬丹

沉寂了一個(gè)夏天的校園，在這個(gè)9月熱鬧起來(lái)。

來(lái)不及回味“人生初考”的滋味，剛剛跨入高中門檻的2014級(jí)新生們就被高招改革的風(fēng)潮推著向前張望。升學(xué)之路的彼端，不再是熟悉的“3+1”式高考；這一頭，“走班制”、“分層教學(xué)”、“職業(yè)規(guī)劃”原先這些并不為中國(guó)校園所熟悉的名詞，開始唱起主角。

根據(jù)新的招生改革方案，學(xué)生必須從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門科目中選擇3門計(jì)入總分，多達(dá)20種排列組合。高中校園，如何應(yīng)對(duì)20張不同的課程表？

不是一道簡(jiǎn)單的加減法

圍繞這次改革，最大的疑問(wèn)來(lái)自——從加1門到加3門，學(xué)生的負(fù)擔(dān)會(huì)不會(huì)加重？

在教育專家看來(lái)，這并不是一道簡(jiǎn)單的加減法。原上海大學(xué)副校長(zhǎng)葉志明認(rèn)為，高考改革起到整個(gè)教育體系的“指揮棒”和“風(fēng)向標(biāo)”的作用?；A(chǔ)教育早早“文理分科”的模式，將不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。可選的科目越少，學(xué)生就學(xué)得越偏，更可能為了求一個(gè)高分，將精力花在并不喜歡的學(xué)科上，難以發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣。

原上海中學(xué)校長(zhǎng)唐盛昌認(rèn)為，原來(lái)的學(xué)校教育，幾乎是所有的學(xué)生學(xué)習(xí)基本相同的課程，現(xiàn)在，由于學(xué)生可以在部分科目上只選擇合格性考試，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、難度和廣度都會(huì)大大降低，可以預(yù)留出足夠的空間，用于自己真正擅長(zhǎng)和喜歡的學(xué)科上。高考改革為學(xué)生釋放出空間，也“倒逼”著高中課程設(shè)置必須在“選擇性”上下功夫，既包括科目的選擇性，也包括同一科目學(xué)習(xí)水平的選擇性?！芭囵B(yǎng)創(chuàng)新人才，挖掘?qū)W生潛能，就必須建立一個(gè)‘學(xué)科群的概念，讓學(xué)生從廣泛的接觸中，找到自己的潛能所在?！?/p>

先“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，再確定“+3”科目

在上海市第八中學(xué)，一份全新的教學(xué)計(jì)劃正在醞釀之中。在市八中學(xué)，一份全新的教學(xué)計(jì)劃正在醞釀之中，為期2至3周的“拓展型課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)期”被排入高一第一學(xué)期的課表。

2012年，該校在上海市招收了首個(gè)男生班，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革方面做出了新的探索，也為高中進(jìn)一步按照學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)需求定制教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。面對(duì)新出臺(tái)的高考政策，校長(zhǎng)盧起升表示，無(wú)論是課程設(shè)置還是教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，都要一步一步來(lái)，急不得，更不能亂了手腳。

“選擇不是一個(gè)名詞，而是一個(gè)動(dòng)詞。要求老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，給予其更充分的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和過(guò)程?！北R起升介紹，根據(jù)計(jì)劃，高一進(jìn)校后，6門課程學(xué)習(xí)嚴(yán)格按照合格考內(nèi)容進(jìn)行，老師調(diào)整教學(xué)方案，將涉及等級(jí)考的內(nèi)容進(jìn)行歸總，集中在“學(xué)習(xí)體驗(yàn)期”教授，讓每個(gè)學(xué)生都可以試一試，自己是否真正喜歡這門學(xué)科，愿意接受更高層次的挑戰(zhàn)，并且有能力接受更高難度的挑戰(zhàn)。

高一年級(jí)組長(zhǎng)、物理老師段迎秋的備課大綱上，力矩、有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸物理的平衡、摩擦力被挪到了學(xué)習(xí)體驗(yàn)期中。經(jīng)驗(yàn)告訴他，高一上學(xué)期物理教學(xué)中，這些是學(xué)生最難啃的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將他們“學(xué)習(xí)體驗(yàn)期”，一方面減輕了學(xué)生日常學(xué)期的壓力，另一方面為學(xué)生學(xué)科選擇提供了依據(jù)。

與此同時(shí)，借助專業(yè)問(wèn)卷，一項(xiàng)“職業(yè)傾向測(cè)試”也在市八中學(xué)全體高一學(xué)生中開始。由于高一學(xué)生只需要完成地理一門學(xué)科的合格考，學(xué)習(xí)壓力較小，市八中學(xué)也計(jì)劃安排一定數(shù)量的職業(yè)考察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生涯發(fā)展做出科學(xué)規(guī)劃。老師們更希望，各高校、各專業(yè)能盡早公布招生要求，幫助學(xué)生根據(jù)職業(yè)愿景“6選3”。

分層教學(xué)，好老師可能校外來(lái)

對(duì)育才中學(xué)師生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校即將試點(diǎn)的“分層走班”教學(xué)，在該校已經(jīng)有了5年的經(jīng)驗(yàn)。從2009年起，該校開始嘗試課程改革，以“學(xué)程”為單位，對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間和課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。高中三年分成18個(gè)學(xué)程，語(yǔ)、數(shù)、外和體育課程貫穿所有學(xué)程。信息技術(shù)、生物等由原來(lái)的兩年制授課，集中在兩個(gè)學(xué)程內(nèi)授課。而學(xué)生可以按照不同水平層次，跨越班級(jí)和年級(jí)選擇適合自己的課程。校長(zhǎng)陳青云說(shuō)，高考改革新方案的出臺(tái)后，該校應(yīng)該可以較快適應(yīng)。

在育才中學(xué)，每個(gè)學(xué)生的課表都不一樣，學(xué)生會(huì)根據(jù)興趣“各取所需”，比如，語(yǔ)文、英語(yǔ)都有分類課程，包括聽力、口語(yǔ)、寫作等；而地理、信息技術(shù)等學(xué)科也將課程進(jìn)行了整合。陳青云說(shuō)，一開始進(jìn)行這樣的嘗試，正是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、愛好專長(zhǎng)差異很大，對(duì)教學(xué)的需求也各不相同，有些需要超前學(xué)習(xí)，有些需要重點(diǎn)加強(qiáng)，期待“彈性”和選擇性課程。

陳青云坦言，多年實(shí)踐下來(lái)，走班制遇到的最大難題就是不得不面臨“潮汐式”的選課，有的學(xué)科老師的工作量可能會(huì)出現(xiàn)不均衡。這時(shí)候就要求學(xué)校的管理制度等要跟進(jìn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)教師的積極性。”

“學(xué)生的選擇性多了，對(duì)師資配備提出了更高的要求，學(xué)校的人力成本勢(shì)必要上升?！泵褶k交大南洋中學(xué)校長(zhǎng)董俊平認(rèn)為，跨校共享教育資源，有一定的可行性。金山區(qū)共有9所高中，9所學(xué)校校長(zhǎng)成立了理事會(huì)，師資共享成為每年討論的重點(diǎn)內(nèi)容之一。民辦交大南洋中學(xué)校長(zhǎng)董俊平從這樣的溝通中嘗到甜頭——學(xué)校歷史教師緊缺，金山中學(xué)、張堰中學(xué)派出資深教師帶教該校青年教師，使其迅速成長(zhǎng)遺忘。9所學(xué)校中，如果有學(xué)生“看中”另一校的特色學(xué)科、特色教師，經(jīng)過(guò)雙向選擇，學(xué)生也可在高二、高三期間短期“留學(xué)”。此外，交大南洋中學(xué)和臨近的亭林中學(xué)、朱涇中學(xué)和楓涇中學(xué)4所學(xué)校結(jié)成了教育共同體，開展教學(xué)監(jiān)測(cè)。

曹楊二中校長(zhǎng)王洋建議，教育行政部門就需要給予學(xué)校更多的支持，比如，確實(shí)沒(méi)有那么多老師，那么是不是可以成立一個(gè)人才庫(kù)，儲(chǔ)備一些“冷門學(xué)科”的優(yōu)秀教師，實(shí)現(xiàn)區(qū)域共享，通過(guò)確保師資質(zhì)量，尊重并支持學(xué)生做出選擇；如果出現(xiàn)跨校走班的情況，安全問(wèn)題、教學(xué)質(zhì)量控制問(wèn)題都需要納入考慮。

數(shù)學(xué)不分文理，別先想著“吃虧”

本次高考改革的一個(gè)重要變化就是，文理科數(shù)學(xué)將不再分卷考試?！拔目瓶忌蕴潯钡恼f(shuō)法甚囂塵上。

“事實(shí)上，近兩年高考文理科試卷重合的部分已經(jīng)越來(lái)越多，也體現(xiàn)了文理數(shù)學(xué)合卷的趨勢(shì)?！鄙虾煼洞髮W(xué)附屬中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師陳蓓華拿出歷年的試卷分析，就今年高考卷來(lái)看，文理科數(shù)學(xué)卷的“分叉”部分僅占全卷的1/3左右。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，文科生和理科生在高一、高二的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度一致，理科數(shù)學(xué)和文科數(shù)學(xué)的區(qū)別僅在于“解析幾何”、“參數(shù)方程”、“極坐標(biāo)”等幾個(gè)單元。endprint

既要教理科生，又要兼顧文科生的需求，課該怎么上？陳蓓華認(rèn)為，分層教學(xué)是必須的?！袄蠋熞欢ㄒ辛己玫男膽B(tài)，用不同的方法幫助學(xué)生掌握思維方法，理科學(xué)生相對(duì)邏輯和推理能力較強(qiáng)，文科學(xué)生可能需要引入更多生活實(shí)例，幫助他理解抽象概念，并覺得數(shù)學(xué)是‘有用的。”陳蓓華建議，老師在教學(xué)過(guò)程中特別要兼顧兩頭的學(xué)生，通過(guò)作業(yè)分層、個(gè)別輔導(dǎo)滿足不同學(xué)生需求。

多名一線教師指出，數(shù)學(xué)文理不分卷后，更要關(guān)注教材是否會(huì)有變化、老師怎么教、難度怎么控制。記者從市教委獲悉，市教研室正在組織專家編寫新的課程教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)進(jìn)度和難度做出說(shuō)明，讓老師們有據(jù)可依，不盲目給學(xué)生加壓。一名市實(shí)驗(yàn)性示范性高中數(shù)學(xué)把關(guān)老師坦言，以往，為了向高分沖擊，理科數(shù)學(xué)的教學(xué)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出高中教學(xué)要求?！昂芏嗤瑢W(xué)拼命鉆難題，而這種技巧訓(xùn)練并不利于學(xué)生提高思維能力。”這名老師說(shuō)。

上海師范大學(xué)原校長(zhǎng)、PISA項(xiàng)目組組長(zhǎng)張民選卻并不贊同這樣的判斷。他認(rèn)為，過(guò)早文理分科讓很多孩子從高中起，就失去了激發(fā)自己數(shù)學(xué)潛能的機(jī)會(huì)。更重要的是，高校的經(jīng)濟(jì)類、金融類、管理類等專業(yè)雖然招收文科專業(yè)學(xué)生，但相當(dāng)一部分學(xué)生卻因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，影響了專業(yè)學(xué)習(xí)以及今后的專業(yè)發(fā)展。

英語(yǔ)要口試，沒(méi)法急功近利

高考改革方案公布的第二天，上海市普陀區(qū)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人、曹楊二中高級(jí)教師葛偉像往常一樣走進(jìn)博雅班上課，但教學(xué)之前，她有一件事想先和學(xué)生們討論討論。盡管距離改革新政的具體實(shí)施還有一段時(shí)間，但是將學(xué)生從“唯分?jǐn)?shù)論”中解放、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的大趨勢(shì)已經(jīng)相當(dāng)清晰了，明確了這一點(diǎn)，葛偉心里對(duì)新政的方向還是看好的。事實(shí)上，從教26年，葛偉一直有諸多“糾結(jié)”。

2011年，葛偉在美國(guó)洛杉磯學(xué)習(xí)。在一堂12年級(jí)的AP課程上，學(xué)生們分組交流對(duì)某則廣告的評(píng)價(jià)，臺(tái)上的學(xué)生演講，臺(tái)下的學(xué)生質(zhì)疑、評(píng)分，互相交鋒，十分精彩?！爱?dāng)時(shí)我覺得自己就像在一個(gè)廣告公司，聽市場(chǎng)部分析廣告效果，哪里像我們‘這一句是什么，那一句要記住什么的課堂呀！”一些先進(jìn)的教學(xué)方式和互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也令她印象深刻，例如幼兒園教123，中國(guó)課堂或許是不斷重復(fù)直到記住，外國(guó)老師則在地上畫圈，讓小朋友們按對(duì)應(yīng)數(shù)量跑到圈里去，高參與度的方式更能讓知識(shí)在輕松有趣的互動(dòng)中記住。

新政策實(shí)施后，對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用性要求提升，以往“聽”的能力在筆試中體現(xiàn)，將來(lái)聽說(shuō)能力更強(qiáng)調(diào)，這與葛偉對(duì)學(xué)生在演講鍛煉出好的表達(dá)方式和效果的目標(biāo)并不矛盾。

對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言工具，但從成為一名英語(yǔ)教師的第一天，葛偉就沒(méi)有把英語(yǔ)僅僅當(dāng)作工具來(lái)教，“這門學(xué)科傳遞著更廣闊領(lǐng)域的文明、批判思維、健康人格等內(nèi)涵，教師應(yīng)該將學(xué)科的文化性、人文性和實(shí)用性呈現(xiàn)給學(xué)生?！比欢败泴?shí)力”和人文性的內(nèi)容，教學(xué)空間并不大。高中教學(xué)任務(wù)不輕，每節(jié)課時(shí)的進(jìn)度都有一定的標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)的規(guī)模也一定程度限制教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠讓教師“發(fā)揮”的空間并不多。

盡管如此，葛偉仍然刻意在教學(xué)中擠出一些時(shí)間給學(xué)生，例如，每個(gè)學(xué)期開學(xué)的“presentation”已經(jīng)成為“葛老師班級(jí)”的傳統(tǒng)，學(xué)生在英文演講的過(guò)程里練英語(yǔ)，更是練表達(dá)，練溝通?！耙院髮W(xué)生都要在社會(huì)上立足的，溝通能力能重要啊，你是否能只用outline脫稿，是否能在大庭廣眾中自信演講，是否能與聽眾有眼神交流，這些都很重要?！?/p>

高考改革后，外語(yǔ)考試的時(shí)間提前了，葛偉隱約感到即將面臨得挑戰(zhàn)——在更短的時(shí)間里，一些學(xué)生高參與度的教學(xué)活動(dòng)很可能就會(huì)被犧牲。“考試和測(cè)試的目的時(shí)為了衡量水準(zhǔn)高低，如果一開始就功利，其實(shí)最后水準(zhǔn)是不高的?！备饌ビ脛⑾璧睦觼?lái)告訴學(xué)生其中的道理，“劉翔跨欄要達(dá)到更好的成績(jī)，并不是只訓(xùn)練跨欄，而是在速度、力量、技巧等方面綜合訓(xùn)練才能達(dá)到一定的飛躍。所以現(xiàn)在學(xué)得更寬，更高，等待走到測(cè)試那一刻，應(yīng)該是坦然的，水到渠成就能獲得更好的結(jié)果。”

“首金”要不要摘，別盲目加地理

根據(jù)公布的學(xué)業(yè)水平考試方案，高二第二學(xué)期將進(jìn)行第一門等級(jí)考試——地理，其余5門科目則將在高三第二學(xué)期進(jìn)行。記者在采訪中了解到，這樣的時(shí)間安排，讓地理這門以往“3+1”時(shí)的冷門科目一下成為“黑馬”，成為學(xué)生在選科時(shí)的熱門?！按蠹页踔谢A(chǔ)差不多”、“地理還蠻有意思的”、“早點(diǎn)考完有精力復(fù)習(xí)其他科目”，這成了很多學(xué)生選擇地理的理由。

格致中學(xué)地理老師何剛多年執(zhí)教高三，每年雖然考地理的同學(xué)不多，有時(shí)僅有一兩人，但學(xué)校還是尊重了同學(xué)們的選擇，開足課程。何剛認(rèn)為，打破文理分科的界限，對(duì)喜愛地理的同學(xué)無(wú)疑是福音——以往，在高考中地理被算作文科，但是，高校地理專業(yè)卻只招收理科考生，這樣的矛盾，讓一些同學(xué)不得不放棄興趣。何剛坦言，自己當(dāng)年若非保送生，恐怕也要和喜愛的地理學(xué)科失之交臂。

“地理是一門橋梁學(xué)科，上手簡(jiǎn)單，但知識(shí)面廣。”何剛強(qiáng)調(diào)，學(xué)好地理，絕不能僅靠記記背背。高中地理中比較難的部分是地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、行星風(fēng)系的變化規(guī)律等，包括時(shí)間計(jì)算、日食月食判斷、月相變化規(guī)律、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義等，都需要通過(guò)自己獨(dú)立進(jìn)行空間想象和空間分析。此外，地理學(xué)科也要求學(xué)生具備一定的綜合分析能力，地理不僅是山川河流等自然地理，還要求學(xué)生能對(duì)人口問(wèn)題、城市化進(jìn)程等話題有自己的見解和觀點(diǎn)。何剛提醒，不要僅僅因?yàn)榈乩硐瓤季瓦x地理，還是要看自己是否有興趣并有能力學(xué)好它。

一些學(xué)生告訴記者，由于初中地理是“副課”，自己花的精力很少。如今自己想選地理，其實(shí)心里并沒(méi)有底。何剛建議，要學(xué)好高中地理，一定要學(xué)會(huì)“合理記憶”，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。一些地理知識(shí)點(diǎn)比如氣候特征、世界地形概況等，需要記憶。但這種記憶絕不是死記硬背，要根據(jù)其成因，前后聯(lián)系，借助相關(guān)地理事物進(jìn)行記憶。地圖需要記憶，卻不是像背書一樣，需要多看，多觀察，多思考，記住圖中的特征，分析內(nèi)在聯(lián)系，思考實(shí)踐應(yīng)用的案例，逐步在腦海中形成自己的地圖，即“腦圖”。在日常生活中要多進(jìn)行這方面的鍛煉，多進(jìn)行立體事物的想象。endprint