《人民教育》2012年第20期刊登了吳非老師的《每一步都要講‘有效么？》，他對(duì) “奢談?dòng)行А爆F(xiàn)象進(jìn)行了細(xì)致分析，非常值得學(xué)習(xí)。近幾年，我們都在圍繞著“高效”做文章，漸漸地，老師也在變化著，不敢多說(shuō)話了，不太會(huì)說(shuō)話了，以往的幽默、詩(shī)意、大氣、細(xì)膩、智慧……難得一見(jiàn)了。這讓我對(duì)課堂上老師失去的情趣感到惋惜。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩和聲音思維的”。他們渴望得到的不是表面形式多樣的訓(xùn)練、訓(xùn)練、再訓(xùn)練。所以，在追求高效的同時(shí)，老師自身的情趣決不可丟。

情趣是一種風(fēng)格?！芭c善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”教學(xué)中我常反思，不僅反思語(yǔ)文教學(xué)的得與失，也在反思除了教給學(xué)生知識(shí)，還能帶給他們什么？我相信孫雙金老師的學(xué)生大多溫文爾雅；薛法根老師的學(xué)生大多智慧幽默；王崧舟老師的學(xué)生大多詩(shī)意大氣；竇桂梅老師的學(xué)生大多博學(xué)善辯…...因?yàn)檫@些老師的風(fēng)格鮮明，長(zhǎng)居“芝蘭之室”何愁“不與之化”？我們每一個(gè)老師都應(yīng)該用自己的風(fēng)格影響學(xué)生。

情趣是一種姿態(tài)。在一次考試中，魏書(shū)生班上的孩子吃了敗仗。他沒(méi)有批評(píng)，只是帶大家去跑步，三千米下來(lái)，魏書(shū)生和同學(xué)們像拉家常一樣，分析失敗緣由，大家心頭苦惱自然減了不少。學(xué)生喜愛(ài)的是能走到他們當(dāng)中來(lái)，像一個(gè)好朋友，像一個(gè)領(lǐng)路人的老師?！坝H其師而信其道”靠的不僅是老師淵博的學(xué)識(shí)，更需要老師有個(gè)性鮮明的情趣特點(diǎn)。

情趣是一種素養(yǎng)。還記得蘇叔陽(yáng)筆下的劉老師，在講述歷史故事時(shí)，時(shí)常哽咽?！稁煻麟y忘》中的田老師，用成百上千的故事滋潤(rùn)著每一個(gè)孩子的心靈。大家也一定記得于永正老師表演京戲，孫雙金老師吟唱古詩(shī)，周益民老師繞口令……而在我們身邊，很多老師有意或隨性而來(lái)的一段舞蹈、一首歌曲、一次吟誦，或者一個(gè)笑話、一次落淚，哪怕是一個(gè)錯(cuò)誤、一回道歉等等，都會(huì)讓孩子們感受到“老師”的形象，這難道不是一種素養(yǎng)嗎？

情趣是一種智慧。情趣這種智慧有時(shí)是有形的、預(yù)設(shè)的，有時(shí)也是寫意的、隨性的。富有情趣的課堂總能讓孩子迸發(fā)出智慧的火花，時(shí)而松弛，時(shí)而緊張；時(shí)而寧?kù)o，時(shí)而熱烈；時(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)，時(shí)而輕松……語(yǔ)文課成了孩子們心中繽紛的世界。老師起初也許不能運(yùn)籌帷幄，但只要有心，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，一定能不斷提高。那時(shí)，在我們會(huì)在課堂上和孩子們一起享受語(yǔ)文的樂(lè)趣。

語(yǔ)文老師一定要堅(jiān)守屬于自己的陣地，在“自我”與“改革”的天平上尋求最合適的平衡點(diǎn)，始終珍視自己的那一份教學(xué)情趣。

（許樂(lè)，全國(guó)蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四屆課堂教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)獲得者，南京市六合區(qū)靈巖小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員小語(yǔ)文教師）