王春霞

高三，復(fù)習(xí)課是最為常見的課，許多教師經(jīng)常發(fā)出這樣的感慨，“上復(fù)習(xí)課最枯燥無味，常感到?jīng)]勁”。 大家都知道，高三的復(fù)習(xí)課是教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識概括性地整理和加深，讓他們形成新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。高三復(fù)習(xí)課是從部分到整體的一種教學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)不能只是知識的被動接受者。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是知識獲得的主動參與者、積極探索者和實踐者。要達(dá)到理想的目標(biāo)，需要我們英語教師深入思考，積極探索教學(xué)方法、技巧和策略。

那么，如何讓我們的復(fù)習(xí)課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充滿新鮮感呢？

一、以競賽的方式讓復(fù)習(xí)充滿“新鮮感”

復(fù)習(xí)課既不像新課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那樣有“成就感”。那我們就應(yīng)該做一個“新潮”的英語教師，多開展一些學(xué)生喜愛的活動。平時我們要融入學(xué)生的生活中，多了解學(xué)生。

首先，在上復(fù)習(xí)課之前，先布置學(xué)生回家自己復(fù)習(xí)對應(yīng)的知識點，包括單元同步的單詞、短語、重點句型和語法知識。在復(fù)習(xí)課上，我把學(xué)生分成幾個小組，然后給每一組一定的積分，根據(jù)知識重難點的不同，分別以個人必答、小組必答、搶答等形式，每個小組輪換著答題，用競賽的方法給他們復(fù)習(xí)。對于成績優(yōu)異的小組給予表揚甚至物質(zhì)上的獎勵。這樣一堂課下來，學(xué)生復(fù)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚。因為有積分的激勵，各個小組誰也不干落后，每個人回家后都認(rèn)真地復(fù)習(xí)，生怕自己給自己的小組“拖后腿”。

實踐表明，高三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)競賽對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、鼓舞斗志、克服困難，具有一定的積極作用。為此，筆者認(rèn)為，我們可以把學(xué)習(xí)競賽看做是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。教師應(yīng)通過類似的手段來培養(yǎng)學(xué)生善于思考、樂于追根求源的習(xí)慣和能力。

二、充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查缺補漏、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任。上復(fù)習(xí)課，如同把吃過的饃饃再嚼一遍，索然無味，如果我們的教學(xué)模式再單一不變的話，那就會更加索然無味了。學(xué)生也會完全沒有當(dāng)初學(xué)習(xí)時的新鮮感和成就感。為此，教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分用足多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富我們的英語課堂，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。教師可以布置學(xué)生利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)、圖書資料去查閱和了解背景知識以及西方文化知識。利用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的參與積極性，多層次全方位地進(jìn)行師生互動。要知道，師生互動也是一種分享智慧的活動，可讓我們的復(fù)習(xí)課帶有e時代的新特征。

三、復(fù)習(xí)課堂中要融入學(xué)生的“自主性”

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是一種非智力因素。這種非智力因素的和諧作用不容忽視，應(yīng)充分利用，形成一種合力，走向良性正循環(huán)。如今，新課改一再要求學(xué)生充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)生活中的“自主性”，在學(xué)習(xí)過程中，教師只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是真正的主人。在高三英語復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鞏固、擴大英語基礎(chǔ)知識，全面發(fā)展聽、說、讀、寫基本技能，從而提高學(xué)生的英語交際能力和實踐創(chuàng)新能力。過去傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課，不少教師只是“炒剩飯”，一味地把講過的知識再重復(fù)。長此以往，不僅學(xué)生聽得沒有意思，就連教者本身也感覺索然無味。為此，筆者認(rèn)為，上復(fù)習(xí)課就更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的“自主性”，讓學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)過程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能。通過實踐，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“自主性”發(fā)揮得淋漓盡致。

四、在復(fù)習(xí)課中發(fā)揮學(xué)生的“合作探究”精神

高三英語復(fù)習(xí)課，我們一定要堅持以人為本，采取多種靈活有效的方式，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?！昂献魈骄俊本癫粌H要在新課中體現(xiàn)，更應(yīng)該在復(fù)習(xí)課中得到體現(xiàn)。學(xué)生不能只是一個學(xué)習(xí)的個體，應(yīng)該充分發(fā)揮它的團隊作用和合作精神。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中主動地去發(fā)現(xiàn)問題，相互合作去解決問題才能算是很好地掌握了知識。我們在評價的過程中不應(yīng)只看成績，應(yīng)該看的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外，合作學(xué)習(xí)活動組織時要注意作業(yè)多樣、適量、分層，這樣有利于鞏固消化，拓展延伸，鼓勵實踐，培養(yǎng)能力。通過合作探究，讓學(xué)生把高中英語學(xué)科知識細(xì)化、網(wǎng)絡(luò)化處理并進(jìn)行整理歸類，使得考點一目了然，重點難點逐步凸顯。

記住一點，無論何時，都要保留你天生的愛心，只有你真誠的愛才能發(fā)揮全部的智慧，幫助學(xué)生創(chuàng)造出奇跡來?？傊?， 在高三英語復(fù)習(xí)過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，實施開放性的任務(wù)型教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和合作精神以及自主學(xué)習(xí)能力。

因為有夢想，人生更精彩。只要我們通過不懈的努力，勇于創(chuàng)新，就一定可以實現(xiàn)適合學(xué)生的充滿“新鮮感”的復(fù)習(xí)課的夢想。

（責(zé)任編輯黃曉）endprint