孫國秀

語文作為高中的重要學(xué)科，是一門內(nèi)容豐富的基礎(chǔ)學(xué)科。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)模式，會使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。而在語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎们榫辰虒W(xué)法，不僅能夠改變課堂的枯燥局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生對知識的理解、掌握，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，還能夠增強學(xué)生獨立思考、分析問題與解決問題的能力。

情境教學(xué)是教師有目的地根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)生動形象、豐富鮮明的場景畫面，營造課文所描繪的情感氛圍，快速帶給學(xué)生一種身臨其境的感受，激起學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生理解教材的一種優(yōu)化課堂效果的教學(xué)方式。情境教學(xué)可以利用語言描繪、音樂渲染、圖畫再現(xiàn)、角色扮演等形式優(yōu)化語文教學(xué)。教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵并促使他們自己去獲取知識，發(fā)展能力。

一、 運用語言情境教學(xué)，貼近生活，打造靜水流深的課堂

一堂課如果有一個引人入勝的開頭，就會為這堂課的教學(xué)獲得成功奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，教師生動形象、聲情并茂的范讀和富有感染力的講解，是營造良好的教學(xué)氛圍最為直觀的方法，可有效吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生進一步的理解學(xué)習(xí)。其次，教師通過舉一些生活中常見的例子或者幽默的故事，將課文內(nèi)容生活化、輕松化，緩解緊張的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，學(xué)生自己朗讀或者分角色朗讀在語文教學(xué)中也有著重要的作用。比如教學(xué)關(guān)漢卿的《竇娥冤》一文時，就可以讓學(xué)生分角色朗讀課文。朗讀時要聲音洪亮，疾徐有致，體會作品的情趣和神韻，力求讓學(xué)生感知作品流露的情感?？傊?，運用語言情境教學(xué)，能夠提高學(xué)生的感悟、領(lǐng)會能力，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生由“被動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，達到師生情感共鳴，提高課堂效率的目的。

二、 運用視聽情境教學(xué)，融情于境，打造富有張力的課堂

文字往往可以傳達出復(fù)雜的事理，單純的語言描述有時候難以使學(xué)生獲得真切的感受，如果在課堂上借助圖片和音樂展示出來，則可以幫助學(xué)生達到更為深入的理解境界。例如，在教學(xué)《雨霖鈴》時，教師可以播放略帶離別傷感的樂曲，給學(xué)生展示表示分別的圖片，營造一種離別氛圍，則能起到直觀的現(xiàn)場體驗效果，從而幫助學(xué)生加深對經(jīng)典之作的理解；也可以讓學(xué)生將校園中或生活中所見的景色和場景拍攝下來，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能夠讓學(xué)生深刻地體會到課文中蘊含的感情。

三、 運用角色扮演情境教學(xué)，寓教于樂，打造趣味盎然的課堂

高中語文中的一些課文蘊含深刻的人生哲理，對于閱歷尚淺的學(xué)生來說很難體會。如曹禺的經(jīng)典話劇《雷雨》，如果采取角色扮演體驗的學(xué)習(xí)方式，不僅能使抽象的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還能夠借助語言神態(tài)、肢體動作將人物的內(nèi)心情感表達出來，讓學(xué)生親身體會情節(jié)、感受氛圍，在娛樂的同時，加深對文章內(nèi)容的理解，使課堂變得活潑、有趣。在這一過程中，學(xué)生之間也能加強交流，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

四、 運用設(shè)問情境教學(xué)，打造思維奔涌的課堂

學(xué)起于思，思源于疑。這就說明設(shè)置疑問之于學(xué)習(xí)的重要性。通過巧妙提問，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極獨立思考，主動去探索問題的答案。實踐調(diào)查顯示，創(chuàng)設(shè)問題情境在教學(xué)中能夠起到拋磚引玉的作用。在語文教學(xué)中，合理設(shè)計問題情境，能激活學(xué)生的思維，帶“活”一堂課。如在講授《范進中舉》一課時，教師可向?qū)W生發(fā)問：“在讀完課文后，你們知道封建社會選拔人才最主要的方式是什么嗎？你們覺得范進是個什么樣的人？”教師在講課時經(jīng)常合理設(shè)問，學(xué)生能夠慢慢學(xué)會自己掌握重點，解決問題。

另外，在現(xiàn)今飛速發(fā)展的科技時代，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)方式。現(xiàn)在的學(xué)生身邊都不缺科技產(chǎn)品，如果教師根據(jù)課程的需要運用多媒體進行授課，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，展開豐富的想象，從多方面調(diào)動學(xué)生的情境體驗，讓學(xué)生更好地理解課文。例如，在教學(xué)《林黛玉進賈府》時，可以利用多媒體播放電視劇《紅樓夢》的片段，讓學(xué)生更容易把握林黛玉的忐忑心情。

教學(xué)情境是在教學(xué)過程中營造一種情景相融的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種與課文內(nèi)容相關(guān)的情境。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中根據(jù)課程的需要、學(xué)生的個體差異、自身的授課特點，緊抓教學(xué)目標(biāo)，全程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形象地為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生難以理解的知識轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的知識，培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，從而達到事半功倍的效果。通過情境教學(xué)，將課文中的知識跟生活緊密地聯(lián)系起來，化枯燥為活潑，變苦學(xué)為樂學(xué)，最大限度地提升學(xué)生的素質(zhì)，讓語文課堂更開放、更生動、更具魅力，真正優(yōu)化課堂教學(xué)，進而達到讓學(xué)生求知和開闊視野的教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint