秦麗

（敦化職業(yè)教育中心，吉林敦化133700）

所謂探究式教學模式，是一種區(qū)別與傳統(tǒng)教學方法的教學模式，探究式教學又稱探索、實踐教學法，是指在從事教學工作時，教師通過問題和實例，讓學生觀察、思考，然后通過閱讀、查找資料、實驗、討論等途徑，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律和原理，從而在掌握該科基礎知識和相應的應用技能【1】。筆者所在的中等職業(yè)技術學校于2012年引入探究式教學模式，并率先在舞蹈專業(yè)中開展，取得了滿意的效果，現(xiàn)報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選擇本校2012級，選修舞蹈課的46名學生為研究對象。依據(jù)自愿的原則，將46名學生分為兩個班級，常規(guī)舞蹈班24名學生采用傳統(tǒng)的舞蹈教學模式，探究式教學模式班22名學生采取新型、探究式教學模式。其中常規(guī)舞蹈班男9名，女15名；年齡18-21歲，平均年齡（19.13±0.46）歲；曾經(jīng)接觸過舞蹈訓練者16名，未接觸舞蹈培訓者8名。探究式教學模式班中男6名，女16名，年齡17-20歲，平均年齡（18.37±0.24）歲；曾經(jīng)接觸過舞蹈訓練者13名，未接觸舞蹈培訓者9名。兩班學生性別構成、年齡層次、舞蹈基礎等一般方面比較差異無顯著性（P>0.05），具有可比性。

1.2 舞蹈教學方法

常規(guī)舞蹈教學班：采用傳統(tǒng)的舞蹈教學方法，舞蹈老師分段傳授形體鍛煉技巧，將舞蹈動作拆分開來進行示范，并帶領學生反復練習，最后，配合音樂節(jié)奏，將舞蹈動作連貫起來練習【2】。如此反復進行。

探究式教學模式班：采用傳統(tǒng)舞蹈教學方法和新型探究方法相結合的教學方法。其主要進行步驟如下：

(1)啟發(fā)學生探究的興趣

在中職舞蹈教學中，教師應根據(jù)中職舞蹈教學大綱的要求，結合本堂科所講的內(nèi)容充分備課。在上課前，準備幾個難度適宜的舞蹈動作讓學生揣摩、或幾段不同旋律的音樂讓學生自己領會其樂感，并鼓勵學生在動作和音樂旋律中尋找結合點，從而很好地把握動作的要領，踏準音樂節(jié)拍。此期間學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)找尋更好的舞蹈動作，并在小組內(nèi)共同練習，共同提高。

(2)包容式教學，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的教育模式中，教室布局、師生之間等級制定嚴格，師生之間始終有一道不可逾越的鴻溝。在探究式舞蹈教學模式過程中，老師組織舞蹈練習、擔任學生舞蹈動作完成度的裁判角色。學生根據(jù)自己實際情況，在老師指導下，充分發(fā)揮主動性和積極性，高標準地完成每一節(jié)舞蹈課的教學內(nèi)容。

(3)提高學生的自主性

在共同探究，全面激發(fā)學生舞蹈學習的興趣后，鼓勵學生課后自主性練習，并不定期組織學生參加舞蹈理論知識和舞蹈基本功比賽，實行一定的獎勵機制，選派部分優(yōu)秀學員參加校外大型比賽，對外吸收新的舞蹈知識，開闊學生視野，從而激發(fā)學生更高的舞蹈學習熱情。

2 結果

2.1 兩種教學模式下學生學習積極性比較

探究式教學模式班主動學習17例，一般5例，學生學習舞蹈積極性高（77.27%）明顯高于常規(guī)教學班，（P<0.05），見表1。

表1 兩班學生學習積極性比較[n(%)]

2.2 兩班舞蹈基本功、樂感旋律把握度、校外比賽獲獎情況比較

探究式舞蹈教學模式班學生在舞蹈基本功、樂感旋律把握度（86.36%、81.82%）、校外獲獎2人次明顯高于常規(guī)班（P<0.05），見表2.

表2 兩班學生舞蹈基本功、樂感旋律把握度、校外比賽獲獎情況比較[n(%)]

3 討論

隨著時代的發(fā)展與進步，新的教育理念大量涌現(xiàn)，教學模式也不斷更新與改進，以實現(xiàn)我國中職教學的需要。由此，探究式教學模式應運而生，通過在中職舞蹈專業(yè)中實證研究，效果滿意。

探究式教學模式的關鍵是鼓勵學生自主、自助探討、研究問題的核心部分。探究式舞蹈教學模式以啟發(fā)學生探究的興趣為基礎，激發(fā)學生學習舞蹈的熱情；探究式教學模式最大的特點就是開放式教學。采用包容式教學，提高課堂效率，師生互動，讓學生在課堂上吸收當天課程的精髓；興趣是最好的老師，自主性練習是學好舞蹈的基礎。在激發(fā)學生學習舞蹈興趣后，提高學生的自主性，鼓勵學生課后不斷練習，以鞏固舞蹈基本功，加深對樂感旋律的理解。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，走出校園，參與校外大型比賽，學習更新的舞蹈知識，提高學校舞蹈專業(yè)影響力，從而提高整個學校在社會上的聲譽。

[1]張魯芳.淺析探究式高校體育舞蹈教學[J].湖北經(jīng)濟學院學報：人文社會科學版，2010，10：207-208

[2]張大生，劉學浩．再談學志式教學法[J].中國教育學刊，2009，8：63-65