趙麗薇

摘 要： 本文從職業(yè)認(rèn)知能力訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)行動(dòng)能力、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)業(yè)能力四方面提出園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)想，旨在創(chuàng)建園林技術(shù)“雙崗四段”人才培養(yǎng)模式，為高等職業(yè)院校園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提供改革思路。

關(guān)鍵詞： 園林技術(shù)專(zhuān)業(yè) 認(rèn)知能力訓(xùn)練 專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練 職業(yè)行動(dòng)能力 技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)業(yè)能力

本專(zhuān)業(yè)依托園林行業(yè)，搭建校企合作平臺(tái)，建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)園林行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，使園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索和構(gòu)建園林“雙崗四段”人才培養(yǎng)模式?！半p崗”是根據(jù)當(dāng)今唐山及周邊城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境建設(shè)中對(duì)園林技術(shù)人才的需求及畢業(yè)生就業(yè)狀況，把園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)分為綠化工、花卉園藝工兩大職業(yè)崗位。并按照兩個(gè)職業(yè)崗位的技能要求開(kāi)發(fā)課程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將知識(shí)、技能、素質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，融入課程之中，將人才培養(yǎng)過(guò)程分為四個(gè)階段：第一階段為職業(yè)認(rèn)知階段、第二階段為技能訓(xùn)練階段、第三階段職業(yè)行動(dòng)能力階段、第四階段技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)業(yè)能力階段。四個(gè)階段層層推進(jìn)，不斷深化，要求全體學(xué)生在第三學(xué)年跟崗實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，取得主要工種的中級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)，在畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，成績(jī)優(yōu)秀者取得主要工種的高級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)。

進(jìn)一步加強(qiáng)與園林企業(yè)的合作，按照企業(yè)的需求靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐專(zhuān)家訪談會(huì)、企業(yè)調(diào)研、召開(kāi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等手段，與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)崗位群的需要，按照CBE模式逐層進(jìn)行能力分析，設(shè)計(jì)教學(xué)單元，構(gòu)建課程體系。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成真實(shí)情境下或仿真模擬環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)，把在校內(nèi)無(wú)法完成的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)安排到園林企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)。畢業(yè)前安排為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)，將職業(yè)道德與可持續(xù)發(fā)展理論融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)理念是以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)；以能力為本位，加強(qiáng)課程體系建設(shè)；以技能為中心，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)；以職業(yè)道德為核心，加強(qiáng)思想道德建設(shè)。

第一階段——職業(yè)認(rèn)知能力訓(xùn)練：使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位要求及培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，在校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地接受統(tǒng)一的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，在第一學(xué)期進(jìn)行。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與能力訓(xùn)練：安排有園林植物識(shí)別、植物生長(zhǎng)與環(huán)境、園林美術(shù)、園林制圖、工程測(cè)量與放線，使學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)基本能力。

園林植物識(shí)別實(shí)訓(xùn)：在院內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、唐山花卉市場(chǎng)、院外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一周的識(shí)別實(shí)訓(xùn)。識(shí)別常見(jiàn)的園林花卉、園林樹(shù)木種類(lèi)，并對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行調(diào)查。

土壤改良與基質(zhì)配制：在院內(nèi)和院外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)園林植物環(huán)境中的土壤進(jìn)行調(diào)查，了解主要土類(lèi)的特征、特性，提出因土種植、合理施肥和培肥改土的措施。土壤肥料分析、對(duì)土壤各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)定。

園林風(fēng)景寫(xiě)生實(shí)訓(xùn)：在唐山市南湖公園，進(jìn)行寫(xiě)生，能繪制園林景點(diǎn)鳥(niǎo)瞰和透視圖。培養(yǎng)園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的繪圖能力。

園林制圖實(shí)訓(xùn)：選擇有代表性的園林景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)測(cè)，繪制園林景點(diǎn)的平面、立面、剖面和透視圖。培養(yǎng)園林工程施工的識(shí)圖能力。

工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)：熟練掌握?qǐng)@林工程中，基本園林景觀工程的放樣方法。培養(yǎng)園林工程的測(cè)繪能力。

第二階段——專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練階段：通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到職業(yè)能力要求。在第二至第四學(xué)期進(jìn)行。

安排有園林綠地設(shè)計(jì)、園林工程施工、花卉生產(chǎn)、園林樹(shù)木栽培養(yǎng)護(hù)、園林軟件應(yīng)用。根據(jù)季節(jié)和園林植物生長(zhǎng)過(guò)程、園林企業(yè)的施工過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)園林生產(chǎn)需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練部分在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成，課堂與實(shí)訓(xùn)室一體，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境或仿真模擬環(huán)境下的教、學(xué)、做，以學(xué)生為主體，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室無(wú)法完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在校外實(shí)訓(xùn)基地完成，由企業(yè)人員和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師共同指導(dǎo)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外示范基地為兩輪，雙輪啟動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

第三階段——職業(yè)行動(dòng)能力階段：在實(shí)訓(xùn)基地、園林企業(yè)完成，開(kāi)展真實(shí)的崗前技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合技能。在第五學(xué)期進(jìn)行。

校內(nèi)外承接園林設(shè)計(jì)、施工、園林養(yǎng)護(hù)實(shí)際工程，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，真題真做，通過(guò)直接參與市場(chǎng)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的技術(shù)能力。將技能考核與工種測(cè)試相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“雙證融通”，為順利頂崗做準(zhǔn)備。

第四階段——技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)業(yè)能力：實(shí)習(xí)單位以學(xué)院推薦為主、個(gè)人自主選擇為輔，與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)相結(jié)合，進(jìn)行崗位工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力、專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力。在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在第六學(xué)期進(jìn)行。