習(xí)尚麗

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；教材資源；生

活

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

18—0097—01

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。走進(jìn)數(shù)學(xué)課程資源，可開發(fā)和利用的內(nèi)容非常豐富，而且形式多種多樣。那么，數(shù)學(xué)教師怎樣來挖掘和利用數(shù)學(xué)資源來提高課堂教學(xué)效率呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從以下幾方面去探討。

一、用活教材資源，激勵學(xué)生“想數(shù)學(xué)”

教材是一種重要的課程資源，有著不可替代的存在價值，其利用和開發(fā)的重點(diǎn)是研究和處理教材。教師要用自己對教材的敏感度，加深對我們手中的教師用書和教材的理解，對教材進(jìn)行“二次開發(fā)”，創(chuàng)造性地使用教材，延伸拓展教材。

1.首先要尊重教材，鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材。要提高課堂教學(xué)效益，要能立足于教材之上，走出教材，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；能利用教學(xué)內(nèi)容的生活性，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；能緊扣教材呈現(xiàn)方式的多樣性，構(gòu)筑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的廣闊空間；能把握教材使用的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在遵循教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，科學(xué)而創(chuàng)造性地使用教材，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力、觀察能力和合理推理的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生推理驗(yàn)證的能力。

2.用好主題圖和例題。如教授“認(rèn)識線段”一課時，教師創(chuàng)造性地對這一教學(xué)情境進(jìn)行加工處理，把單純的觀察變?yōu)椴僮?，讓學(xué)生通過操作親歷“拉”線段的過程，使學(xué)生對線段的特征“兩點(diǎn)間線段最短”的理解感悟更深，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和參與欲望，既體會數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要，又感受了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這樣巧妙地將新知融入問題情境中，既尊重教材，也不拘泥于教材，能巧妙靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，既到位，又不越位，使教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得快樂。

二、挖掘教材資源，引領(lǐng)學(xué)生“悟數(shù)學(xué)”

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生能有所感悟。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。 這就要求我們教師在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境，模擬生活，再現(xiàn)生活，激發(fā)興趣，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。

2.觸動生活積累，在體驗(yàn)中使學(xué)生自悟自得。在數(shù)學(xué)課堂中，從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)讓學(xué)生自悟自得。比如在進(jìn)行二年級上冊“拋硬幣”，抓住學(xué)生喜歡游戲這一特性，把生活中孩子最喜歡的“石頭、剪子、布”引入到課前，引出課題“可能性”。筆者在教學(xué)時設(shè)計了拋硬幣和摸棋子兩個活動，在拋硬幣活動時，筆者讓學(xué)生先猜后拋，使學(xué)生真正體驗(yàn)到“猜想——實(shí)驗(yàn)——探索——驗(yàn)證”這一過程，讓學(xué)生在活動中猜測、記錄、交流、發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐空間和思考交流的時間，讓他們參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在有趣的猜測活動中產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中經(jīng)歷了驗(yàn)證猜測的過程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從而讓學(xué)生在生動具體的活動中，實(shí)現(xiàn)了對事件可能性的認(rèn)識和理解。

三、整合教材資源，使學(xué)生“做數(shù)學(xué)”

“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成生活化的活動，讓學(xué)生在活動的情景中發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)挫折與成功，理解數(shù)學(xué)的思想方法，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們的思維真正“活”起來、“動”起來，體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的快樂。在教學(xué)過程中盡可能多地為學(xué)生提供動手實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力，真正體現(xiàn)“做”數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。

四、巧用生活資源，使學(xué)生“用數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，學(xué)生具備了數(shù)學(xué)知識不等于就能用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問題，這就要求教師在教學(xué)過程中，懂得善于結(jié)合學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生開展一些活動，讓學(xué)生通過這些活動，鞏固所學(xué)的知識技能，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)自身的主動發(fā)展。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯虒W(xué)資源無處不在，無時不在，只要我們教師積極地從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開發(fā)、利用好課內(nèi)外的有效教學(xué)資源，既能走進(jìn)去，又能跳出來，并讓學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)實(shí)踐活動中，做到科學(xué)地補(bǔ)充教材，準(zhǔn)確地加工教材，獨(dú)立思考提升教材，才能搞好課堂教學(xué)設(shè)計、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint