胡小龍

腹有詩書氣自華，胸無點墨空自嗟。廣泛地積累材料，學生才可以厚積薄發(fā)、談古論今；科學地運用材料，學生才能夠旁征博引、左右逢源。只有多讀多記，才能增加知識的底蘊；只有多寫多練，才能提高語言運用的能力。

但素材積累是一項龐雜而無趣的工作，只是機械地記，盲目地背，學生不感興趣，導致像狗熊掰玉米——掰一個扔一個。力氣花了不少，到頭來白忙活一場。

“趣味”是最好的老師。何不進行趣味作文積累呢？

為此，我在作文素材積累上做了一些嘗試，讓學生在愉快的閱讀中，在輕松的借鑒中，演繹出意蘊深遠、文辭富麗的佳作。

一、從身邊入手，向生活討教

教師節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日時，我引導學生編輯手機信息，學生興趣盎然，涌現(xiàn)出許多精彩短信賀語，如“恩師掬取天池水，灑向人間育新苗?！薄澳恼佌伣虒?，是愛的清泉，將在我心靈的河床里，永遠流淌。祝您教師節(jié)快樂。”“故鄉(xiāng)的云飄來深情的牽掛，女兒的心收藏誠摯的祝福，祝福與牽掛常相隨！祝媽媽中秋快樂！”“朋友是春天的花，冬天的火，時刻惦記著；知己是雨季的傘，雪中的炭，經(jīng)常想念著，祝你圣誕快樂！”“藍天為紙，西風為筆，祝福為墨，點出真誠星星，描上白云，奉上月亮，送給正在看信息的你，祝生活如畫如詩?！弊罱K我以班級為單位，編印成冊，提供給學生閱讀欣賞。這樣做既調(diào)動了學生的積極性豐富了材料積累，又培養(yǎng)了學生語言運用能力提升了作文寫作能力。

二、飲古人陳釀，注時代活水

成語、歇后語是古人留下來的濃縮的精華，是日久彌香的佳釀，既朗朗上口又幽默風趣。

我盡力發(fā)動學生搜集精彩歇后語，教師加以補充，以謎面是典故，謎底是成語為主，并且讓學生試著在文章中運用。例如，孫悟空變土地廟——尾巴難藏；佘太君掛帥——馬到成功；林沖誤闖白虎堂——單刀直入；孔明大擺空城計——化險為夷；甘露寺招親——弄假成真；白娘娘遇許仙——一見鐘情。

我還注重介紹常用新詞語，讓學生習作注入時代活水。很多學生在習作中偶爾也會運用。說到某人或某物永遠立于不敗之地，會用上“東方不敗”；說到第一次獲得的豐厚報酬或從事某項經(jīng)濟活動最初獲得的收益，會用上“第一桶金”；說到所暴露出來的部分只是事物的一小部分，會用上“冰山一角”；說到第三者不惜采取一切手段去奪取愛情，會用上“橫刀奪愛”；說到公開的比試或?qū)W術(shù)爭鳴，會用上“華山論劍”。如此等等，不一而足。

三、模名詩結(jié)構(gòu)，仿經(jīng)典語言

葉圣陶說：課文無非就是一個例子。從小學到高中，我們學了背了許多膾炙人口的詩句篇章，為什么不學以致用呢？我鼓勵學生有意識地模仿古代著名詩歌形式，為文章增彩添輝。

“三賢亭”是我校的一個重要景點，也是學校德育教育資源之一。我以此為契機，在學過《阿房宮賦》后，引導學生學寫文言《三賢亭賦》。文章雖然稚嫩，卻還耐看?，F(xiàn)節(jié)錄三段如下：

一賢者，商人也，合法經(jīng)商，樂善施德；二賢者，僧人也，普渡眾生，研習幾何；三賢者，少年也，少年喪父，孝敬母親。三賢亭樓，靜如處女，動如脫兔。鈴聲一起，人如云涌；鈴聲一落，人如云散。三賢亭，亭化人，人學賢，則后人以亭為美，以賢為鑒。（周李梅）

二川匯，草木豐。水溶溶，柳依依。一亭翼然臨于川畔，名之曰三賢亭。色丹奪人目，翹然欲騰飛。凌空而起，姿態(tài)翩然。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落石出。（楊小冬）

一賢為僧，得道脫骨。二賢孝士，貧寒扶母。三賢惠施，善積于瑣。三賢聞?chuàng)P，后世敬之。樹以一亭，名曰三賢。輕風盈盈，細水江珠，楊柳依依，皓月值空。三賢亭者，魂立赤岸。春去冬來，鳥語花香。（卞小平）

經(jīng)過一段時間的積累、實踐，面對五花八門的作文素材，學生們不再亂了手腳，分門別類，怎么有趣怎么來；面對各式各樣作文題目，學生們不再傷透腦筋，兵來將擋，水來土掩。一篇篇文質(zhì)兼美的文章脫手而出，最后笑傲高考。

學習也許很枯燥，老師可以讓它變鮮活；作文也許很無味，老師可以讓它生芳香。

★作者單位：江蘇海安縣李堡中學。