李慧凌

摘 要： 職高語文教學的根本是能力教學，包括兩個方面能力的提高：一是基礎(chǔ)語文能力的提高，二是專業(yè)能力的提高。職高語文教學十分強調(diào)實用性、實踐性，強調(diào)為專業(yè)服務的意識。

關(guān)鍵詞： 職高教育 語文教學 能力培養(yǎng)

職高語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學理念，立足學生實際，因材施教；優(yōu)化教學教學，改進教學方法，點燃學生學習語文的激情；充分激發(fā)學生的學習熱情，強化課堂教育教學效果，促進學生身心全面發(fā)展。把“激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動學習的積極性和主動性”置于教學的首位，在教授學生一定的語文知識的同時培養(yǎng)學生的各種能力。

一、導入新課

職高學生雖然身材魁梧，但是臉上還寫著稚嫩，教師要善于激發(fā)學生興趣，使學生積極參與教學活動。例如導入新課時，我們可以講一些與教學內(nèi)容有關(guān)的幽默笑話、奇聞趣事等使學生在輕松的環(huán)境中融入到課堂環(huán)境中。另外，我們在上課前可以讓學生講一些身邊的故事，講得好的，給平時成績加分（平時成績按比例記入期中、期末成績中）。這樣，學生有動力、有興趣，拓寬了視野，提高了口頭表達能力，這正是語文教學的目標之一。實踐證明這是非?？尚泻陀袑嵭У?。特別是對于議論文和說明文之類的文章，教學比較枯燥，學生在課堂上更容易走神，更應以幽默趣事等吸引學生的注意力，這樣才便于文章的講解。教師可以運用多媒體教學手段激趣。在科技高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)在語文教學中發(fā)揮了不可替代的作用，它可以使教學形象化、具體化，吸引學生的眼球。

二、結(jié)合學生實際，寓教于樂，變苦學為樂學

職業(yè)學校大多數(shù)職高生文化基礎(chǔ)差，注意力易分散，不太注重文化課的學習，這就要求教師除注重基礎(chǔ)知識教學外，還改變傳統(tǒng)的教學方法，力求寓莊于諧，寓教于樂，吸引學生的注意力，讓學生有興趣學，樂于學。有些教師無視學生的存在，不結(jié)合學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，對學生的主體地位和教師的主導作用認識不夠。因此，在教學過程中，教師把本應是師生共同活動、學生積極參與的語文課堂，變?yōu)樽约邯毎殧埖难葜v會場，把本應講活的課文講死了，把本應是生動有趣的語文課講得枯燥乏味。教師這種按部就班、大卸八塊式的教學方法顯得有些寡淡無味，導致學生感受不到語文學習的樂趣，學習積極性自然無法提高，反而極易產(chǎn)生厭學情緒。一節(jié)課下來，往往是教師教得累，學生學得苦，課堂氣氛死，教學效率低，教師出力不討好。有經(jīng)驗的教師很注重“寓教于樂”的教學方法。在教學過程中，他們注意營造民主、和諧、活潑的課堂氛圍，并組織開展豐富多彩的語文活動，讓學生共同參與、積極參與，激發(fā)學生的學習興趣。職業(yè)學校語文教學更應如此。唯其如此，才能改善沉悶而壓抑的課堂氛圍，才能讓學生都活起來，讓學生輕松愉快地既學到知識，又培養(yǎng)能力，切實體會到學習語文的興趣，真正喜歡上這一科，避免課堂上睡覺或做小動作等。

三、整合專業(yè)，提高教學實效

語文教師應該拓寬專業(yè)面，了解學校各專業(yè)的特性和學生的就業(yè)方向，并以此為指導，既把握語文學科的特點，又和專業(yè)職業(yè)教學相結(jié)合，因材施教，上出有職業(yè)特色的語文課。語文教師可以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學生體會到語文是一種工具，是學習其他學科的基礎(chǔ)，喜歡并重視語文學科。近年來，隨著招生政策的變化，職校學生的文化素質(zhì)相對較差，缺乏良好的學習方法和習慣。因此，在語文教學中尤其要注意培養(yǎng)學生自覺學習的習慣。為此，我利用學生的專業(yè)特點，鼓勵學生進行探究性學習。在花卉園藝專業(yè)講“調(diào)查報告”這種應用文體時，我鼓勵學生到市場作一個調(diào)查報告。這種作業(yè)彈性大，學生發(fā)揮的空間大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學習活動，不僅可以培養(yǎng)學生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，還可以讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉理解和運用語言的能力，鍛煉思維能力，提高教學效率。語文教師與專業(yè)教師要密切配合，在配合中實現(xiàn)語文教學與專業(yè)教學的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業(yè)教師形成相關(guān)的技能練習資料庫，形成一套完整的體系，真正做到將語文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高有機結(jié)合。以學生的專業(yè)發(fā)展為本，讓學生從分數(shù)的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評體系。我建議把教學評價重點放在學生的學習過程中，把教學重點放在調(diào)動學生學習積極性上，而不是單一的考試卷上。所有考試、測驗都要重專業(yè)能力，重專業(yè)知識的運用，反對死記硬背。要看能力，不是單看一張標準化試卷，而是從聽、說、讀、寫、專業(yè)運用能力多方面綜合評價。

四、多措并舉，提高學生的社會適應能力

首先要樹立大語文觀，從本質(zhì)上看，語文首先是生活。語言文字來自于生活，學好語言文字要回歸生活。這方面，蒲松齡就是一個最好的例子。對于每屆學生我都會給他們講《聊齋志異》的故事，蒲松齡于街道納涼處，擺幾杯涼茶，隨意和別人閑聊，學習語文也應如此。和老師的交往、同學的交流，到街上閑逛，回到家里干活，這些材料本身就是一種語文，抓住生活這個大的語文本體，我們才算抓住了語文的本質(zhì)。因此，語文和社會在生活中同樣必不可少。語文作為最重要的社會工具，在生活和社會中是相輔相成的。其次，利用語文的思想性，促進學生產(chǎn)生一致認識。有些課堂非常散亂，這一方面是當前學生道德的日益滑坡造成的，另一方面與教師本身的業(yè)務素質(zhì)與思想素養(yǎng)息息相關(guān)。有的教師講臺上講一套，背后行事為人另搞一套，學生看在眼里，自然對于老師沒有一定的尊重與崇敬，課堂上“一鍋粥”。教師應該利用語文教材中的經(jīng)典課文反省自己，要求自己，并利用這個因素增強班內(nèi)凝聚力，樹立正確的價值觀，統(tǒng)一衡量人及其行為的評價標準，從而在具體解決班級內(nèi)所體現(xiàn)出的社會關(guān)系問題時，取得一致認識，明白在社會中應該遵循平等互利、互相理解、嚴于律己、寬以待人等原則，減少矛盾和沖突，建立和諧的人際關(guān)系。

總之，學生的能力不是天生的，我們需要不斷學習，不斷實踐，在教學過程中一步步培養(yǎng)學生的各種能力，使得學生提高能力，成為社會發(fā)展的一個積極因子，跟上社會前進的步伐，并有所建樹。endprint