朱家亮

素質(zhì)教育是充分弘揚學(xué)生主體性的教育，是一種基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的教育。它要求教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取與之相適應(yīng)的方法。素質(zhì)教育有一個顯著特點，就是要使受教育者能主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)這一特點。當(dāng)前物理教學(xué)實施素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是教育和教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)物理教學(xué)實施素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容，以及物理學(xué)科本身的特點，總結(jié)出中學(xué)物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)效率的一些方法，供大家參考。

一、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)

改革教學(xué)方法的主要方向是如何在課堂教學(xué)過程中把教師給予知識的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動獲取知識的過程，使學(xué)生在主動獲取知識的過程中提高自己的各項能力，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。在改革教學(xué)方法的整個過程中，要突出處理好三個關(guān)系：一是正確處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。教學(xué)中不管采用哪種教學(xué)方法都離不開教師的主導(dǎo)作用。一堂物理課教什么，怎樣教；學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，主要靠教師的合理安排與精心指導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使“教”和“學(xué)”有機結(jié)合起來，在有效的時間內(nèi)獲取最大的效益，二是正確處理好知識與能力的關(guān)系。學(xué)知識是為了提高能力和素質(zhì)，能力和素質(zhì)的提高有利于對知識的理解、掌握與拓展。培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是以學(xué)習(xí)知識為基本前提的，沒有基本知識做鋪墊就談不上培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。三是正確處理好“講”與“練”的關(guān)系。教師必須改變過去那種“滿堂灌”的教學(xué)方法，但是在教學(xué)中要有必要的講解。而教師的“講”是精講，講重點，析疑點，攻難點?！熬殹眲t是學(xué)生對知識的理解和運用的過程。“練”在課堂教學(xué)中是巧練，是多種思維過程。通過恰如其分地練習(xí)，不斷深化知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、確定多元的課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂和指揮棒，它對教學(xué)起著導(dǎo)向和調(diào)控的作用。要實施素質(zhì)教育，不但要有知識情感、能力、方法上的教學(xué)目標(biāo)，還要有教學(xué)活動中期望學(xué)生所發(fā)生的變化，即目標(biāo)必須體現(xiàn)多元化。其具體目標(biāo)為：一是確定物理知識與技能教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)和教材要求，確定每節(jié)課的知識、技能的教學(xué)要求和水平層次。二是確定能力教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)對學(xué)生能力的總體要求，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容分別制定出觀察實驗?zāi)芰?、分析概括能力、?yīng)用物理知識解決實際問題的能力等各種能力目標(biāo)。三是確定情感因素，制定出具體的情感教育目標(biāo)和水平層次，等等。總之，確定多元的課堂教學(xué)目標(biāo)是在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率的重要途徑之一。

三、重視優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)效率提高的前提。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實質(zhì)是將各種因素加以科學(xué)的組合，使之充分發(fā)揮教學(xué)的整體功能，而高效率的教學(xué)是整體效應(yīng)的充分體現(xiàn)。一堂課雖然只有45分鐘，但它是一個相對獨立完整的系統(tǒng)，是一個較復(fù)雜的微觀教學(xué)過程。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅是如何發(fā)揮教的功能，還要納入學(xué)生積極主動地學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將靜態(tài)的教與動態(tài)的學(xué)緊密聯(lián)系并融為一體。注重教與學(xué)的雙邊效應(yīng)，注重探究學(xué)生學(xué)的心理過程，激勵學(xué)生多思考質(zhì)疑，主動發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的素質(zhì)。

四、注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)

課堂教學(xué)必須注重學(xué)生的積極參與，充分發(fā)揮他們的主體性和積極性。首先，必須激發(fā)他們的興趣和求知欲望。教師可以采用驚奇的故事，有趣的實驗，或與學(xué)生日常生活有關(guān)的實例，以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的事例等，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生感到有趣、新奇，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。其次，要根據(jù)教學(xué)需要，積極為學(xué)生提供觀察實驗環(huán)境，動手制作環(huán)境，問題討論環(huán)境，以及學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思維的環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是向?qū)W生提出問題，提出研究問題的方法，創(chuàng)造研究問題的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地探索結(jié)果。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在教師創(chuàng)造的不同環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。

五、運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分拓寬教學(xué)領(lǐng)域

實驗證明，在課堂教學(xué)中，充分利用各種教學(xué)手段，尤其是現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以有效改進教與學(xué)的形式，增加課堂教學(xué)信息容量，拓寬課堂教學(xué)的空間，延長課堂教學(xué)的“時間”，很好地解決學(xué)生參與教學(xué)的活動量增加與教學(xué)時間不夠的矛盾。由于多媒體輔助教學(xué)手段具有物理實驗的不可替代性和模擬性，它有利于學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理過程、物理狀態(tài)的觀察和分別、理解和思考，它能使“靜”變成“動”，“微觀”變成“宏觀”，“高效”變成“低速”，“連續(xù)”變成“定格”，使看不見、摸不著的變成有“形”有“聲”有“色”的，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息、獲取信息、處理信息的能力，從而提高教學(xué)效率。

六、著力培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神和與人共事能力，這是從事現(xiàn)代實驗科學(xué)的研究者不可缺少的素質(zhì)，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求。對合作素質(zhì)的培養(yǎng)，加強師生間、生生間的信息交流及思維碰撞是關(guān)鍵，在教學(xué)中可采取三種方式：一是實驗方案設(shè)計的合作，二是學(xué)生分組實驗的合作，三是學(xué)生參與教學(xué)的合作。首先是實驗方案的合作，要強調(diào)每個學(xué)生在分組實驗前都要自己設(shè)計方案，到實驗課時，同時要求他們把方案拿出來，共同研究探討，從中進行方案擇優(yōu)，再補充優(yōu)化方案。其次是抓分組實驗時學(xué)生動手實驗時的合作，這是關(guān)鍵點。要學(xué)生講究團隊精神，重視彼此間的經(jīng)驗交流和探討，要手、腦、眼同時工作，合作者之間要目標(biāo)一致，步調(diào)協(xié)調(diào)，分工操作，共同完成實驗。實驗完成后，還可以就實驗過程進行研討，交流經(jīng)驗信息，提高合作效能。此外，還要利用學(xué)生參與組織教學(xué)。在做演示實驗時，輪流邀請同學(xué)到講臺輔助教師組織實驗。這既能有效地激發(fā)學(xué)生參與實驗的熱情，又有利于上臺的同學(xué)達到最佳的觀察實驗的效果，更有利于師生的相互溝通，使教學(xué)氣氛更和諧。

總而言之，素質(zhì)教育是一個大課題，我們應(yīng)科學(xué)地認識和實踐它，不能以偏概全，從而為素質(zhì)教育就是轟轟烈烈地搞活動，學(xué)生能歌善舞、能寫會畫這么簡單。作為物理教師，我們應(yīng)充分認識到素質(zhì)教育在物理這門具體學(xué)科中的實施途徑、教學(xué)中的體現(xiàn)及重要性，只有這樣，才能將素質(zhì)教育落實到具體教學(xué)行動中，而不只是停留在口頭上。