賴崇淑

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定教學(xué)的成效。隨著我國義務(wù)教育的普及，新課程標準的實施，高效課堂的呼聲隨之而起。特別是現(xiàn)在的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較弱、學(xué)習(xí)任務(wù)較繁重，因此，提高課堂教學(xué)效率勢在必行。如何進行高效的初中物理教學(xué)，有效發(fā)揮各種教學(xué)資源，充分利用學(xué)生的主動性與教師的主導(dǎo)作用，以及師生間的互動，使學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等是許多教師的困惑。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，在此談?wù)勼w會。

一、建立有效教學(xué)的理念

教師觀念的更新是高效課堂有效實施的前提。高效課堂要教師樹立這樣一些理念：老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂是老師應(yīng)該追求的境界，最好的教學(xué)應(yīng)該是輕負擔(dān)、高效率、高質(zhì)量。教師只顧自己講了什么而不顧學(xué)生學(xué)了什么、掌握得怎么樣、教學(xué)花了多少時間和精力等，這些都是教學(xué)的弊端，應(yīng)該杜絕。有效的教學(xué)經(jīng)驗要做到以下幾點：1.關(guān)注學(xué)生的進步與發(fā)展。首先要確定學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生的全面發(fā)展的理念，在教學(xué)中讓學(xué)生得到全面發(fā)展而不只是某個方面的發(fā)展；關(guān)心各種學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只要有進步就及時給予表揚，就是最大的收獲。2.關(guān)注教學(xué)效率。老師不能不管自己教學(xué)的效果，而只是一味地教學(xué)。教學(xué)效率除了要關(guān)注學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握的內(nèi)容的多少及程度外，還要注意德育教育。3.教師每天要做教學(xué)反思。只有結(jié)合當天的教學(xué)情況及時做好總結(jié)才能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有所收獲，有所進步。

二、充分備課

課前準備充分與否，直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果的強弱。1.備教材。備課時要對這節(jié)課的重點、難點，以及這節(jié)內(nèi)容在整章知識甚至整個初中物理中的作用與地位等都要了解，這樣才能做到有的放矢，有所準備和突破。2.備學(xué)生。要充分了解學(xué)生的特點及學(xué)情，針對學(xué)生的差異，因材施教，使學(xué)生整體和個體都有所發(fā)展。

三、課堂上多聯(lián)系生活、多做實驗

初中物理與日常生活聯(lián)系得很密切，生活中有很多支持物理知識的例子，所以在備課時要多搜集生活中的一些現(xiàn)象或例子加以說明，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到物理知識就在我們身邊，養(yǎng)成留意生活、多思考的好習(xí)慣，體現(xiàn)了從物理走向生活、從生活走向物理的教學(xué)理念。其次，物理中的很多知識都可以通過實驗展現(xiàn)出來，所以要引導(dǎo)學(xué)生做好物理實驗，使學(xué)生獲得切身體會，在印象深刻的同時也提高學(xué)習(xí)積極性。如探究壓強的作用效果與什么因素有關(guān)時，可以引導(dǎo)學(xué)生用兩只手指分別按在鉛筆或圓珠筆的兩端感受壓力的作用效果，可知壓力的作用效果與受力面積有關(guān)。又如：探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)時：引導(dǎo)學(xué)生將手放在桌面上，一次重按一次輕按，感受兩次桌面對手的阻力，從而得知滑動摩擦力的大小與壓力的大小有關(guān)；控制壓力的大小，讓手一次在桌面上滑動，一次在桌子的背部滑動，感受兩次阻力的不同，從而得知滑動摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。又如上到凸透鏡時，將凸透鏡貼近自己的眼鏡，讓學(xué)生觀察到正立、放大的虛像，再將透鏡離得遠些，讓學(xué)生觀察像會變大，但再繼續(xù)增大物鏡則觀察不到正立放大的像了，借此說明凸透鏡的成像的規(guī)律。根據(jù)生動形象的實驗，學(xué)生在獲得直觀的現(xiàn)象的同時也提高學(xué)習(xí)物理的興趣，所以要重視實驗的作用。

四、多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，取長補短

有些教學(xué)實驗，按照教材或教參的說明做并不是很成功，如探究晶體的熔化特點的實驗。在試管中插一根溫度計測量海波的溫度，在達到沸點后還來不及觀察看到熔化過程，溫度就上升了。針對這個問題向經(jīng)驗豐富的老師請教，原來可以在海邊達到55℃～60℃時就可以停止移開酒精燈停止加熱，這時只要利用燒杯中水的余溫加熱就可以觀察到海波熔化的過程。

五、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，可以對課堂內(nèi)容有大致了解，也提出一些問題。預(yù)習(xí)后學(xué)生在課堂上可以快速進入狀態(tài)，及時解決問題，課堂教學(xué)效率就相應(yīng)較高。那如何讓學(xué)生做到先預(yù)習(xí)呢？利用導(dǎo)學(xué)案就是一個好辦法，注意設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，提前讓學(xué)生思考、自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，即使在預(yù)習(xí)的時候沒有解決，但能帶著疑問進入課堂，就可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。

六、注重學(xué)生的個別差異

一些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性或積極性不夠高，若老師的關(guān)注度不高，就可能放縱自己，得過且過，所以對這樣的學(xué)生無論是在課后還是在課堂上都要關(guān)注。課后要關(guān)注作業(yè)的完成情況等，課上要準備難度適宜的問題，這些都讓孩子感受到老師是關(guān)心他們的，也獲得了成就感，增強學(xué)習(xí)的責(zé)任心與動力。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣、成績較好的學(xué)生，在一些具體問題上指導(dǎo)，適當增加訓(xùn)練難度，提出一些較難問題以保持學(xué)習(xí)物理的熱情；對于基礎(chǔ)較差、理解能力不強的學(xué)生，提供的作業(yè)難度要相應(yīng)降低，以免遇到的題目都不會做，產(chǎn)生嚴重的挫敗感，很快就會失去信心、放棄學(xué)習(xí)。所以，考慮到不同程度的學(xué)生，就得在一份練習(xí)中準備難易程度不同的題目。

七、多用類比手法，引導(dǎo)學(xué)生理解

運用類比手法，將學(xué)生帶入物理情境對比較抽象的物理概念和規(guī)律及其適用范圍，學(xué)生總感到不易理解和記憶，但若賦予夸張、形象的比喻，則可加強對學(xué)生大腦皮層的刺激，強化知識的記憶。如計算浮力時，浮力的計算有4種方法，6條公式：F浮=G物，F(xiàn)浮=G物-F示，F(xiàn)浮=F向上-F向下，F(xiàn)浮=G排，F(xiàn)浮=m排g，F(xiàn)浮=ρ液gV排，還學(xué)習(xí)浮力的大小與什么因素有關(guān)。學(xué)生受公式F浮=G物的影響，認為所受浮力大小由物體的質(zhì)量決定，質(zhì)量越大，物體受到的浮力越大。針對學(xué)生的疑惑，我列舉了一個例子：某同學(xué)的期末考試成績是由他的智力水平、努力程度、考試時的發(fā)揮情況決定的，所以看某同學(xué)們平時的表現(xiàn)就能大概知道他的成績。但是我們通過其他辦法也可以知道他的成績。如：若知道了他的分數(shù)和小紅同學(xué)的分數(shù)一樣，小紅的分數(shù)是95分，哪可知他的分數(shù)是九十五分；若知道他的成績比考100分的小葉同學(xué)的少5分，那他的成績也可以用小葉同學(xué)的100分減去5分得95分。所以要求浮力，關(guān)鍵是判斷題目有哪些已知條件，然后選擇合適的公式，但決定浮力大小因素的只有兩個：一個是液體的密度，一個是物體排開液體的體積。用類比方法了解就容易多了，也容易在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。

八、教師要充分展現(xiàn)自己的魅力

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高效課堂最有效的保障，那么要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了要認真設(shè)計教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生感興趣之外，還有一個重要的途徑：教師發(fā)揮自身的魅力。富有幽默感的教師，不應(yīng)該只把課堂作為傳承知識點的場所，更要把課堂當做師生交流思想感情，啟迪智慧的其樂融融的“磁場”，而幽默風(fēng)趣正是這個磁場的“核心”。它是教師人格的魅力展示，一個妙語連珠、別具情趣的教師在知識教學(xué)中，不失時機地幽默一下，能使學(xué)生緊繃的神經(jīng)特別放松，讓學(xué)生在開懷一笑中接受知識，學(xué)生就喜歡這樣的老師，這樣的課堂是最有效的。

總之，高效課堂是教師教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和追求的目標，教師在教學(xué)實踐中要多思考，這樣才能強化教學(xué)效果。