孔繁鵬

摘 要： 隨著微課程、微學習、微視頻等一系列概念進入校園，新一輪教與學方式的變革在悄然發(fā)生，如同雨后春筍一般慢慢從傳統(tǒng)教育這塊沃土中破土而出。

關鍵詞： 微課程系統(tǒng) 微學習探究 微視頻制作

微課程這一概念是由“翻轉(zhuǎn)課堂”延伸出的，將傳統(tǒng)課堂上“老師講—學生聽—課后練”的模式進行顛倒操作，即“學生網(wǎng)上預習—課堂師生互動”，目的是把學習的主動權交給學生，讓學生充分調(diào)動學習主動性，在知識的傳遞與內(nèi)化過程中發(fā)掘潛能。老師要理解學生的問題并引導學生運用知識。

微課程的建設是一個系統(tǒng)工程，它要求作為教學過程主導者的教師要充分理解它的概念、實施策略、操作步驟、發(fā)展前景及可能在過程中出現(xiàn)的誤區(qū)，等等，同時要求教師能夠在現(xiàn)代信息技術發(fā)展的大環(huán)境下，盡可能多地掌握多媒體教學開發(fā)和實施的手段，以便在這輪教學變革中始終走在教育戰(zhàn)線的前列。

在微課程實施過程中，微視頻開發(fā)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

微視頻的概念著重體現(xiàn)在一個“微”上，即教學視頻要短小精悍。不論是薩爾曼·汗的數(shù)學輔導視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學學科教學視頻，其共同的特點就是短小精悍。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來比較方便；視頻的長度控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學生身心發(fā)展特征；通過網(wǎng)絡發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。

一個好的微視頻，從構(gòu)思、取材、制作到完善，少說也需個把小時。對于現(xiàn)階段的高中教師而言，其每天的工作時間基本被備課、教學、批改作業(yè)、問題輔導、開會及其他一些瑣碎的班級事務占據(jù)，要拿出1小時，靜心完成一個微視頻的制作還真有點難度。在這一矛盾沖突下，問題就暴露了，為了完成上級交代的任務，迫不得已草草選題、制作、交差，談不上充分思考，更談不上畫面精美。

此時，信息技術教師便有了用武之地。

首先，信息技術非高考學科，我們有大量空余時間研究和探索微課程的開發(fā)與微視頻的制作。

其次，我們信息技術教師在多媒體運用及開發(fā)方面有專長，更有興趣，如同數(shù)學教師解題一樣，這是我們的優(yōu)勢所在。

最后，我們是站在新技術變革前沿的一批人，對于技術變革帶來的變化，能夠更加敏銳和深刻地理解，并愿意為之付出努力。

基于此，通過探索和研究，幫助其他學科教師更快地理解和掌握微視頻制作的方法和技巧，為微課程系統(tǒng)基礎建設定好的基調(diào)。

經(jīng)過一段時間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)結(jié)合手寫板有這樣兩種制作微視頻的組合方式：

1.制作定型的Onenote文本與屏幕錄像專家或Camtasia Studio軟件；

2.制作定型的PPT文本與屏幕錄像專家或Camtasia Studio軟件。

從這兩種組合來看，制作一個微視頻的技術要求不算高。對于絕大多數(shù)教師而言，PPT軟件是常態(tài)化教學中的必備軟件，熟練程度較高，能夠呈現(xiàn)精美的效果；少部分教師平時會接觸到Onenote軟件，它的最大特點是直觀簡潔，操作簡便，一目了然。對比發(fā)現(xiàn)，兩者各有優(yōu)缺點，選擇哪個就看教師的個人喜好。

對于兩款屏幕錄像軟件，由于教師平時接觸得不多，就稍顯陌生了，但一個總體思想就是利用這兩款軟件，結(jié)合手寫板與錄音話筒，對先前制作好的課件進行操作過程（包括批注和講演）的屏幕錄制，最終形成一個可以網(wǎng)上學習的流媒體視頻文件。

因為要上傳至網(wǎng)絡供學生課后自學用，所以最終生成的視頻文件有一定的要求。如視頻不宜過大，但畫面清晰度不宜過低，這是一對矛盾。如何解決這個矛盾，唯一的辦法就是通過反復實踐，找到其中的平衡點，最終實現(xiàn)一段清晰視頻在網(wǎng)上流暢播放。

下面我結(jié)合以上四款軟件的特征和個人經(jīng)驗，談談具體的操作過程、技巧和一些注意事項。

微視頻的制作過程實際上是由兩個部分組成的，即制作課件和錄制課件。制作課件的過程根據(jù)各門學科都不同，依據(jù)學科性質(zhì)，任課教師在設計課件時的出發(fā)點會不同。文科注重情境融入，需要教師為學生創(chuàng)設貼合知識內(nèi)容的情境，一般情況下，文科教師會優(yōu)先選擇PPT，因為PPT可以借助精美的模板或插入應景的圖片，讓學生更加形象地理解文本內(nèi)容和設計意圖；理科偏向題目講演的過程，理科教師習慣于大開大合又不失細膩的題目講解過程，對他們而言，通過講解讓學生厘清題目思路，掌握一類題型的做題要領，能夠做到舉一反三就可以了，對于界面的美觀與否不過多要求，理科教師會選擇Onenote作為知識點的載體進行微視頻錄制。

無論是使用PPT還是Onenote，作為使用者來說，其最主要的還是應多熟悉軟件本身的功能。比如PPT，它對于加載到頁面內(nèi)的元素是可以單獨控制的，這就為后續(xù)添加動態(tài)效果創(chuàng)設了較好的條件。為了避免后期錄屏過程中由于切換筆觸與指針在界面上出現(xiàn)鼠標右擊的痕跡，需要熟悉在播放狀態(tài)下按F1后彈出的快捷鍵操作，這樣可避免將右擊的過程錄制進去。

說到錄屏，下面看看這兩款錄屏軟件。

首先是屏幕錄像專家，這是一個小軟件，它可以輕松地將屏幕上的軟件操作過程、網(wǎng)絡教學課件等錄制成FLASH、ASF動畫，AVI、WMV視頻，文件小適合進行網(wǎng)絡傳播。它具有長時間錄像并保證聲音完全同步的能力，并支持簡單的后期截取及拼接，制作者無需擔心錄制過程中出錯而反復錄制的問題。

初次使用該軟件時，需對其進行相關設置，如錄制范圍、頻率、格式等都有相關要求，軟件本身提供的一個向?qū)ΤＲ姷囊恍┮曨l參數(shù)設置都作了詳細的說明。

再看Camtasia Studio，它是美國TechSmith公司出品的屏幕錄像和編輯的軟件套裝。軟件提供了強大的屏幕錄像、視頻的剪輯和編輯等。使用本套裝軟件，用戶可以方便地進行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放。

與屏幕錄像專家相比，Camtasia Studio軟件的功能更加強大，尤其是后期的剪接更加便捷，再加上自帶的動態(tài)主題（theme），為微視頻片頭的制作提供了精美的模板。

使用Camtasia Studio PPT插件可以快速錄制PPT視頻，并將視頻轉(zhuǎn)化為交互式錄像放到網(wǎng)頁上面，也可轉(zhuǎn)化為絕大部分的視頻格式，如AVI、SWF等。

微視頻的制作雖然耗時耗力，但只要我們堅持做，當技術日漸成熟，平臺日益完善，系統(tǒng)逐步成型的時候，我們就會發(fā)現(xiàn)，新型教學模式會在新技術條件展現(xiàn)獨特的魅力，教師教得不再那樣煩躁，學生學得更加輕松，師生關系變緊張為融洽，在傳統(tǒng)教育的重壓之下開花結(jié)果，激發(fā)教育活力，重現(xiàn)青春氣息。

讓我們在實踐中探索，在嘗試中前行，期待這樣一個變化。

參考文獻：

[1]胡鐵生.中小學微課建設與應用難點問題透析.中小學信息技術教育.