衛(wèi)娟

隨著年級的升高和年齡的增大，我發(fā)現(xiàn)英語課上，學生越來越不肯舉手發(fā)言，大多是教師一言堂。一堂課下來講得很累，效果卻不盡如人意，也不知學生到底會不會，到底聽沒聽懂。

現(xiàn)代課堂教學提倡雙邊活動，以老師為主導(dǎo)，以學生為主體，充分調(diào)動學生參與討論交流的積極性，這樣的課堂才有實效。如何解決以上矛盾，我覺得在課堂上，老師應(yīng)注意創(chuàng)造交際環(huán)境，且向?qū)W生講清意義并教給方法，學生定能配合好老師，如此既能培養(yǎng)學生口語表達能力，又能讓課堂活躍起來。

口語交際能力是人類運用語言進行社會交往的最基本能力。培養(yǎng)學生的口語交際能力，是學生發(fā)展的需要，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的口語交際能力有利于發(fā)展學生的智力，同時可以發(fā)展他們良好的個性、品質(zhì)，塑造健全人格。此外，培養(yǎng)學生的口語交際能力是“三個面向”的需要，是現(xiàn)代信息化社會的需要。

口語交際能力的培養(yǎng)意義如此重要，那么老師在平常的英語教學中應(yīng)如何培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？下面我談?wù)勛约浩匠５囊恍┳龇?，與大家一起分享，以期能對各位同仁有所啟發(fā)。

一、讓學生講故事

這是學生喜聞樂見的說話訓練方式。故事的來源可以是文學作品、影視戲劇、所見所聞等，內(nèi)容要求：思想健康，傾向積極，趣味性濃。教師可以在課堂上根據(jù)上課內(nèi)容需要，讓學生講與課文有關(guān)的故事，如我在教“Appreciating Literature”一文時，提問學生有誰知道狄更斯寫的作品。學生興致很高地講與課文不相同的故事，既拓寬了其他學生的知識面，又調(diào)動了學生參與課堂的積極性；還可以利用課外活動時間，圍繞某個主題讓學生講，并讓其他學生加以評選。

二、讓學生作Duty Report

每天的上課一開始，是學生的Duty Report時間。一般按教室座次表，輪流一個一個來，內(nèi)容由他們自己選定，可以是一個故事，可以是一則新聞，甚至可以復(fù)述課文。但是我要求他們在講完Duty Report的時候，必須提兩個問題，讓下面的學生回答。這樣所有學生都要認真回答，鍛煉了口語，同時鍛煉了他們聽的能力。

三、鼓勵學生當眾演講

當眾演講是讓學生面對較多同學，針對某一問題或某一事件發(fā)表見解，闡明道理，進行宣傳的說話訓練。進行這種訓練，要指導(dǎo)學生善于運用語言技巧，要讓每個聽眾都能聽清楚；善于調(diào)整語速和運用停頓，營造氣氛，突出重要內(nèi)容；善于配合表情、神態(tài)和適當?shù)膭幼鳎鰪姳磉_的感情色彩，內(nèi)容上要求觀點新穎，選材精當，構(gòu)思精巧，語言精彩。如我在教完“Protecting the Yangtze River”一文后，讓學生對保護我們的母親河當堂發(fā)表自己的看法和觀點，同時呼吁每個人都從身邊做起，這樣的情緒了感染了大家，每個人都覺得要保護哺育中華民族的母親河，為了母親河應(yīng)該從自己做起、從身邊做起，還要組織動員廣大青少年和社會公眾參與生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

四、開展辯論會

辯論會是讓同學圍繞同一辯題，雙方形成對立觀點，組織進行爭論，是一種層次高、難度大的說話訓練方式。高中英語課本中有很多辯題，如我在教完了“To phone or not to phone”后，讓學生圍繞“是否可以經(jīng)常使用手機”這個辯題展開辯論；學習了環(huán)保話題，讓學生辯論“Which is more important，economic development or protecting nature？”。辯論前，我要求學生認真研究自己所選的辯題，了解辯因，分析明確焦點，做好材料、技巧和心理等方面的準備。然后班級組織正反雙方代表隊，每隊有一名主辯手與四名副辯手，在辯論技巧和注意事項等方面給予具體指導(dǎo)。辯論過程中學生唇槍舌劍、互不相讓，各自陳述自己的觀點，氣氛相當熱烈。

五、讓學生演課本劇

這是一種既能提高學習興趣，又能訓練語言的活動方式。這種訓練方式既能有效地訓練學生表達個性化語言的藝術(shù)技巧，又能加深學生對課文內(nèi)容的理解。選編劇本或者改編某些課文，可讓學生先學會分角色朗誦，體會劇中人物的個性和情節(jié)的矛盾沖突，當學生熟練掌握之后，再讓他們配以動作、表情和適當?shù)幕瘖y，進行表演。比如在教“Important Papers”一文時，讓學生采取小組合作的方式，有編劇本的同學，有導(dǎo)演，有皇帝、大臣、皇后的表演者，并讓他們準備簡單的道具，課前給他們時間排演，上課時分小組表演，由于準備充分，很多同學表演得惟妙惟肖，不時博得同學們的掌聲。這樣的課本劇表演讓學生的積極性被充分地調(diào)動起來，學生的口語能力、表演能力、合作能力都得到很好的展示。他們的課本劇后來在家長會上演出，得到了家長們熱烈的掌聲。

六、與學生面對面談話

談話是人們最常用的交際方式之一，談話是指說與聽在共同創(chuàng)設(shè)的語言情境中相互應(yīng)答的活動形式。每學期剛接一個班，每次考試之前之后，每次活動中，我都不放過與學生談話的機會。我的談話注重技巧，不是老師問學生答，而是讓學生談自己的心得或見聞，不直接觸及主題，而是間接地引入話題，且在談話時適當加以引導(dǎo)。由于引導(dǎo)得當，并且沒有盛氣凌人的狀態(tài)，因此學生都愿意把自己的心里話講出來，如家庭中成員的狀況，自己考試前的焦慮心理，考試后失敗的原因，等等，只有學生真心地、毫無保留地講出來了，老師才能有目的地加以引導(dǎo)。

七、鼓勵學生主動訪問

訪問是交談的一種形式，是為了獲取某些信息而做的專門性談話。例如我創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學生采訪校內(nèi)一名優(yōu)秀老師，之前讓他們針對這名老師的實際恰當?shù)卦O(shè)計一些問題，如老師你現(xiàn)在最開心的事是什么？你走上講臺多少年了？在這些年的教育生涯中，讓你感到最自豪的是哪位同學？由于學生訪問前有所準備，且在采訪時目的明確，態(tài)度誠懇、謙虛，提問得當，能記住對方說話內(nèi)容，因此很多學生采訪得很成功，并能隨機應(yīng)變，在采訪中無形鍛煉了他們的膽量。

總之，口語交際能力訓練的方法很多。只要老師平時在課堂上、生活中對學生加強引導(dǎo)、加強訓練，就再也不必擔心學生在課堂上不講話、不舉手，也不必擔心學生自我封閉。讓我們積極行動起來，把說話的主動權(quán)交給學生，相信他們的潛能，他們一定會與我們在課堂上、課外都配合得相當默契。