王靜

【案例】

她總梳著像金魚一樣的小辮，所以我愛叫她“小金魚”。由于聰明可愛，皮膚白皙，聲音動(dòng)聽，上課又認(rèn)真，她在第一次班干部民主選舉中，就當(dāng)選為副班長(zhǎng)。但事實(shí)上，她卻做著比班長(zhǎng)還多的班級(jí)事務(wù)。漸漸地她成了我的得力助手，我在班級(jí)工作中也越來越信任她。但慢慢地，有越來越多的同學(xué)向我反映她的問題，有說她兇的，有說她罵同學(xué)的，林林總總，這其中說得最多的是撒謊。起初我還不相信，總是護(hù)著她，但這學(xué)期以來，這樣的報(bào)告已經(jīng)不絕于耳，她在同學(xué)面前和在我面前的表現(xiàn)的兩面性，使我不得不認(rèn)真地去了解她。

【事件一】否認(rèn)偷食：班里有規(guī)定，不許把零食尤其是糖果帶到學(xué)校來吃?？梢惶煳绮秃?，我看到“小金魚”嘴巴里鼓鼓的，顯然是正在吃東西，于是生氣地問：“嘴里的是什么？”她這才意識(shí)到自己犯錯(cuò)了，但卻推說是另一位女生硬塞給她吃的。我心想，那位女生是個(gè)再老實(shí)不過的孩子，怎么可能做這種事呢？“小金魚”肯定是仗著我喜歡她，以為我會(huì)原諒她，并不予追究。令她沒想到的是，我堅(jiān)決地把那個(gè)孩子喊來質(zhì)問，這才弄明白，人家只是想送給她吃，她欣然接受，哪有要逼她吃的意思呢。此時(shí)的“小金魚”無言以對(duì)。

【事件二】虛報(bào)家境：有一次，在與一位家長(zhǎng)交流時(shí)，聊到“小金魚”的能干，這位家長(zhǎng)說：“她說她媽媽是老師，難怪她這么能干了，肯定是媽媽教育得好?。　蔽衣牶蟀迪耄簩W(xué)籍表上她的父親僅是個(gè)普通工人，母親在家待業(yè)，何來的媽媽是老師呢？

【事件三】撒謊爭(zhēng)強(qiáng)：在一次語文課上，我讓孩子們準(zhǔn)備查字典比賽，卻見她偷偷在桌下“動(dòng)手”， 提前就把字先查好了，待我宣布“開始”后沒一會(huì)兒，她就舉手說查好了。同桌不服氣，舉手表示抗議，其他孩子也提出抗議，我只好重新組織了一次比賽。這讓我意識(shí)到，為了“贏”，她也可以拋棄誠(chéng)實(shí)的品性。這種錯(cuò)誤的價(jià)值觀如不及時(shí)糾正，將會(huì)影響她未來一生。

【輔導(dǎo)過程及反思】

如何讓這個(gè)原本優(yōu)秀的孩子繼續(xù)展示她甜美的笑容，真誠(chéng)面對(duì)同學(xué)和老師呢？我想因材施教、對(duì)癥下藥是最好的辦法。

1. 尊重為本，注重交流。為了改變她，我經(jīng)常與她談心。隨著交流的增多，孩子漸漸向我敞開了心扉。這讓我意識(shí)到，學(xué)生說謊大部分原因類似，要么是父母或師長(zhǎng)溝通方式不當(dāng)，要么是與同學(xué)交往不和諧。而教師要找到對(duì)策也不難，只要給予尊重和理解，事情往往很容易解決。首先，教師要提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓雙方平等交流；其次，教師要多理解學(xué)生，態(tài)度真誠(chéng)、和藹，打消學(xué)生對(duì)教師的戒備或恐懼心理；最后，通過交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到撒謊的后果，并努力改掉這個(gè)壞習(xí)慣。經(jīng)過一番努力，“小金魚”終于從起初的不服氣慢慢地向我交心，并逐漸認(rèn)識(shí)到撒謊的后果，表示要努力改正。

2. 結(jié)合心理，對(duì)癥下藥?？紤]到低年級(jí)學(xué)生明辨是非的能力比較弱，我就從滿足“小金魚”合理的需求入手，當(dāng)眾給了她一塊糖，并告訴她：“這顆糖是老師請(qǐng)你吃的，你可以放心大膽地吃，但并不是每個(gè)場(chǎng)合都適合吃糖，對(duì)嗎？有時(shí)候我們要為了遵守規(guī)則而適當(dāng)抗拒物質(zhì)的誘惑?！薄靶〗痿~”聽后低下了頭，她是個(gè)聰明的孩子，我的言外之意她一聽就明白。這以后，我再也沒聽到過她吃糖的“小報(bào)告”。可見，解決學(xué)生的一些問題，需要了解其年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，這樣才能有的放矢地施以教育。此外，教師要寬容，對(duì)學(xué)生的某些不當(dāng)行為不要直接說出，而是通過談話或旁敲側(cè)擊等辦法去提醒教育。

3. 雙管齊下，標(biāo)本兼治。了解了“小金魚”的撒謊情況后，我經(jīng)常與其家長(zhǎng)通話，家長(zhǎng)也意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，給我的工作以充分配合。在此過程中，我也常提醒家長(zhǎng)，親子之間要相互尊重，平常萬不可拿這些事質(zhì)問或教育她，以免傷其自尊；同時(shí)，要適時(shí)給孩子以恰當(dāng)?shù)慕逃?，避免她在管理同學(xué)的過程中產(chǎn)生優(yōu)越感，放松對(duì)自己的要求。通過這種內(nèi)外結(jié)合，“雙管齊下”的教育，“小金魚”的撒謊行為逐漸被根治。

4. 鼓勵(lì)信任，知人善用。馬卡連柯說：“要將尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生結(jié)合起來?！睂?duì)撒謊的學(xué)生，要及時(shí)批評(píng)，就事論事，不是萬不得已不要宣揚(yáng)，還要允許當(dāng)事學(xué)生辯解和說明，之后再認(rèn)真嚴(yán)肅指出說謊的危害，讓他們認(rèn)識(shí)到撒謊可以使人“變質(zhì)”，但只要承認(rèn)錯(cuò)誤，勇于改過，撒謊也不是罪不可恕。“小金魚”雖然有撒謊的缺點(diǎn)，但處理班級(jí)事務(wù)的能力還是很強(qiáng)的，而且積極性很高，針對(duì)她的這幾個(gè)特點(diǎn)，我沒有一味打壓她，而是適當(dāng)?shù)貙嗉?jí)的任務(wù)分配給她，既讓她掙得面子，又為班級(jí)管理找到了合適的幫手，可謂一舉兩得。

“人心不同，各如其面”，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，說謊也是班級(jí)生活中常見的學(xué)生偏差行為之一。對(duì)此，我們不必過于擔(dān)心，選擇合適的方法，了解問題的癥結(jié)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，問題是一定能解決好的。

責(zé)任編輯余志權(quán)