林玉芳

在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家底條件等因素的影響，再加上他們對(duì)身邊人事物沒(méi)有認(rèn)真的觀察和思考，導(dǎo)致每次寫(xiě)作時(shí)，都怕寫(xiě)、難寫(xiě)，從下手，“沒(méi)什么可寫(xiě)”幾乎成為大多數(shù)學(xué)生的口頭禪。為了完成任務(wù)，他們只好敷衍成篇，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的作文，自然千篇一律，內(nèi)容虛假不實(shí)，空洞無(wú)力，語(yǔ)言干巴巴，毫無(wú)生氣，缺乏想象力，東拼西湊。針對(duì)這一系列現(xiàn)象，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，汲取他人的研究成果，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，這是很多老師都感到棘手的事情，我認(rèn)為提高學(xué)生的作文能力，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生寫(xiě)好作文的潛在動(dòng)力，是把學(xué)生“要我寫(xiě)”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”的重要因素。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！?/p>

第一，讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內(nèi)容。作文命題應(yīng)開(kāi)放，出寬題，不要在在題目某方面提出要求，給予限制。實(shí)際上，也就是在某些方面限制了學(xué)生的思路，即限制了學(xué)生的思維發(fā)展的方向。因此，在內(nèi)容方面應(yīng)該緊緊圍繞農(nóng)村孩子所熟悉的生活，以他們周?chē)娜?、事、物、景作為作文?nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己的所見(jiàn)所聞所思所感表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，教師可以出一組作文題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況挑選一個(gè)來(lái)寫(xiě)。例如：《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》、《我的媽媽》、《我的爸爸》 等等。

第二，辦好班級(jí)的習(xí)作園地。教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中優(yōu)秀的作文，甚至段、句貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)，品嘗。選到的同學(xué)就會(huì)信心十足，繼續(xù)努力，而沒(méi)有被選到的會(huì)拼命努力的學(xué)習(xí)追趕別人。另外，還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向相關(guān)報(bào)刊、雜志單位投稿發(fā)表。如習(xí)作《爸爸戒煙》、《秋天的校園》等在報(bào)刊上發(fā)表后，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響，學(xué)生的寫(xiě)作興趣倍增，很多學(xué)生打消了懼怕作文的疑慮，認(rèn)為自己也有能力寫(xiě)好作文，并經(jīng)常主動(dòng)交給我修改。

第三，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)閱讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段，根據(jù)小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展各式各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的濃厚的興趣和欲望，這樣可以大面積地提高學(xué)生寫(xiě)作能力水平和文章質(zhì)量。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力， 積累作文素材

首先，教師要指導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況的需要選擇目標(biāo)，抓住所要觀察的事物。如以到郊外尋找春天的腳步為例：郊外里有游人、有房屋、有花、有草、有樹(shù)、有山、有水……，根據(jù)每個(gè)人的具體情況就要讓學(xué)生知道應(yīng)該選擇哪些內(nèi)容來(lái)進(jìn)行觀察，根據(jù)尋找春天的腳步這一目的來(lái)選擇的話，應(yīng)該觀察的是：小草綠了嗎？花兒開(kāi)了嗎？還有忙碌的人們……

其次，觀察要有順序，表達(dá)才會(huì)有條理。比如引導(dǎo)學(xué)生觀察一只白兔，由整體到局部。從整體的順序，先說(shuō)外貌、特征；再說(shuō)局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說(shuō)它的生活習(xí)性。觀察之后，他們說(shuō)出來(lái)才有說(shuō)服力、有條理，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容才不會(huì)雜亂無(wú)章，反映出來(lái)的內(nèi)容才真實(shí)可信。

再次，引導(dǎo)他們觀察事物要認(rèn)真，抓住事物的特點(diǎn)。世界上的事物千差萬(wàn)別，只有掌握了事物發(fā)展規(guī)律這一特點(diǎn)，才能真正認(rèn)識(shí)事物，才能把事物的真實(shí)面貌反映出來(lái)，這樣的文章才能感動(dòng)讀者。

三 、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，豐富作文內(nèi)容

生活是作文和源泉，沒(méi)有生活就沒(méi)有作文內(nèi)容。豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，除了抓課堂教學(xué)這一重要的陣地外，最好的方法是開(kāi)辟第二課堂活動(dòng)，為教育服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的根本在于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。同一個(gè)教室里同一個(gè)教師教出來(lái)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這并不是教師教學(xué)的不力，也不是學(xué)生不愛(ài)學(xué)，其根本原因在于：有些教師只注重作文基本方法的教學(xué)，多是談怎樣審題、怎樣選材、怎樣開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾等，這些方法需要教，但學(xué)生很快就會(huì)掌握了。更多的是要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，因?yàn)橐黄玫奈恼?，它的根本原因不在于它的形式，而在于它的?nèi)容，所以，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把大部分時(shí)間用在內(nèi)容的教學(xué)上，這個(gè)“內(nèi)容”，從文學(xué)理論來(lái)講指的是，作者按照他的世界觀所認(rèn)識(shí)的、在作品中所描繪的現(xiàn)實(shí)生活觀象，以及作者對(duì)這一現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的主觀評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，寫(xiě)文章就是作者寫(xiě)對(duì)他所寫(xiě)的社會(huì)生活和客觀事物的認(rèn)識(shí)。比如上《落花生》一文，多數(shù)學(xué)生都只知道它美味可口，而許地山卻對(duì)它有特殊的看法，才寫(xiě)出《落花生》那篇文章來(lái)?；ㄉ恢v究外表，而是實(shí)實(shí)在在的人物的精神的寫(xiě)照，從落花生中我們可以認(rèn)識(shí)到做人的道理。這樣，學(xué)生無(wú)論立什么樣的主題，選什么樣的材料，在豐富生活內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)所寫(xiě)的東西有深的認(rèn)識(shí)，這樣就可以把作文提升一個(gè)高度。做到“言之有理”，寫(xiě)文章就不會(huì)有大問(wèn)題了。

四、展開(kāi)想象的翅膀， 提高想象能力

新大綱明確提出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏感的感知能力和想象能力。

在寫(xiě)作教學(xué)中，總要教育學(xué)生敢想，并鼓勵(lì)學(xué)生多想，展開(kāi)想象的翅膀。想象力是寫(xiě)作的一個(gè)重要因素，想象力豐富的學(xué)生思路開(kāi)闊，縱橫馳騁，有了豐富的想象力，學(xué)生就能把話說(shuō)活，描寫(xiě)就能生動(dòng)形象，繪聲繪色。如在觀察某一事物時(shí)，就可以隨意的想它的過(guò)去、未來(lái)，或想一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫(xiě)想象作文，最大發(fā)揮他們自由的天性。endprint