馬小紅

摘 要：高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育是普及大學(xué)生規(guī)劃意識(shí)和能力提升的有效渠道。輔導(dǎo)員特定的工作職責(zé)和工作環(huán)境決定其在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要角色。結(jié)合當(dāng)前輔導(dǎo)員工作的優(yōu)勢(shì)分析及當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的建議及對(duì)策，以期達(dá)到對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生職業(yè)生涯；規(guī)劃教育

中圖分類號(hào)：G451.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）17-0125-03

2007年，在教育部下發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》后，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校得到深入發(fā)展。但是，在中國(guó)傳統(tǒng)觀念及應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生考入大學(xué)后卻迷失了方向，對(duì)于自己將來(lái)能做什么。喜歡做什么、適合干什么等問(wèn)題不夠了解，至于未來(lái)的職業(yè)崗位更是模糊，這種迷茫也導(dǎo)致了大學(xué)生的浮躁心態(tài)和懶散行為。調(diào)查顯示，問(wèn)卷中列舉了 15 項(xiàng)你最希望得到的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生的選擇中“職業(yè)生涯規(guī)劃”位居第一，這充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求程度。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部24號(hào)令）中明確提出輔導(dǎo)員要“積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念”的這一職責(zé)。由此可見(jiàn)，高校輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)、特點(diǎn)及主要職責(zé)決定了其在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要角色。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是指大學(xué)生在進(jìn)行自我剖析，在全面客觀地認(rèn)識(shí)主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制訂相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開(kāi)發(fā)計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取各種積極的行動(dòng)去達(dá)成職業(yè)目標(biāo)的過(guò)程[1]。因此，輔導(dǎo)員要能在對(duì)大學(xué)生的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析和總結(jié)，使其正確的自我評(píng)價(jià)和剖析后，結(jié)合社會(huì)、時(shí)代和市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力的要求，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等以及其職業(yè)傾向，設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，幫助其尋求達(dá)成目標(biāo)的路徑并督促鼓勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)不懈努力[2]。但目前由于種種原因，大部分輔導(dǎo)員并沒(méi)有做到利用自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的規(guī)劃教育工作，所以高校如何提供保障機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員積極性及參與意識(shí)是高校要深入思考和落實(shí)的問(wèn)題。

一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢(shì)分析

1.輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，更了解學(xué)生

職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要春風(fēng)化雨的耐心和潤(rùn)物無(wú)聲的投入。不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性及生涯發(fā)展的問(wèn)題和困惑，只有熟悉、了解和掌握大學(xué)生的個(gè)體情況，才能有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系最為密切，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、能力才干、價(jià)值觀念、綜合素質(zhì)等甚至家庭背景，輔導(dǎo)員都非常熟悉，這樣便于輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，由于學(xué)生與輔導(dǎo)員朝夕相處，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間建立了深厚的友誼，相互信任，學(xué)生愿意向輔導(dǎo)員敞開(kāi)心扉，傾訴在就業(yè)過(guò)程中的困惑，這樣，輔導(dǎo)員可以幫助其解疑答惑開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.輔導(dǎo)員的參與可實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)全程化的系統(tǒng)工程，僅憑職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)課教師課上的講授，學(xué)生很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收，對(duì)學(xué)生后續(xù)的規(guī)劃教育就只能是輔導(dǎo)員老師的全程參與。高校輔導(dǎo)員可以借角色優(yōu)勢(shì)把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到4年的日常工作中來(lái)，對(duì)不同年級(jí)不同層次開(kāi)展相應(yīng)的教育，而不是僅僅服務(wù)于一年級(jí)的學(xué)生教育，整個(gè)4年的教育是在動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)的。

3.有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是高校在當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下的一種應(yīng)對(duì)選擇，更是高校主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而做的一次人才培養(yǎng)模式的深化和轉(zhuǎn)變，也是高校踐行素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育理念的進(jìn)一步具體化[3]。所以，輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃時(shí)，要為學(xué)生構(gòu)建多方位、多層次的發(fā)展平臺(tái)，比如，大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)汁比賽、職業(yè)角色扮演、學(xué)生藝術(shù)節(jié)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、大學(xué)生科技節(jié)、模擬招聘和職業(yè)心理測(cè)評(píng)與咨詢等。這些活動(dòng)不但能為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供空間，而且能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，客觀分析環(huán)境，樹(shù)立科學(xué)目標(biāo)，提高心理承受能力，提高綜合能力，從而提高自我素質(zhì) [4]。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題及原因

1.對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)過(guò)于片面單一

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校沒(méi)有把對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)放在—個(gè)重要位置上，高校更為關(guān)注的僅僅是就業(yè)率，沒(méi)有從根本上意識(shí)到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的問(wèn)題及意義，職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒(méi)有有效地與學(xué)生日常管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)及思想政治教育有效結(jié)合，很多輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)僅限于口頭傳遞或者組織學(xué)生參加相關(guān)的講座，職業(yè)規(guī)劃工作開(kāi)展的力度不夠。

2.輔導(dǎo)員專業(yè)性欠缺

當(dāng)前制約輔導(dǎo)員有效開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的瓶頸是自身專業(yè)化水平不夠，因?qū)β殬I(yè)生涯規(guī)劃教育方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論缺乏了解，當(dāng)學(xué)生存在有規(guī)劃方面的困惑和問(wèn)題向輔導(dǎo)員咨詢時(shí)，輔導(dǎo)員給予學(xué)生的指導(dǎo)缺乏專業(yè)化和科學(xué)性，不能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)及生活規(guī)劃不能很好的引領(lǐng)和指導(dǎo)，再加上輔導(dǎo)員整日忙于事務(wù)性工作之中，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就事論事俱多，這樣指導(dǎo)的效果就大打折扣。

3.缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的后續(xù)跟蹤管理

當(dāng)前，由于學(xué)生自控能力和學(xué)校監(jiān)督管理欠缺，學(xué)生雖有清晰的職業(yè)目標(biāo)和具體的實(shí)施方案，但卻沒(méi)有將目標(biāo)付諸于實(shí)際行動(dòng)。部分高校雖然為學(xué)生制定了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃手冊(cè)》檔案，但因?qū)W生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏連續(xù)性、自覺(jué)性與主動(dòng)性，自我規(guī)劃也往往容易成為應(yīng)付或者擺設(shè)而擱置下來(lái)，不能善始善終，最終導(dǎo)致原本應(yīng)有的功效大打折扣。同時(shí)，學(xué)校也缺少與已就業(yè)學(xué)生保持必要的后續(xù)跟蹤聯(lián)系及對(duì)用人單位的回訪工作。endprint

三、提升輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作用的策略研究

1.輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的原則

一是與學(xué)生日常管理相結(jié)合。當(dāng)前輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的日常管理存在著就事論事的現(xiàn)象居多，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員單純的說(shuō)教式感到厭煩，輔導(dǎo)員也感到管理的蒼白無(wú)力，對(duì)此，輔導(dǎo)員可以將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)生的日常管理有效結(jié)合，通過(guò)制定《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃手冊(cè)》，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行思考、探索，以初步確定未來(lái)出路的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的行業(yè)領(lǐng)域及專業(yè)，在此基礎(chǔ)上規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員要時(shí)常通過(guò)談心談話來(lái)關(guān)心學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)度及落實(shí)情況，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處，同時(shí)，輔導(dǎo)員要利用自身工作優(yōu)勢(shì)結(jié)合規(guī)劃內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，比如，輔導(dǎo)員可以采用體驗(yàn)性活動(dòng)形式開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，利用班會(huì)、主題班會(huì)、演講比賽、游戲、辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生成為規(guī)劃教育的主角，讓學(xué)生動(dòng)全身心投入活動(dòng)體驗(yàn)、總結(jié)、討論和分享，這樣的教育活動(dòng)既突出了體驗(yàn)性又突出了隱性教育，能有效激發(fā)學(xué)生參與的激情，也易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化、理解及運(yùn)用。這種管理既體現(xiàn)出了以生為本，又與學(xué)生未來(lái)前途緊密相關(guān)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲的同時(shí)，也培養(yǎng)了師生之間的交流情感，避免了管理中的對(duì)立對(duì)抗局面，更重要的是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育和自我管理。

二是與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合。當(dāng)前，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔的現(xiàn)象多發(fā)生在學(xué)業(yè)目標(biāo)缺失的學(xué)生身上，因此，有效將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合就顯得尤為重要。高校要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，要有長(zhǎng)期、中期和短期目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)業(yè)的短期目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和分解，分解到學(xué)期、每個(gè)月、每周及每一天，同時(shí)要有與之相配套的措施行動(dòng)，這樣，學(xué)生在有目標(biāo)的前提下會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)愿望，轉(zhuǎn)變學(xué)生為自我學(xué)習(xí)、自我提升，為了能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)力，建議輔導(dǎo)員可以結(jié)合學(xué)生的興趣及專業(yè)采用學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)小組，相互之間進(jìn)行督促探討，小組每周進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，輔導(dǎo)員可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的思想、學(xué)習(xí)等困惑問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)，輔導(dǎo)員及時(shí)在從學(xué)生在付諸于行動(dòng)的過(guò)程中為學(xué)生排憂解難，從而形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

三是與思想政治教育相結(jié)合。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是拓展思想政治教育的重要載體，可以增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。高等教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，高校的各項(xiàng)工作中都應(yīng)該滲透思想政治教育。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育無(wú)疑承擔(dān)著思想政治教育的功能，通過(guò)集中教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)外部世界，努力提升自身修養(yǎng)，幫助他們?cè)诖_立自身目標(biāo)的同時(shí)，也使他們更具有社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃蘊(yùn)涵著豐富麗生動(dòng)的思想政治教育資源，它能有效地將形勢(shì)政策教育、思想教育、心理健康教育、職業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐養(yǎng)成融為一體，從而實(shí)現(xiàn)了思想政治教育向現(xiàn)實(shí)生活的回歸，這是大學(xué)生成才的需要。高校思想政治教育者應(yīng)積極利用職業(yè)生涯規(guī)劃教育的這種功能，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升自身素質(zhì)、樹(shù)立正確的“三觀”，從而增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.強(qiáng)化輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)提升

高校要結(jié)合自身實(shí)際加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化不斷提高輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)和技能，提高他們的知識(shí)含金量，不斷向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。同時(shí)，高校必須落實(shí)相關(guān)制度，明確相關(guān)工作要求，建立規(guī)范的工作運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步完善評(píng)聘、考核、激勵(lì)制度，切實(shí)提高輔導(dǎo)員指導(dǎo)的整體能力與水平，這是輔導(dǎo)員做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的重要保障。同時(shí)，輔導(dǎo)員自身要樹(shù)立主動(dòng)成長(zhǎng)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重任，積極參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在指導(dǎo)學(xué)生教育活動(dòng)中，要注重經(jīng)驗(yàn)的積累，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，理論與實(shí)踐有效結(jié)合，對(duì)典型案例要注重整理匯總，并將經(jīng)驗(yàn)上升為理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

3.強(qiáng)化輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的后續(xù)跟蹤管理

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)循序漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的全過(guò)程管理，再加上大學(xué)生由于缺少社會(huì)鍛煉，對(duì)自身行為控制能力較弱，針對(duì)這些特點(diǎn)，高校應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育后續(xù)跟蹤管理。一是完善學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案。輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期跟蹤指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，及時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)估考核，發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)調(diào)整，督促他們按照進(jìn)度計(jì)劃執(zhí)行以便能有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。同時(shí)，要比較他們規(guī)劃前后的修正情況，來(lái)進(jìn)一步深入了解學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理解與吸收情況。二是注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃是否體現(xiàn)以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，能否主動(dòng)突破障礙、實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。三是密切關(guān)注學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的科技競(jìng)賽等的參與情況及成效，圍繞特色活動(dòng)定期召開(kāi)學(xué)期、學(xué)年職業(yè)目標(biāo)實(shí)施情況的座談會(huì)，跟蹤評(píng)估學(xué)生目標(biāo)的實(shí)施效果。四是開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)去向及就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作，從而做出統(tǒng)計(jì)與分析，用調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。

大學(xué)階段是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要時(shí)期，輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生開(kāi)展行之有效的職業(yè)規(guī)劃教育，幫助他們做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，關(guān)系到大學(xué)生成長(zhǎng)成才。為此，各高校應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)的開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力。同時(shí)，輔導(dǎo)員也要注重自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，量身定做自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為自身的職業(yè)目標(biāo)付諸于實(shí)際行動(dòng)，在學(xué)生中發(fā)揮榜樣示范作用，以這種實(shí)效來(lái)輻射和影響一批學(xué)生，更加強(qiáng)有力地促進(jìn)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力的提升，為學(xué)生能從容面對(duì)未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 柯 黎]endprint