楊建軍+吳靜

【摘要】面臨德育教育存在的各種問題，經(jīng)過對全校千名師生的問卷調(diào)查，本課題組提出了自助式德育教育的概念。其高效性、開放性、前瞻性、項目化四大特點將賦予它有效解決目前德育教育中所遇問題的能力。概念的提出、資源庫的建設(shè)、實踐的運用與檢驗，這些點滴進展夯實了技工院校德育教育的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】技工學校；自助式德育；資源庫

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A 【文章編號】

一九九零年后出生（90后）的學生個性獨特，是公認的事實，95后的技工院校學生難管，這點相信奮斗在一線的教師們尤其是班主任們都會普遍認同。鑒于此，技工院校的德育工作就顯得尤為重要，直接關(guān)系到學風建設(shè)。為了讓德育工作促進學風建設(shè)，我們更應(yīng)該在教育手段、教育內(nèi)容上下功夫。讓德育教育內(nèi)容更生動、闡述道理更形象直觀、話題更貼近學生。通過自助式德育教育資源庫建設(shè)，擺脫了道理空泛，內(nèi)容老套，形式枯燥的舊面孔。這樣德育教育才能對處于青春躁動期的學生有具體的指導(dǎo)意義，對德育工作者也是一種幫助。

一、自助式德育教育產(chǎn)生的背景原因

課題組通過對德育教育主體和德育教育對象的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了德育教育工作的一些問題，大致有四類。

（一）各自臨時尋找素材耗時耗力

德育教育的眾多主體，包括學院分管學生管理的各級領(lǐng)導(dǎo)、班主任、德育教師以及其他教職工。他們每進行一次德育教育前要都花大量精力來組織備課。即使教學的內(nèi)容相似，都得各自尋找材料，這樣容易造成精力的浪費。且在繁忙的工作中臨時尋找德育教育素材，這樣很容易讓人產(chǎn)生忙亂的感覺，難以靜下心來甄選材料。臨時尋找的素材缺乏資料之間的對比，很難保證其豐富性、全面性和新穎度，德育工作者的工作效率自然不高，最終也影響德育教育效果。

（二）臨時材料不利整合各學科

不追求學科的完整性，努力實現(xiàn)課程綜合化。應(yīng)根據(jù)技工學校德育課教學的總體目標，對多門學科進行綜合，在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上不采用傳統(tǒng)的學科體系，而是采用對學科知識進行有機整合的方式。注重知識的關(guān)聯(lián)性、整體性和開放性，幫助學生獲得對社會生活、職業(yè)活動的整體性認識以及綜合運用知識的能力。[1]

德育工作者臨時尋找的資料，很難符合德育大綱中知識要點的各項體系。技工院校德育課程教學大綱規(guī)定，“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)道德與法律”、“經(jīng)濟政治與社會”、“哲學與人生”四大板塊的教學內(nèi)容，分別為目前德育教材的前四冊。要想解決技工學校學生難管理的問題，一定要落實品德提高的目標，一個具有良好習慣、健康文明生活方式的人才有基礎(chǔ)來學習和領(lǐng)悟如：“職業(yè)道德與法律”、“哲學與人生”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“經(jīng)濟政治與社會”。所教的內(nèi)容、開展的各項活動要緊緊圍繞中職德育大綱不能變。

臨時尋找來的資料，因為缺乏規(guī)劃，很難契合到技工學校德育課程四大板塊內(nèi)容，更不用說形成體系。即使某幾次課“強拉硬拽”，一個學期下來，同學們還是不能清晰判斷學校德育教育的目的是什么，他們的努力方向在哪里。教師教得凌亂，學生學得模糊，勢必要削弱德育的行動指導(dǎo)力。

（三）載體單一形式老套

傳統(tǒng)的德育載體是以口頭講述教材知識點為主或以校園最近發(fā)生的不良事件為教育話題。這類教育形式學生從小接觸到大，外加技工院校學生本就調(diào)皮好動，他們不大容易“乖乖聽話”。對他們來講，缺乏參與式的體驗，空泛的強調(diào)什么事應(yīng)該怎么做，這種話題陳舊，形式老套的教育模式，是學生們反感的。結(jié)果很可能是學生上課趴著睡覺或做各種私下活動，對促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣就更不敢奢望了。

（四）缺乏操作性

很多時候無論是臨時收集的德育資料，還是教材內(nèi)容，它們都缺乏運用性和可操作性。任課教師面對這么大的難題，解決辦法往往顯得捉襟見肘。對技工院校學生來說最大問題是實踐性，再完美的德育教育內(nèi)容最終目是要落實到學生日常行為上。技工院校學生能夠做到遵守校紀校規(guī)，拒絕吸煙、喝酒、打架等不良行為，學習、生活井然有序，心態(tài)積極向上，我們的德育工作就已經(jīng)值得肯定了。所以擺在本課題組面前的問題是，如何通過改變德育形式，做到人人可參與，最大限度地增強操作性。

實踐中，我們期望有這么一個德育教育資源庫，包含了國家制定的德育教育大綱的所有項目，每個項目有深入細化的教育輔助資料，不僅有規(guī)范的教案、多媒體資料，還有德育活動策劃方案、實施細則等體系科學、內(nèi)容詳盡、形式新穎的一套資料集。這樣它們的操作性將大大提高，不再是紙上談兵了。

二、針對本校學生及德育工作者的調(diào)研活動

針對以上提到的當前德育教育四點不足，本課題組對德育受眾和德育主體分別做了問卷調(diào)查。德育受眾為我校11級、12級、13級學生1000人，收回有效問卷975份，德育主體為我校從事德育工作的專職教師、班主任、分管領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)查問卷90份，收回有效問卷90份。

（一）關(guān)于德育受眾的調(diào)查分析

對學生的問卷調(diào)查共設(shè)計20道題目，本課題組對每一道題都進行了嚴謹?shù)慕y(tǒng)計和細致的分析。其中有幾題特別引起課題組的關(guān)注，突破了課題組原先預(yù)想。

1.關(guān)于德育活動效果的認可程度問題的分析。本課題組分析了相關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：贊同目前活動效果的雖然比否定項的比例高一些，但沒有占很大的優(yōu)勢。相反，不贊同的三類之和卻占到71%的比例。包括認為形式主題不好，認為形式不夠新穎和認為主題陳舊。由此得出，我們的德育活動在主題、內(nèi)容、形式三方面都應(yīng)該著力突破目前的窘境,數(shù)據(jù)分析見圖表1。

圖表1 德育活動效果意見反饋

2.德育載體認可程度的分析。近千名同學中有60.2%的人認為班會課是德育教育載體，其次47.48%的同學認可德育課堂是德育教育傳授的途徑，比例稍遜的是學?；顒?，占到了40.2%，主題教育比重最低，占到25.84%。班會和德育課是取得同學們廣泛認同的兩種德育載體，如圖表2。

圖表2德育載體數(shù)據(jù)分析

3.關(guān)于教學方法分析。德育教育方法中的啟發(fā)式教學，為教會學生學習提供了一種途徑和手段。這也是這種教學指導(dǎo)思想的生命力所在。[2]通過數(shù)據(jù)分析，學生更傾向于學生活動和啟發(fā)講授。其中學生活動占24.92%，排在最前的比例；啟發(fā)講授排在第二比例，占到22.66%；再次為多媒體教學占18.94%。由此分析，學生更喜歡活動式學習，德育工作者應(yīng)該通過各種各樣，豐富多彩的活動，把德育的種子播種在學生心中，讓學生學會自我管理、自我學習，數(shù)據(jù)分析見圖表3。

圖表3 德育教育方法

除德育教育方法的分析，我們又進一步分析了德育教學方法。排在前三位的依次是案例故事思考、討論發(fā)表言論和辯論仿真扮演。它們的比例分別是43.58%、27.17%、21.23%，見圖表4。

圖表4教學方法

4.關(guān)于德育實踐性分析。依據(jù)《中等職業(yè)學校德育大綱》內(nèi)容，中等職業(yè)學校德育，要體現(xiàn)時代感，增強針對性和實效性。中等職業(yè)學校德育應(yīng)遵循以下原則：與時俱進，繼承和創(chuàng)新的原則；貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則；知與行相統(tǒng)一的原則；教育與管理相結(jié)合的原則；教育與自我教育相結(jié)合的原則。[3] 學生的問卷調(diào)查正恰好反映出德育與實踐結(jié)合的現(xiàn)實需要，絕大多數(shù)同學首選與未來職業(yè)結(jié)合，占37.74%；其次是與社會實際聯(lián)系，占33.02%；再次是與生活實際聯(lián)系，占20.92%。說明絕大多數(shù)同學對職業(yè)和社會實際有著迫切的求知欲,具體見圖表5。

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圖表5 德育與實踐的結(jié)合

（二）對德育工作者的抽樣調(diào)查

為了更清楚地知道德育工作者對目前德育教育的看法，我們分別收集了德育組教師、全校班主任、學管老師、團委教師的反饋意見，不少比例的教師認為德育課堂在提高德育素質(zhì)方面的效果是有限的，落實到學生的行動力和素質(zhì)方面還有很長的距離。具體看法是我們的德育材料不夠新穎，課堂內(nèi)外的活動量也遠達不到同學們的期望，這點與學生反饋的意見也基本吻合。在被詢問到目前德育教育還有哪些不足（多選題），首當其沖的是缺少新穎的材料，其次是缺少活動平臺。我們把選項排情況做了統(tǒng)計，情況見圖表6。

圖表6 教師對德育問題的反饋

從德育工作者的角度看，他們更需要新穎的材料作為教學參考，同時也需要付出更多的時間精力來充電，組織更多的活動并及時更新自己的知識體系。

三、自助德育方案的提出

綜合以上兩個調(diào)研內(nèi)容，課題組討論認為，改變原有的德育課堂形式是需要的，當前最緊迫的還是建立包括各類知識點及活動項目的德育資源庫。開發(fā)和制作教學課件、資料庫、網(wǎng)絡(luò)學苑等，不斷推進信息技術(shù)與課程教學相整合，創(chuàng)造性地開展教學。[4]沒有好的德育資源庫，課堂形式的改變?nèi)狈λ夭摹Ｗ灾降掠逃Y源庫，它包括非常豐富而新穎的課外材料、話題討論、視頻資料、電影推薦、活動策劃等，并上傳到校園網(wǎng)站、及時更新，以供德育工作人員隨時下載，課題組人員也會適時更新，上傳到學校網(wǎng)站，以保持自助德育內(nèi)容的新穎性和時效性。

另外，自助德育還會根據(jù)學生的年齡，分成高低年級校本教材。每一冊中的知識要點都有相應(yīng)的活動策劃，課外閱讀鏈接。自助德育資源庫編成校本教材，供德育教師，班主任參考，這樣既節(jié)約教師時間，又能提高德育教育效果，服務(wù)所有德育教育主體，也最大范圍地服務(wù)每一位學生。

四、自助式德育的特點

關(guān)于自助式德育資源庫建設(shè)，本課題組從2013年初開始實施，目前正在穩(wěn)步推進過程中。它具有工作高效性、內(nèi)容開放性、概念前瞻性、項目活動化四大特點，現(xiàn)將其特點做一些簡單介紹。

（一）工作高效性

全體教職工都要做學生的德育工作。落實在工作的各個環(huán)節(jié)中，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全面、全程、全員育人的局面。[5]

通過自助式德育資源庫建設(shè)可以解決德育教師們上課缺乏新穎材料和有效活動方案的問題。班主任上各類主題班會時，也能輕松地在自助德育資源庫中找到富有體系的文字資料、視頻資料和數(shù)據(jù)資料。學校層面進行德育教育活動時，在這個平臺上同樣容易找到適合的活動方案。另外，很多德育活動往往是每年循環(huán)一次，如能一次性做好，將節(jié)約很多精力和資源，后期只要不斷的修改更新內(nèi)容即可。這樣可以解決教師工作繁忙、備課精力不足，知識更新?lián)Q代慢等矛盾。自助式德育能夠切實提高教師的工作效率，滿足每位教師所需要的德育材料，做到全員上德育，人人有資料。

(二)內(nèi)容開放性

自助德育按照大綱的要求，各知識點相對獨立，分別配上活動策劃和組織，延伸閱讀，視頻資料等總和成為一個項目。中職德育大綱中的內(nèi)容，我們可以做成各自獨立的項目，每個項目內(nèi)容豐富，闡述到位，教學組織也有詳細的策劃，包括PPT,視頻資料，電影推薦。同時盡量做到每個主題之間不粘連。

如果大綱有變化，我們也會根據(jù)國家教育部下發(fā)的各類文件，對我們的自助德育數(shù)據(jù)庫進行與時俱進地更新。隨時增加或刪減項目，當內(nèi)容、資料過時或者說服力不夠，教育效果不強時，我們也可以隨時進行教學手段的調(diào)整，改變活動策劃辦法。自助德育的項目板塊結(jié)構(gòu)，決定了我們德育課題組可以隨時完善內(nèi)容，德育工作者也可以隨機抽取自己所需的項目來教學和組織活動。

經(jīng)過補充完善的內(nèi)容、相關(guān)數(shù)據(jù)可以適時地反映在學校網(wǎng)站上，針對各個主題收集的相關(guān)視頻資料，電子文字資料都可以在學校范圍內(nèi)共享下載。德育教師、班主任活動時可以根據(jù)自己這節(jié)課的需要隨時抽取自助德育項目中所需的板塊。開放性也即沒有限制，修改的人沒有時限，下載的人沒有使用限制。自助德育課題組也可以在應(yīng)用中不斷完善自己的作品。

（三）概念前瞻性

概念新穎，自助德育課題組查閱了相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，自助式的德育資源庫建設(shè)在我國各類學術(shù)期刊、雜志以及各大期刊網(wǎng)站等數(shù)據(jù)庫中并沒有收錄，屬于空白狀態(tài)，這點實屬難得。從內(nèi)容上看也大有可為，不但可以作為課題來研究、形成論文來探討，還可以可持續(xù)發(fā)展，將概念落到實處。把資源庫一點一滴的建設(shè)起來，把自助德育資源庫建設(shè)成為校本教材。真正地幫助各級德育工作減輕工作負擔，提高工作效率，讓學生愛學，主動提高自我修養(yǎng)，進而促進校園學風建設(shè)。自助式德育的前瞻性特點是顯而易見的，是大有可為的領(lǐng)域。該概念的提出推動了德育教育的前進，從概念到實物，從實物到操作，都對德育教育具有改革性意義。

（四）活動項目化

依據(jù)《中等職業(yè)學校德育大綱》，共青團、學生會應(yīng)根據(jù)各自任務(wù)和工作特點，積極開展適合學生特點、喜聞樂見、健康有益的活動，充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用。[6]自助式德育具有項目性、活動性的特點。使用人可以隨時抽取所需主題的相關(guān)內(nèi)容，活動方案，且不會改變自助式德育資源庫的原有體系。因為，自助式德育資源庫，不僅依據(jù)德育大綱編制而且盡量讓各個主題、知識要點相對獨立，以便隨時抽取，不受體系的限制。同時我們也力求所有主題都不是空洞的理論羅列，而是把深奧、抽象的社會、政治、經(jīng)濟、哲學等道理變成有具體的活動方案，讓所有同學都能參與，逐漸培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。

五、總結(jié)

綜上說述，我們分析了當前德育教育的困惑，針對廣大師生做了細致認真的問卷調(diào)查，經(jīng)過思考，我們得出了要做自助式德育資源庫建設(shè)的結(jié)論。它具有高效性、開放性、前瞻性、項目性四大特點，能夠有效解決目前德育教育的困惑，并且在技工院校德育領(lǐng)域?qū)儆诳瞻谞顟B(tài)，其研究意義，實踐可行性都俱佳。自助德育資源庫建設(shè)任重道遠，我們將不懈努力，提高德育工作效果。

【參考文獻】

[1] 技工院校德育課程標準（2010）[EB].2010

[2]劉強.當代中等學校德育學科教學論[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

[3] 中等職業(yè)學校德育大綱[EB].2008

[4] 技工院校德育課程標準（2010）[EB].2010

[5] 中等職業(yè)學校德育大綱[EB].2008

[6] 中等職業(yè)學校德育大綱[EB].2008

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圖表5 德育與實踐的結(jié)合

（二）對德育工作者的抽樣調(diào)查

為了更清楚地知道德育工作者對目前德育教育的看法，我們分別收集了德育組教師、全校班主任、學管老師、團委教師的反饋意見，不少比例的教師認為德育課堂在提高德育素質(zhì)方面的效果是有限的，落實到學生的行動力和素質(zhì)方面還有很長的距離。具體看法是我們的德育材料不夠新穎，課堂內(nèi)外的活動量也遠達不到同學們的期望，這點與學生反饋的意見也基本吻合。在被詢問到目前德育教育還有哪些不足（多選題），首當其沖的是缺少新穎的材料，其次是缺少活動平臺。我們把選項排情況做了統(tǒng)計，情況見圖表6。

圖表6 教師對德育問題的反饋

從德育工作者的角度看，他們更需要新穎的材料作為教學參考，同時也需要付出更多的時間精力來充電，組織更多的活動并及時更新自己的知識體系。

三、自助德育方案的提出

綜合以上兩個調(diào)研內(nèi)容，課題組討論認為，改變原有的德育課堂形式是需要的，當前最緊迫的還是建立包括各類知識點及活動項目的德育資源庫。開發(fā)和制作教學課件、資料庫、網(wǎng)絡(luò)學苑等，不斷推進信息技術(shù)與課程教學相整合，創(chuàng)造性地開展教學。[4]沒有好的德育資源庫，課堂形式的改變?nèi)狈λ夭?。自助式德育教育資源庫，它包括非常豐富而新穎的課外材料、話題討論、視頻資料、電影推薦、活動策劃等，并上傳到校園網(wǎng)站、及時更新，以供德育工作人員隨時下載，課題組人員也會適時更新，上傳到學校網(wǎng)站，以保持自助德育內(nèi)容的新穎性和時效性。

另外，自助德育還會根據(jù)學生的年齡，分成高低年級校本教材。每一冊中的知識要點都有相應(yīng)的活動策劃，課外閱讀鏈接。自助德育資源庫編成校本教材，供德育教師，班主任參考，這樣既節(jié)約教師時間，又能提高德育教育效果，服務(wù)所有德育教育主體，也最大范圍地服務(wù)每一位學生。

四、自助式德育的特點

關(guān)于自助式德育資源庫建設(shè)，本課題組從2013年初開始實施，目前正在穩(wěn)步推進過程中。它具有工作高效性、內(nèi)容開放性、概念前瞻性、項目活動化四大特點，現(xiàn)將其特點做一些簡單介紹。

（一）工作高效性

全體教職工都要做學生的德育工作。落實在工作的各個環(huán)節(jié)中，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全面、全程、全員育人的局面。[5]

通過自助式德育資源庫建設(shè)可以解決德育教師們上課缺乏新穎材料和有效活動方案的問題。班主任上各類主題班會時，也能輕松地在自助德育資源庫中找到富有體系的文字資料、視頻資料和數(shù)據(jù)資料。學校層面進行德育教育活動時，在這個平臺上同樣容易找到適合的活動方案。另外，很多德育活動往往是每年循環(huán)一次，如能一次性做好，將節(jié)約很多精力和資源，后期只要不斷的修改更新內(nèi)容即可。這樣可以解決教師工作繁忙、備課精力不足，知識更新?lián)Q代慢等矛盾。自助式德育能夠切實提高教師的工作效率，滿足每位教師所需要的德育材料，做到全員上德育，人人有資料。

(二)內(nèi)容開放性

自助德育按照大綱的要求，各知識點相對獨立，分別配上活動策劃和組織，延伸閱讀，視頻資料等總和成為一個項目。中職德育大綱中的內(nèi)容，我們可以做成各自獨立的項目，每個項目內(nèi)容豐富，闡述到位，教學組織也有詳細的策劃，包括PPT,視頻資料，電影推薦。同時盡量做到每個主題之間不粘連。

如果大綱有變化，我們也會根據(jù)國家教育部下發(fā)的各類文件，對我們的自助德育數(shù)據(jù)庫進行與時俱進地更新。隨時增加或刪減項目，當內(nèi)容、資料過時或者說服力不夠，教育效果不強時，我們也可以隨時進行教學手段的調(diào)整，改變活動策劃辦法。自助德育的項目板塊結(jié)構(gòu)，決定了我們德育課題組可以隨時完善內(nèi)容，德育工作者也可以隨機抽取自己所需的項目來教學和組織活動。

經(jīng)過補充完善的內(nèi)容、相關(guān)數(shù)據(jù)可以適時地反映在學校網(wǎng)站上，針對各個主題收集的相關(guān)視頻資料，電子文字資料都可以在學校范圍內(nèi)共享下載。德育教師、班主任活動時可以根據(jù)自己這節(jié)課的需要隨時抽取自助德育項目中所需的板塊。開放性也即沒有限制，修改的人沒有時限，下載的人沒有使用限制。自助德育課題組也可以在應(yīng)用中不斷完善自己的作品。

（三）概念前瞻性

概念新穎，自助德育課題組查閱了相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，自助式的德育資源庫建設(shè)在我國各類學術(shù)期刊、雜志以及各大期刊網(wǎng)站等數(shù)據(jù)庫中并沒有收錄，屬于空白狀態(tài)，這點實屬難得。從內(nèi)容上看也大有可為，不但可以作為課題來研究、形成論文來探討，還可以可持續(xù)發(fā)展，將概念落到實處。把資源庫一點一滴的建設(shè)起來，把自助德育資源庫建設(shè)成為校本教材。真正地幫助各級德育工作減輕工作負擔，提高工作效率，讓學生愛學，主動提高自我修養(yǎng)，進而促進校園學風建設(shè)。自助式德育的前瞻性特點是顯而易見的，是大有可為的領(lǐng)域。該概念的提出推動了德育教育的前進，從概念到實物，從實物到操作，都對德育教育具有改革性意義。

（四）活動項目化

依據(jù)《中等職業(yè)學校德育大綱》，共青團、學生會應(yīng)根據(jù)各自任務(wù)和工作特點，積極開展適合學生特點、喜聞樂見、健康有益的活動，充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用。[6]自助式德育具有項目性、活動性的特點。使用人可以隨時抽取所需主題的相關(guān)內(nèi)容，活動方案，且不會改變自助式德育資源庫的原有體系。因為，自助式德育資源庫，不僅依據(jù)德育大綱編制而且盡量讓各個主題、知識要點相對獨立，以便隨時抽取，不受體系的限制。同時我們也力求所有主題都不是空洞的理論羅列，而是把深奧、抽象的社會、政治、經(jīng)濟、哲學等道理變成有具體的活動方案，讓所有同學都能參與，逐漸培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。

五、總結(jié)

綜上說述，我們分析了當前德育教育的困惑，針對廣大師生做了細致認真的問卷調(diào)查，經(jīng)過思考，我們得出了要做自助式德育資源庫建設(shè)的結(jié)論。它具有高效性、開放性、前瞻性、項目性四大特點，能夠有效解決目前德育教育的困惑，并且在技工院校德育領(lǐng)域?qū)儆诳瞻谞顟B(tài)，其研究意義，實踐可行性都俱佳。自助德育資源庫建設(shè)任重道遠，我們將不懈努力，提高德育工作效果。

【參考文獻】

[1] 技工院校德育課程標準（2010）[EB].2010

[2]劉強.當代中等學校德育學科教學論[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

[3] 中等職業(yè)學校德育大綱[EB].2008

[4] 技工院校德育課程標準（2010）[EB].2010

[5] 中等職業(yè)學校德育大綱[EB].2008

[6] 中等職業(yè)學校德育大綱[EB].2008

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圖表5 德育與實踐的結(jié)合

（二）對德育工作者的抽樣調(diào)查

為了更清楚地知道德育工作者對目前德育教育的看法，我們分別收集了德育組教師、全校班主任、學管老師、團委教師的反饋意見，不少比例的教師認為德育課堂在提高德育素質(zhì)方面的效果是有限的，落實到學生的行動力和素質(zhì)方面還有很長的距離。具體看法是我們的德育材料不夠新穎，課堂內(nèi)外的活動量也遠達不到同學們的期望，這點與學生反饋的意見也基本吻合。在被詢問到目前德育教育還有哪些不足（多選題），首當其沖的是缺少新穎的材料，其次是缺少活動平臺。我們把選項排情況做了統(tǒng)計，情況見圖表6。

圖表6 教師對德育問題的反饋

從德育工作者的角度看，他們更需要新穎的材料作為教學參考，同時也需要付出更多的時間精力來充電，組織更多的活動并及時更新自己的知識體系。

三、自助德育方案的提出

綜合以上兩個調(diào)研內(nèi)容，課題組討論認為，改變原有的德育課堂形式是需要的，當前最緊迫的還是建立包括各類知識點及活動項目的德育資源庫。開發(fā)和制作教學課件、資料庫、網(wǎng)絡(luò)學苑等，不斷推進信息技術(shù)與課程教學相整合，創(chuàng)造性地開展教學。[4]沒有好的德育資源庫，課堂形式的改變?nèi)狈λ夭?。自助式德育教育資源庫，它包括非常豐富而新穎的課外材料、話題討論、視頻資料、電影推薦、活動策劃等，并上傳到校園網(wǎng)站、及時更新，以供德育工作人員隨時下載，課題組人員也會適時更新，上傳到學校網(wǎng)站，以保持自助德育內(nèi)容的新穎性和時效性。

另外，自助德育還會根據(jù)學生的年齡，分成高低年級校本教材。每一冊中的知識要點都有相應(yīng)的活動策劃，課外閱讀鏈接。自助德育資源庫編成校本教材，供德育教師，班主任參考，這樣既節(jié)約教師時間，又能提高德育教育效果，服務(wù)所有德育教育主體，也最大范圍地服務(wù)每一位學生。

四、自助式德育的特點

關(guān)于自助式德育資源庫建設(shè)，本課題組從2013年初開始實施，目前正在穩(wěn)步推進過程中。它具有工作高效性、內(nèi)容開放性、概念前瞻性、項目活動化四大特點，現(xiàn)將其特點做一些簡單介紹。

（一）工作高效性

全體教職工都要做學生的德育工作。落實在工作的各個環(huán)節(jié)中，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全面、全程、全員育人的局面。[5]

通過自助式德育資源庫建設(shè)可以解決德育教師們上課缺乏新穎材料和有效活動方案的問題。班主任上各類主題班會時，也能輕松地在自助德育資源庫中找到富有體系的文字資料、視頻資料和數(shù)據(jù)資料。學校層面進行德育教育活動時，在這個平臺上同樣容易找到適合的活動方案。另外，很多德育活動往往是每年循環(huán)一次，如能一次性做好，將節(jié)約很多精力和資源，后期只要不斷的修改更新內(nèi)容即可。這樣可以解決教師工作繁忙、備課精力不足，知識更新?lián)Q代慢等矛盾。自助式德育能夠切實提高教師的工作效率，滿足每位教師所需要的德育材料，做到全員上德育，人人有資料。

(二)內(nèi)容開放性

自助德育按照大綱的要求，各知識點相對獨立，分別配上活動策劃和組織，延伸閱讀，視頻資料等總和成為一個項目。中職德育大綱中的內(nèi)容，我們可以做成各自獨立的項目，每個項目內(nèi)容豐富，闡述到位，教學組織也有詳細的策劃，包括PPT,視頻資料，電影推薦。同時盡量做到每個主題之間不粘連。

如果大綱有變化，我們也會根據(jù)國家教育部下發(fā)的各類文件，對我們的自助德育數(shù)據(jù)庫進行與時俱進地更新。隨時增加或刪減項目，當內(nèi)容、資料過時或者說服力不夠，教育效果不強時，我們也可以隨時進行教學手段的調(diào)整，改變活動策劃辦法。自助德育的項目板塊結(jié)構(gòu)，決定了我們德育課題組可以隨時完善內(nèi)容，德育工作者也可以隨機抽取自己所需的項目來教學和組織活動。

經(jīng)過補充完善的內(nèi)容、相關(guān)數(shù)據(jù)可以適時地反映在學校網(wǎng)站上，針對各個主題收集的相關(guān)視頻資料，電子文字資料都可以在學校范圍內(nèi)共享下載。德育教師、班主任活動時可以根據(jù)自己這節(jié)課的需要隨時抽取自助德育項目中所需的板塊。開放性也即沒有限制，修改的人沒有時限，下載的人沒有使用限制。自助德育課題組也可以在應(yīng)用中不斷完善自己的作品。

（三）概念前瞻性

概念新穎，自助德育課題組查閱了相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，自助式的德育資源庫建設(shè)在我國各類學術(shù)期刊、雜志以及各大期刊網(wǎng)站等數(shù)據(jù)庫中并沒有收錄，屬于空白狀態(tài)，這點實屬難得。從內(nèi)容上看也大有可為，不但可以作為課題來研究、形成論文來探討，還可以可持續(xù)發(fā)展，將概念落到實處。把資源庫一點一滴的建設(shè)起來，把自助德育資源庫建設(shè)成為校本教材。真正地幫助各級德育工作減輕工作負擔，提高工作效率，讓學生愛學，主動提高自我修養(yǎng)，進而促進校園學風建設(shè)。自助式德育的前瞻性特點是顯而易見的，是大有可為的領(lǐng)域。該概念的提出推動了德育教育的前進，從概念到實物，從實物到操作，都對德育教育具有改革性意義。

（四）活動項目化

依據(jù)《中等職業(yè)學校德育大綱》，共青團、學生會應(yīng)根據(jù)各自任務(wù)和工作特點，積極開展適合學生特點、喜聞樂見、健康有益的活動，充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用。[6]自助式德育具有項目性、活動性的特點。使用人可以隨時抽取所需主題的相關(guān)內(nèi)容，活動方案，且不會改變自助式德育資源庫的原有體系。因為，自助式德育資源庫，不僅依據(jù)德育大綱編制而且盡量讓各個主題、知識要點相對獨立，以便隨時抽取，不受體系的限制。同時我們也力求所有主題都不是空洞的理論羅列，而是把深奧、抽象的社會、政治、經(jīng)濟、哲學等道理變成有具體的活動方案，讓所有同學都能參與，逐漸培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。

五、總結(jié)

綜上說述，我們分析了當前德育教育的困惑，針對廣大師生做了細致認真的問卷調(diào)查，經(jīng)過思考，我們得出了要做自助式德育資源庫建設(shè)的結(jié)論。它具有高效性、開放性、前瞻性、項目性四大特點，能夠有效解決目前德育教育的困惑，并且在技工院校德育領(lǐng)域?qū)儆诳瞻谞顟B(tài)，其研究意義，實踐可行性都俱佳。自助德育資源庫建設(shè)任重道遠，我們將不懈努力，提高德育工作效果。

【參考文獻】

[1] 技工院校德育課程標準（2010）[EB].2010

[2]劉強.當代中等學校德育學科教學論[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

[3] 中等職業(yè)學校德育大綱[EB].2008

[4] 技工院校德育課程標準（2010）[EB].2010

[5] 中等職業(yè)學校德育大綱[EB].2008

[6] 中等職業(yè)學校德育大綱[EB].2008

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