胡皓月

【摘 要】音樂是生活的另一種形式，音樂是故事的另一種呈現(xiàn)?？梢赃@么說，我們的現(xiàn)在的生活與社會正是因為音樂的存在而增添了更多的元素。無論是為了塑造音樂方面的素養(yǎng)，還是為了掌握一種新的才能，對音樂的學習與追求已然成為了現(xiàn)代都市人或者是家長的目標。對于作為音樂教師而言，應當忘卻學生學習音樂的不同初衷，帶領學生走進音樂學習的領域，從而讓學生從真正意義上愛上音樂。從個人經(jīng)驗出發(fā)，我覺得教師可以采取“聽”音樂教學。

【關鍵詞】聽 音樂 教學 高端音樂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.153

對于音樂的接觸，學生多數(shù)采取的方式是通過感官的接觸。這樣的接觸能讓學生實質性地接觸到音樂，感受到不同的音樂，并且是從個人角度感受音樂。而這種感官接觸中最為突出的則是“聽”。音樂是動聽的音符，音樂是美妙的篇章，音樂是音符組成的千變萬化，是樂器演奏的各色千秋。而對這些音樂的了解及欣賞主要也是通過“聽”的形式。因此，在教學中，教師也應當好好利用“聽”，從而去教導學生更好地感受音樂，學習音樂。下面我將從四個方面分別闡述關于“聽”音樂的教學。

一、聽音樂

聽音樂，這是對音樂認識的第一步，也是重要的一步。即使剛學習的時候，學生對音樂沒有真正的理解及領悟，但是通過聽音樂至少能夠培養(yǎng)學生對音樂的愛好及情感，也可以說是與音樂建立感情基礎。這個步驟對于今后的教學是有著深遠意義的。將聽音樂作為教學的第一步，這也是貫穿音樂全程的一步，它需要學生的堅持及教師的指導。在聽音樂教學方面，我建議教師遵從兩個原則。首先是由易到難，顧名思義是在對音樂的選擇上逐漸完成從簡單到復雜的過渡。畢竟，教師希望通過聽音樂能讓學生開始了解各種基本的音樂形式及知識?？梢哉f這也是一個培養(yǎng)學生對音樂愛好，引導學生正確學習音樂的開端。為了避免學生的為難情緒及厭惡，由易到難的聽音樂是教師需要重視的。然后是跨越層次。有部分音樂教師認為真正的音樂是一些高端大氣上檔次的音樂作品。因而，在教學的過程中，他們會直接地忽略一些鄉(xiāng)村音樂，或者是一些流行音樂。當然，教師們不同的見地則有不同的教學方式。從著名音樂作品開始教學能增加學生對美的感受及理解，但是這種方式可能會讓學生在音樂中少了一絲對生活、對社會的理解。音樂無處不在，無孔不入，在生活、學習中我們會接觸到多種類型的音樂。我相信，只要教師堅持對音樂的“聽”教學，必然會讓學生從個人角度理解音樂、感受音樂。

二、聽故事

音樂是一種表達，是一種傳遞。從對音樂的欣賞中，能感受到一種情感，一種力量，一種精神。而這些感觸的來源均源于對音樂故事的理解，因此聽故事也就成為了教學音樂的一種形式。音樂作品是作者的一種表達，通過音符、曲調，它傳遞的是一種境界。只有當靜心地、安然處之地去聽，或許才能懂得其中一二。對于學生而言，要達到這樣的境界固然需要一系列的學習及成長。為了協(xié)助學生欣賞音樂，教師可以采取“聽”故事的方式。簡單的方法之一是通過音樂劇的形式。音樂劇不同于純音樂的欣賞，在音樂的伴奏下，有演員的情緒表達、動作表達，有一個具體故事的情節(jié)。學生能夠直觀地觀看故事表演，能夠同步地感受音樂。當視覺與聽覺刺激同時出現(xiàn)，學生的大腦就能夠進行形象生動的綜合，能夠明確了解到音樂中的故事及表達。相對而言，音樂劇的欣賞更加直接、生動。隨著學生對音樂的學習、熟悉及掌握，教師固然要增加“聽”故事的難度。大多數(shù)時候是讓學生直接從對音樂的欣賞中聽出故事。這對于學生而言的確有點困難，因而在欣賞音樂之前，教師理應指導學生做一些準備工作。例如關于該音樂家的成長歷程，或者是關于本音樂的相關材料。在熟悉作者的情況下，了解作者當時制作作品的心境，這固然會利于學生在欣賞時的理解。從而在欣賞音樂的過程中與音樂作者達到一種情感上的共鳴?！奥牎币魳分械墓适?，讓學習從深層次、從情感出發(fā)。

三、聽心聲

無論是哪種學科，教師的目的都只有一個——希望學生在學習的過程中掌握真正的知識與真諦。因而，對于作為音樂教師而言，其重要對象是學生，是一個思想及情感并存的個體。對于部分教師而言，音樂占據(jù)了更多分量的重心。這些教師在教學過程中，往往忽視了學生的理解與感受，將音樂思想及情感強加于學生。對于學生的感受及理解，沒有過多的反應?？赡苷J為學生還沒有足夠的能力去獨立欣賞音樂，品味音樂，因而教師會直接將個人領悟及專家見解綜合進行教學傳遞。固然，這是對學生教學負責的表現(xiàn)，希望學生能夠品味高端音樂。但是，這種教學方式卻忽略了學生學習及成長的特性，將學生的情感及思想隱藏。即使有一天學生成長得足以以個人的姿態(tài)欣賞音樂，那時的品味可能更多的是摻雜著固有程序與套路。因而，在學習的過程中多聽聽學生的心聲。對于音樂的欣賞，或許學生不夠成熟，還處于青澀階段，但是不同的年齡階段及個人經(jīng)歷會讓學生有不同的內心感受。這種情感及思想上的共鳴就是學生成長的歷程。正視并且重視學生的心聲，聽聽學生的想法及感受，讓學生覺得音樂的學習并不是單純地追求音樂，更為重要的是個人的成長及豐富。

四、聽結果

時間是對學生成長及學習最好的見證。通過聽音樂、聽故事、聽心聲，教師會更加懂得改進對學生的教學方式，同時學生也增加了在音樂方面的素養(yǎng)。當然，在音樂學習的過程中，學生在成長、成熟，必然也掌握了一些音樂方面的技能。對音樂教學的繼續(xù)開展，必須了解學生現(xiàn)在的音樂水準及能力，而對學生音樂成果的檢驗則是通過“聽”結果的形式進行。若是學生學習一門樂器，教師當然是通過聽學生的演奏結果而判斷。從學生的演奏中，聽其基礎功、演奏時的情感及態(tài)度，經(jīng)過多方面的綜合判斷，教師才能夠客觀地評價一個學生的成長。對于學生的進步教師要表揚，對于學生的缺點教師要提出。若是學生學習的是音樂鑒賞，教師應該從一段音樂欣賞中聽從學生的觀點。不輕易否定學生的想法，不高度贊揚學生的不同。因為這畢竟是一種主觀的感受，真正的對與錯沒有絕對的界限。“聽”結果只是對學生教學的一種輔助，一種檢驗學生學習成果，檢驗教師教學效果的方式。

音樂沒有國度，音樂沒有界限。對于音樂的教學方法也是仁者見仁，智者見智。希望音樂教師在未來工作的途中能夠不斷總結，不斷進步，為音樂教學貢獻自己的力量。