個人簡介

崔勇，山東省淄博市桓臺縣實驗學校教師。從教15年來，一直擔任班主任工作，所任教班級管理有特色、學生個性突出，多次被評為縣級“優(yōu)秀班級”、“書香班級”。

班主任格言

欣賞每一個獨特的個體，欣然面對每一個不可重復的今天。

參賽感悟

時光荏苒，在第十屆NOC活動頒獎儀式上，當我作為獲獎教師代表站在國家會議中心的頒獎臺上時，心情激動不已。留下美好回憶的不僅是比賽的緊張和領獎時的激動，更多的是我與其他教師在思想上的碰撞、交流、啟迪，學習了豐富的教育信息化理論，收獲了班主任工作的藝術和智慧。

如何做好賽前準備

1.提煉活動主題

NOC班主任信息化技能評優(yōu)賽項已設立三年，規(guī)則從最初的現場進行班級主題活動的設計和答辯，演變到班級主題活動的數字故事展示。如何設計出好的活動方案，提煉出自己的教育主題及教育思想呢？

（1）小中見大，從小事中反映問題或發(fā)現蘊含的道理

“小”是學生生活中的一些小事或普遍現象，“大”指從這些小事中反映出的問題或蘊含的道理。在準備參加NOC活動時，我設計了《我愛家鄉(xiāng)──桓臺》的班級主題活動。最初的活動方案是由各小組收集家鄉(xiāng)的照片、視頻或進行鄉(xiāng)土民情調查來贊美家鄉(xiāng)。雖然活動內容豐富，但我一直在思索：家鄉(xiāng)美僅僅是贊美家鄉(xiāng)嗎？在與其他班主任交流時，一位老教師一語道破天機：家鄉(xiāng)美重在人的美。家鄉(xiāng)美是家鄉(xiāng)人的精神的寫照，正是他們百折不撓的拼搏，才有了今天我們幸福的生活。因此，我的班級主題活動設計了家鄉(xiāng)之“史”——話說家鄉(xiāng)歷史、家鄉(xiāng)之“景”——展示家鄉(xiāng)巨變、家鄉(xiāng)之“情”——調查鄉(xiāng)土風情三個環(huán)節(jié)后，加上了家鄉(xiāng)之“人”——贊美桓臺人拼搏進取精神的詩朗誦。雖只是一個小環(huán)節(jié)的改變，但卻是點睛之筆。

（2）大中見小，從社會大背景中提煉主題

“大”是指國內外發(fā)生的重大事件，“小”是學生的思想水平的發(fā)展現狀。學生是一個社會人，特別是近年來網絡媒體、通信技術等迅速發(fā)展，各種社會現象對學生都會產生深刻的影響。班主任在開展活動時應緊扣時代脈搏，與時俱進，善于從最新發(fā)生的新聞事件或熱點話題中挖掘主題，如習總書記提出厲行勤儉節(jié)約、反對鋪張浪費后，我班開展了“光盤行動”宣傳和實踐等一系列活動；在《舌尖上的中國》熱播時，班級開展了花樣水餃比賽，品味自己的美食；媒體報道江西“最美考生”柳艷兵、易政勇事跡后，我班開展了《我們身邊的“最美少年”》，尋找身邊最美學生的點點事跡。新聞雖已成為過去式，但主題活動卻給學生留下了深刻的印象。

（3）傳統(tǒng)中求創(chuàng)新，創(chuàng)新中求拓展

愛國主義教育、安全教育、文明禮儀教育等是班級主題活動中永恒的主旋律，班主任應結合時代的發(fā)展，在內容上賦予新的內涵，創(chuàng)新思路，拓展新的教育主題滿足新時代對學生的新要求。例如，安全教育是學校教育的頭等大事，班主任時時講、處處講，學生們抱怨：我們都聽煩了。偶然看了新聞《中國式過馬路，浙江開罰》后，我班組織了《“中國式過馬路”該不該管》的主題辯論會，正反方學生各持己見，據理力爭。雖然還是交通安全教育，但效果要比班主任說教好得多。

好的主題就是好的“思想”，它帶給學生的不僅是知識的陶冶和情感的升華，更重要的是思維的碰撞和個性的張揚。它讓每位學生都能將這些“思想”深深印刻在自己成長的路上。

2.班級主題活動信息化

在信息化高速發(fā)展的時代，班級主題活動的發(fā)展不再局限于PPT演示、觀看視頻等多媒體的初級應用，網絡化、云計算、多元化促使更多的家長參與到活動中，主題活動的效果得到了拓展和延伸。

（1）社會調查云計算

在班級主題活動中，社會調查是學生了解社會、融入社會的一種有效的方法。以前的社會調查只局限于書面調查，耗費了大量的人力和物力調查、統(tǒng)計才能得出最后的結論。而現在問卷星、調查圈等網絡專業(yè)調查網站為我們解決了這一難題。它們可以設計問卷、回收問卷，利用云計算進行單題分析、全體數據分析形成詳細的數據報告，并可導出各種統(tǒng)計圖樣式。我班進行《讓綠色永恒》班級環(huán)保主題活動時，就使用問卷星對“你最關心的環(huán)保問題”等10個問題面向全體學生及家長進行了調查。我只用了30分鐘就設計好了問卷，隨后在網上發(fā)布。第二天就有51名學生或家長提交了問卷，并且實時統(tǒng)計出了結果。結果顯示有96.1%的學生或家長選擇了水污染作為最關心的環(huán)境問題。根據這次調查，在舉行班級主題活動時，我用CCTV的一個水污染事件的報道幫助學生更加直觀地了解了水資源污染對人類生產與生活的危害。快捷方便的操作、準確無誤的分析、直觀多樣的數據圖表，能有效地幫助班主任發(fā)現數據背后隱藏的問題，進而使班級主題活動的選材更具針對性。

（2）活動策劃信息化

隨著學生年齡的增長，班級主題活動更趨于班級活動民主化、學生活動自主化。每次活動策劃都要求學生細致分工，有些活動還需要外出和校外單位的人員聯絡。如何讓學生更加有效地理解和解決活動策劃中各種事務間的關系及分工，成了學生自主組織的難題。在實踐活動中，我發(fā)現思維導圖軟件MindManager恰好解決了這一問題。放射式的思維方法、節(jié)點式的結構使學生對活動的分工和過程一目了然。在活動中，我放手讓學生自己思考如何組織活動，并用軟件寫出自己的想法，經過多次應用，學生們已能夠制作出分工到每個人的思維導圖。

（3）參與活動信息化

我以前經常在博客上上傳一些學生活動的照片或自己寫的一些小短文，家長們反響很好，認為既展示了孩子們在學校的活動情況，又了解了教師的一些管理方法和管理理念，能夠影響家庭教育。但后來，我發(fā)現這種方式家長參與面窄，僅對一些具備上網條件及有時間上網的家長有效，而有些家長因條件的限制參與不到活動中來。后來我逐步轉變?yōu)槭褂梦⑿?，在微信公共平臺注冊班級微信并生成二維碼。將班級活動主題內容提前發(fā)至平臺上，家長只需要用手機掃一掃二維碼就可以進入微信平臺，還可以將自己的聲音、文字或圖片發(fā)送到班級主題活動的現場。手機網絡的使用，讓家長能更大限度地參與到班級活動中，更能充分發(fā)揮家長的教育職能，形成教育全力，共同促進學生的發(fā)展。

教師是研究者，班主任更是研究者，信息化則為班主任提供了更廣闊的舞臺，它讓班集體充滿了智慧的魔力和生命的活力，讓學生個性得到了發(fā)展，也讓班主任在專業(yè)發(fā)展的道路上走得更遠。endprint