焦文林

專題策劃：巧辨病句

編者按：高考主要考查六類語?。赫Z序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂這四類病句，屬于結(jié)構(gòu)方面的錯誤；表意不明、不合邏輯這兩類病句，屬于語意方面的錯誤。一般來說，老師會指導(dǎo)考生對這六類病句進行全面復(fù)習(xí)，幫助考生在“扎實”上下工夫。本期文章提供巧妙辨析病句的方法，希望能夠幫助考生在“巧”字上受益。

本文結(jié)合病句實例，談?wù)効焖俦嫖隹季V規(guī)定的六類病句的方法。

一、語序不當(dāng)

1.檢查句中的并列成分。主語、謂語、賓語中的并列成分，應(yīng)該按時間、空間、主次等順序排列，否則，就會造成語序不當(dāng)。

例1 我國首座自主建造、設(shè)計、開發(fā)的第六代深水半潛式鉆井平臺，在我國南海海域正式開鉆，標(biāo)志著我國海洋石油工業(yè)深水戰(zhàn)略邁出了實質(zhì)性步伐。

根據(jù)事物發(fā)展的時間順序，應(yīng)將“建造、設(shè)計、開發(fā)”，調(diào)整為“設(shè)計、建造、開發(fā)”。

2.檢查分句的語序。對于含有遞進關(guān)系的句子，考生要從語意輕重關(guān)系的角度，檢查其語序是否恰當(dāng)。

例2 智利圣河塞礦被困700米深井下的33位礦工獲救，不僅使智利在國際上的美譽度大大提高，而且激發(fā)了智利人民空前的團結(jié)精神。

“不僅……而且……”引導(dǎo)的分句之間的關(guān)系是遞進關(guān)系，一般體現(xiàn)語意由輕到重或范圍由小到大等，這里應(yīng)該將前后兩個分句互換位置。

二、搭配不當(dāng)

1.檢查主語與謂語是否搭配。

例3 一般人常常忽略的生活小事，作者卻能夠慧眼獨具，將之信手拈來，尋找其敘述的價值，成為小說的有機組成部分。

主語“作者”，與謂語部分“成為小說的有機組成部分”搭配不當(dāng)。

2.檢查謂語與賓語是否搭配。

例4 2013年財富全球論壇是成都自改革開放以來舉辦的具有里程碑意義的國際盛會，是成都推進和發(fā)展國際化建設(shè)進程面臨的重大歷史性機遇。

“推進和發(fā)展國際化建設(shè)進程”當(dāng)中的謂語是“推進和發(fā)展”，而“發(fā)展”不能與其賓語“進程”搭配，可改為“推進國際化建設(shè)的發(fā)展進程”。

3.檢查“一面”對“兩面”的現(xiàn)象。

例5 數(shù)字化時代，文字記錄方式發(fā)生了重大變化，致使很多人提筆忘字，長此以往，將影響到漢字文化能否很好地傳承。

“提筆忘字”的結(jié)果只能是“漢字文化不能很好地傳承”，因此，應(yīng)將最后一句改為“將影響到漢字文化的傳承”。

三、成分殘缺或贅余

1.檢查介詞結(jié)構(gòu)。遇到句首是介詞結(jié)構(gòu)的語句，考生要特別留心是不是主語殘缺。

例6 關(guān)于《品三國》，粗粗一看，似乎與其他同類的書沒有多大的區(qū)別，但反復(fù)品讀，就會發(fā)現(xiàn)其意味深長。

句首“關(guān)于《品三國》”是介詞結(jié)構(gòu)，造成全句主語殘缺，可將“關(guān)于”刪除。

2.檢查謂語中心詞。語句較長，句子成分復(fù)雜時，謂語中心詞容易被忽略。

例7 市防汛指揮部指出，今年防汛形勢依然嚴峻，有關(guān)部門要對人民群眾生命財產(chǎn)和城市發(fā)展高度負責(zé)的態(tài)度，扎扎實實地把防汛部署落到實處。

“有關(guān)部門要對……態(tài)度”一句缺謂語，可在“要”后面加上“抱著”或“有”作該句的謂語。

3.檢查賓語中心詞。

例8 政府主導(dǎo)，媒體監(jiān)督與宣傳，社會各界積極行動，是解決目前我國農(nóng)村約5 800萬缺失父母庇護的留守兒童身心成長、學(xué)習(xí)生活所面臨的失管、失教和失衡問題。

賓語殘缺，可在最后加上“的有效途徑”，使其成為“是”的賓語。

4.檢查相鄰、相近的同義詞。

例9 神木縣屬陜北黃土丘陵區(qū)向內(nèi)蒙古高原的過渡地帶，境內(nèi)煤礦資源主要分布在北部的風(fēng)沙草灘區(qū)，生態(tài)環(huán)境非常脆弱，一旦破壞，短期內(nèi)難以一時恢復(fù)。

句中“短期內(nèi)”“一時”是兩個意思相近的詞語，用在句中造成重復(fù)，可刪除其中的一個。

5.檢查與文言詞相鄰的詞語，看其是否解釋了文言詞。如果解釋了，就屬于多余。

四、結(jié)構(gòu)混亂

高考主要考查“句式雜糅”，檢查語病主要看句中是否混入了兩種相近卻又完全不同的句式，如有，便是“結(jié)構(gòu)混亂”。高考中經(jīng)常出現(xiàn)的“混雜”句式有：①本著……為原則（本著……的原則，以……為原則）；②是為了……為目的……（是為了……，以……為目的）；③對于……問題上（對于……問題，在……問題上）；④原因是……造成的（原因是……，是由……造成的）；⑤經(jīng)過……下（經(jīng)過……，在……下）；⑥借口……為名（借口是……，以……為名）；⑦靠的是……取得的（靠的是……，是靠……取得的）；⑧大多以……為主（大多是……，以……為主）；⑨成分是……配制而成的（成分是……，由……配制而成的）；⑩是由于……的結(jié)果（是由于……，是……的結(jié)果）。

五、表意不明

1.檢查句中的多義詞或多義短語。多義詞、多義短語用在具體的語句中，語意應(yīng)該是單一的，如果仍具有多義性，就是表意不明。

例10 警察反復(fù)觀察了兩個目擊者提供的彈殼，并進行技術(shù)分析，確定它們和從案發(fā)現(xiàn)場得到的彈殼并不是出自同一支槍。

“兩個目擊者提供的彈殼”是多義短語，既可以理解為“兩個目擊者”，也可以理解為“兩個彈殼”，有歧義。將“個”更換為“位”或“枚”可消除歧義。

2.檢查代詞指代對象是否清晰。指代兩可者，便會造成表意不明。

例11 對于那些指責(zé)這些學(xué)說缺乏理論支持、說她不以實驗而以先驗方式作一般性推理的人，這表明他們對這一學(xué)說缺乏深入認識，還沒有掌握其精髓。

“這”指代不明，應(yīng)將前半句改為“一些人指責(zé)這些學(xué)說缺乏理論支持、說她不以實驗而以先驗方式作一般性推理”。

六、不合邏輯

1.檢查并列項的并列詞。概念分類標(biāo)準(zhǔn)不一致者，有交叉、包容關(guān)系者，不可以并列。

例12 教育主管部門要求，各級各類學(xué)校學(xué)生的生活用品以及床上用品都應(yīng)由學(xué)生自主選購，不得統(tǒng)一配備。

“生活用品”與“床上用品”意義有交叉。

2.檢查否定詞?？从袩o因否定詞的應(yīng)用，造成表達不合事理的情況。

例13 近視患者都應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)醫(yī)師的檢查，選擇合適的眼鏡，切忌不要因為怕麻煩、愛漂亮而不戴眼鏡。

“切忌”，切實避免防止。“不要”是對“因為怕麻煩、愛漂亮而不戴眼鏡”的否定。因此，全句表達不合情理，可將“切忌”“不要”刪除一個。

3.檢查認識事物的“主體”（人）與被認識的對象“客體”，是否有顛倒現(xiàn)象。

例14 雖然現(xiàn)在所學(xué)的一些專業(yè)課，對我們很陌生，學(xué)起來比較吃力，不過我相信，在老師的幫助下，只要下苦功，就一定能夠?qū)W好。

感到陌生的應(yīng)該是主體“我們”，可在“對我們”后加“來說”。

（作者單位：河南太康縣第一高級中學(xué)）

（責(zé)任編校？筑曾向宇）