用信息化促進(jìn)教育創(chuàng)新

華中師范大學(xué)教授、國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心主任楊宗凱在《人民教育》2014年第12期上撰文認(rèn)為，教育信息化的根本目標(biāo)是個(gè)性化學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)，應(yīng)以信息化促進(jìn)教育五個(gè)方面的創(chuàng)新：一是環(huán)境創(chuàng)新，即搭建包含電子書(shū)包、電子課本、互動(dòng)顯示設(shè)備、交互學(xué)習(xí)終端、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、云資源等要素的新型課堂教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用；二是模式創(chuàng)新，通過(guò)“云”將學(xué)校（S）、戶外（O）、家庭或宿舍（F）三者連起來(lái)形成大課堂，形成泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建SOF教學(xué)模式；三是內(nèi)容創(chuàng)新，教師要參與整個(gè)資源的組合、建設(shè)和應(yīng)用，形成模塊化“知識(shí)點(diǎn)”和按學(xué)科規(guī)律生成的資源；四是方法創(chuàng)新，改變以教師為中心的標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的個(gè)性化、數(shù)字化學(xué)習(xí)；五是評(píng)價(jià)創(chuàng)新，利用信息化進(jìn)行更有針對(duì)性的個(gè)性評(píng)價(jià)。

對(duì)中小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)的建議

華東師范大學(xué)教育管理系講師董輝在《全球教育展望》2014年第6期上撰文認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)不少地方的中小學(xué)校特色學(xué)校建設(shè)呈現(xiàn)出“政策驅(qū)動(dòng)”和“商品化”色彩?；诖耍瑢?duì)中小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)提出以下建議：一是特色創(chuàng)建應(yīng)與學(xué)校改進(jìn)緊密結(jié)合，在均衡發(fā)展的框架下，大力推進(jìn)對(duì)薄弱學(xué)校的改進(jìn)工作，為其特色發(fā)展提供有力支撐。二是淡化“行政主導(dǎo)”色彩，構(gòu)建更為有效的“多方合作”關(guān)系，讓學(xué)校真正成為特色發(fā)展的主體，把辦學(xué)和發(fā)展的自主權(quán)賦予校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及所在社區(qū)。三是學(xué)校特色發(fā)展應(yīng)避免成為“消費(fèi)者主義”的附庸，學(xué)校之間可合作開(kāi)發(fā)區(qū)域性“核心課程”，并將其作為共同學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時(shí)，課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施應(yīng)向家長(zhǎng)和社區(qū)開(kāi)放，讓特色課程成為可供家長(zhǎng)參與和貢獻(xiàn)的對(duì)象，而不是供其“挑選”和“購(gòu)買”的“商品”。

英語(yǔ)文學(xué)閱讀選材的五項(xiàng)原則

福建教育學(xué)院外語(yǔ)研修部副教授黃軍生在《課程·教材·教法》2014年第7期上撰文認(rèn)為，英語(yǔ)文學(xué)閱讀選材應(yīng)遵循五項(xiàng)原則：（1）真實(shí)原則，即優(yōu)先選擇能引發(fā)學(xué)生真實(shí)生活感受和體驗(yàn)，有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境、開(kāi)展真實(shí)課堂活動(dòng)的文學(xué)材料。（2）關(guān)聯(lián)原則，即應(yīng)考慮學(xué)生的母語(yǔ)文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)或接觸反映相關(guān)文學(xué)題材的影視、動(dòng)漫、畫(huà)刊等其他媒介的體驗(yàn)，及其現(xiàn)有的文學(xué)知識(shí)等。（3）可理解原則，即根據(jù)不同階段學(xué)生的語(yǔ)言能力和認(rèn)知水平，劃分閱讀材料的級(jí)別，從詞匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、篇幅長(zhǎng)度、文化概念等方面體現(xiàn)難易度和層次性，建構(gòu)循序漸進(jìn)的文學(xué)閱讀體系。（4）趣味原則，即根據(jù)不同階段學(xué)生的身心特征和閱讀愛(ài)好，選用體裁和題材豐富、內(nèi)容生動(dòng)有趣的文學(xué)材料。（5）主題原則，即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)選擇文學(xué)主題，由淺入深，分級(jí)別體現(xiàn)學(xué)生階段性知識(shí)水平、語(yǔ)言能力和文化意識(shí)發(fā)展的需要，著眼于培養(yǎng)學(xué)生把握深層意義和主題的能力。

教育中介組織的培育和發(fā)展

中國(guó)教育學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)楊念魯，國(guó)家教育發(fā)展研究中心副研究員王曉燕、王健系在2014年7月11日的《中國(guó)教育報(bào)》上撰文認(rèn)為，應(yīng)大力培育教育中介組織（包括教育決策咨詢研究機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校設(shè)置和學(xué)位評(píng)議與咨詢機(jī)構(gòu)、教育評(píng)估機(jī)構(gòu)、教育考試機(jī)構(gòu)、資格證書(shū)機(jī)構(gòu)等），使其能滿足深化教育綜合改革和提高教育質(zhì)量過(guò)程中對(duì)專業(yè)管理與服務(wù)的新需求。首先，加強(qiáng)對(duì)教育中介組織賦權(quán)。政府應(yīng)向教育中介組織“讓渡”部分權(quán)能，逐步把教育政策咨詢、教育考試和鑒定、教育質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)成果轉(zhuǎn)化、就業(yè)與人才交流等服務(wù)轉(zhuǎn)交給教育中介組織，政府則通過(guò)規(guī)劃、評(píng)估、撥款等方式進(jìn)行宏觀管理和監(jiān)督服務(wù)。其次，建立政府向教育中介組織購(gòu)買服務(wù)機(jī)制。要為教育中介組織的發(fā)展提供必要的財(cái)政支持，將部分教育項(xiàng)目或服務(wù)通過(guò)招標(biāo)、邀標(biāo)的形式逐漸轉(zhuǎn)交給具備資質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)實(shí)施，并保證平等競(jìng)爭(zhēng)；加大政府購(gòu)買服務(wù)力度，向社會(huì)發(fā)布購(gòu)買服務(wù)清單，將所需資金列入財(cái)政預(yù)算；盡快制定政府購(gòu)買服務(wù)的指導(dǎo)性目錄，明確教育服務(wù)種類、性質(zhì)和內(nèi)容，并建立相關(guān)的規(guī)范化流程和評(píng)審機(jī)制。再次，提高教育中介組織的獨(dú)立性和專業(yè)化水平。教育中介組織的主體應(yīng)多元化并相對(duì)獨(dú)立，以充分體現(xiàn)公正性、科學(xué)性、客觀性原則；按照政事分開(kāi)、事企分開(kāi)、管辦分開(kāi)、營(yíng)利性與非營(yíng)利性分開(kāi)的要求，以公平競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的方式承接政府購(gòu)買服務(wù)，尤其要注重專業(yè)資質(zhì)。

促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育的路徑

遼寧省大連市甘井子區(qū)教育局幼兒園園長(zhǎng)王秋霞在《學(xué)前教育》2014年第5期上撰文認(rèn)為，家庭、幼兒園和社區(qū)的協(xié)同教育對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展具有重要意義，促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育的路徑有：（1）幼兒園利用專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)形成科學(xué)的育兒理念，以組織講座和創(chuàng)辦園本化讀物等方式，通過(guò)幼兒園主導(dǎo)式家園合作產(chǎn)生教育合力；開(kāi)展親子實(shí)踐活動(dòng)，使家長(zhǎng)從教育旁觀者變?yōu)閰⑴c者，同時(shí)根據(jù)家長(zhǎng)建議調(diào)整教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)家園和諧互動(dòng)。（2）充分發(fā)揮社區(qū)的引導(dǎo)功能，有效開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)教育資源。社區(qū)應(yīng)定期組織家長(zhǎng)育兒指導(dǎo)活動(dòng)，可與幼兒園聯(lián)手，定期開(kāi)展送教入社區(qū)、社區(qū)走進(jìn)家庭等活動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展；幼兒園可結(jié)合周邊環(huán)境，拓展幼兒園課程；社區(qū)人員應(yīng)走進(jìn)和了解幼兒園文化，幫助其挖掘潛在的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，并為家、園、社區(qū)協(xié)同教育提供有效監(jiān)管。

（責(zé)編 周翠如）endprint