葉容弟

〓〓文學(xué)理論家劉勰認(rèn)為作文靈感不起，思路閉塞；靈感觸發(fā)，文路頓開(kāi)。但許多教師仍保留“明確要求，構(gòu)思內(nèi)容，簡(jiǎn)單交流，最后便是長(zhǎng)時(shí)間完成作文”的傳統(tǒng)教學(xué)套路，這樣的習(xí)作教學(xué)模式最終導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)假話，抒假情。

〓〓一、真情實(shí)感從“真實(shí)的情境”中來(lái)

〓〓聲像情境，激發(fā)說(shuō)真話的欲望。聲像情境的創(chuàng)設(shè)有利于幫助學(xué)生建立直觀的感知，能引發(fā)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、大腦的全方位體驗(yàn)活動(dòng)，此時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心所想、所思均是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的體驗(yàn)。著名特級(jí)教師吉春亞執(zhí)教《我想發(fā)明——》習(xí)作教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生觀看一段兩分鐘的科幻影片，內(nèi)容有“多功能筷子”、“水面行走鞋”、“輕便折疊橋”、“太陽(yáng)能房子”、“深海探寶器”、“智能摩托車”等，學(xué)生在科幻的世界里遨游，不僅開(kāi)拓了視野，還能激發(fā)創(chuàng)造欲望，為下一步習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

〓〓活動(dòng)情境，加強(qiáng)說(shuō)真話的體驗(yàn)。學(xué)生的生活本身是豐富多彩的，但由于他們心理以及生理的特點(diǎn)，自身體驗(yàn)?zāi)w淺，過(guò)后則忘。需要教師緊密結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，如比賽、觀察、游覽等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中加強(qiáng)體驗(yàn)，為說(shuō)真話提供廣闊的平臺(tái)。

〓〓《記一次辯論會(huì)》習(xí)作指導(dǎo)中，學(xué)生明確了辯論的流程及規(guī)則后，組織一場(chǎng)“開(kāi)卷是否有益”的辯論，再讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行習(xí)作，效果會(huì)事半功倍。又如，指導(dǎo)學(xué)生寫場(chǎng)景描寫時(shí)，讓學(xué)生開(kāi)展拔河比賽、籃球比賽、拉歌比賽等，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)，就容易把親身的感受寫下來(lái)，真話自然流淌于筆下。

〓〓生活情境，觸發(fā)說(shuō)真話的靈感。生活是寫作的源泉，沒(méi)有生活就沒(méi)有作文。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和想象世界，就能觸發(fā)學(xué)生的靈感，從而樂(lè)于表達(dá)。筆者執(zhí)教《說(shuō)說(shuō)心里話》習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，就從學(xué)生玩過(guò)的QQ郵箱的漂流瓶切入話題。師：同學(xué)們，你們玩過(guò)QQ郵箱的漂流瓶嗎？自古以來(lái)，漂流瓶是人們穿越廣闊大海進(jìn)行交流的有趣方式，今天，老師先和大家一起“撈撈看”，看我們從大海中撈到的是什么瓶呢？課件出示漂流瓶畫面，并依次出示三個(gè)含有心里話的感恩瓶、煩惱瓶、建議瓶。指名朗讀。師：除了這些漂流瓶，我們還可能會(huì)撈到什么瓶？指名說(shuō)。（課件出示：勸告瓶、原諒瓶、后悔瓶、秘密瓶……）看來(lái)，一個(gè)小小的漂流瓶承載著我們太多太多的心里話。在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，你是不是有很多心里話想說(shuō)，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出來(lái)？今天，就讓我們?cè)谧约旱牧?xí)作中一吐為快吧。（板書課題：說(shuō)說(shuō)心里話）然后把心里話裝進(jìn)漂流瓶，扔一個(gè)，好嗎？

〓〓二、真情實(shí)感從“真實(shí)的素材”中來(lái)

〓〓1. 搭建橋梁，尋覓“說(shuō)真話”的素材

〓〓基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為避免泛濫使用老掉牙的素材，則需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在把握生活的脈搏，并在教學(xué)中為學(xué)生尋覓“真”素材搭建橋梁，讓學(xué)生切身感受到“生活處處是作文”。如《童年趣事》習(xí)作教學(xué)，教師課前讓學(xué)生搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引發(fā)童年回憶的物品，有了實(shí)實(shí)在在的“抓手”，學(xué)生在課堂上分享童年趣事則顯得輕而易舉，“洗鹽”、“和知了斗唱歌”等童年趣事引發(fā)的笑聲不時(shí)在教室里回蕩。

〓〓2. 體驗(yàn)生活，積累“說(shuō)真話”的素材

〓〓要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受?，F(xiàn)在的學(xué)生生活體驗(yàn)是豐富多彩的，但為何習(xí)作時(shí)卻無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫呢？究其原因，主要是平時(shí)疏于積累，缺乏一顆感知事物，體驗(yàn)生活的心。因此，筆者為引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄生活所得，緊密抓住學(xué)生追逐潮流，熱衷電子媒體的心理，以“微博式作文”的形式，讓學(xué)生每次以不超過(guò)100字的形式，把自己走進(jìn)大自然、參觀、旅游、訪親、探友、購(gòu)物等內(nèi)容及感受記錄下來(lái)，并在班級(jí)博客上發(fā)表，逐步形成互動(dòng)分享，不斷積累的氛圍。

〓〓三、真情實(shí)感從“具體的內(nèi)容”中來(lái)

〓〓好的細(xì)節(jié)描寫能把人物或事物最本質(zhì)的性狀鮮明而又逼真的呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感和藝術(shù)感染力。如果籠統(tǒng)概括，即便是親身經(jīng)歷，也會(huì)給人不真實(shí)的感覺(jué)。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，細(xì)節(jié)描寫主要體現(xiàn)在對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等。吉春亞老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的。

〓〓聽(tīng)寫一個(gè)句子：小明說(shuō)：“老師，我……錯(cuò)了?！?/p>

〓〓師：人們?cè)谡f(shuō)話時(shí)常帶有動(dòng)作、神態(tài)?，F(xiàn)在，老師學(xué)小明的樣兒說(shuō)這句話，大家注意觀察，將小明的動(dòng)作、神態(tài)描寫加到人物語(yǔ)言中去。（教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。）

〓〓小明滿臉通紅地站在老師面前，低著頭，眼睛盯著地面，雙手不停地?cái)Q著衣角，吞吞吐吐地說(shuō)：“老師，我……我錯(cuò)了?！蹦锹曇糨p得就像蚊子哼哼似的，還帶著哭聲呢，他一定……

〓〓（省略號(hào)的內(nèi)容可以是對(duì)小明犯錯(cuò)內(nèi)容的種種猜測(cè)，也可以是對(duì)小明內(nèi)心活動(dòng)的不同推想，學(xué)生想象的內(nèi)容非常豐富。）

〓〓師小結(jié)：觀察仔細(xì)才能寫得具體生動(dòng)。而在語(yǔ)言中加上人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫，使一句話擴(kuò)展成幾句，乃至一段，這是文章寫具體生動(dòng)的方法之一。

〓〓責(zé)任編輯〓邱〓麗