近年來，隨著全球經(jīng)濟形勢的深刻變革，世界各國的國際貿(mào)易活動已然出現(xiàn)了新的特征、新的規(guī)律。特別是我國市場經(jīng)濟改革的完成，市場對國際貿(mào)易專業(yè)人才的理論性和實踐性均提出了新的要求。然而，傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)已無法滿足市場對新型國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求，我國應(yīng)用型國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)質(zhì)量亟需提升。這最終有賴于專業(yè)主干課程《國際貿(mào)易》的課堂教學(xué)改革，而這恰恰是目前國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。就目前大多數(shù)高校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實踐而言，《國際貿(mào)易》的課堂教學(xué)形式與手段稍顯單一，且許多教材的內(nèi)容常常滯后于國際貿(mào)易實踐的變化，學(xué)生的知識體系和專業(yè)技能并不能與當(dāng)今國際貿(mào)易實踐相匹配。鑒于此，本文緊扣當(dāng)今國際貿(mào)易實踐的新發(fā)展，以市場需求為導(dǎo)向，探索《國際貿(mào)易》課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的改革思路與舉措。

一、課程設(shè)置改革

傳統(tǒng)的《國際貿(mào)易》教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和知識體系，已難以較為準確地反映當(dāng)今國際貿(mào)易商品流、資金流、信息流“三流合一”的特征，亦忽略了電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易等新型業(yè)態(tài)的發(fā)展趨勢。因此，有必要根據(jù)國際貿(mào)易發(fā)展的新特征和新規(guī)律，在課程設(shè)置中新增《電子商務(wù)》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《WTO機制》、《跨國并購》等課程或重要專題，在課堂教學(xué)中強化《外貿(mào)制單實務(wù)》、《通關(guān)實訓(xùn)》等實用類課程的實操訓(xùn)練，以拓展現(xiàn)有知識體系，重塑課堂教學(xué)內(nèi)容，切實提高學(xué)生的實際動手能力。

二、教學(xué)方法改革

1、理論教學(xué)項目化

專業(yè)概論課程不應(yīng)是抽象概念、原理、理論的講解,而是在充分認識學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上,以實際的國際貿(mào)易的政策、措施和現(xiàn)實問題等為線索組織教學(xué)內(nèi)容,通過實際的案例、項目或任務(wù),讓學(xué)生從中體會國際貿(mào)易的原理和從業(yè)技能、方法的應(yīng)用。

教學(xué)過程的根本在學(xué)不在教,最重要的是學(xué)生主體意識的喚醒,而非方法和手段運用的本身。專業(yè)概論課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的開始,學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)尤為重要,設(shè)計和組織以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式,采用項目教學(xué)、實踐體驗等“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法,可以充分激發(fā)學(xué)生的探索意識和求知欲,同時培養(yǎng)其實際的動手能力。教學(xué)內(nèi)容模塊化編排后,可以將每個模塊按照項目的形式展開教學(xué)。

2、加強案例教學(xué),增強國際貿(mào)易課堂的真實性和生動性。

案例教學(xué)重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,學(xué)生通過在課堂中嘗試角色扮演,參與處理實務(wù),加深對國際貿(mào)易知識的理解,提高其運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。我們把案例貫穿于課程的每一個章節(jié),實施全課堂滲透式案例分析，有使學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)、變注重知識為注重能力的特點。并將提問貫穿于課堂教學(xué)中,使學(xué)生在課堂上保持對問題的思考,積極參與課堂,體現(xiàn)了教學(xué)相長、共同提高的一種互動式教學(xué)模式。

3、實戰(zhàn)型教學(xué)手段的運用

運用實戰(zhàn)型教學(xué)手段，如業(yè)務(wù)模擬軟件、實踐仿真系統(tǒng)、實戰(zhàn)角色模擬、業(yè)務(wù)操作練習(xí)與競賽等。此類教學(xué)手段適用于應(yīng)用性、操作性較強的教學(xué)環(huán)節(jié)，如國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、國際商務(wù)談判等環(huán)節(jié)。

目前，各種國際貿(mào)易模擬操作軟件、業(yè)務(wù)仿真系統(tǒng)，是《國際貿(mào)易》課堂教學(xué)中常用的實戰(zhàn)型教學(xué)手段。誠然，在教學(xué)中充分利用此類業(yè)務(wù)模擬軟件，十分有利于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。同時，也應(yīng)意識到，任何一種業(yè)務(wù)模擬軟件都存在或多或少的不足或局限性。因此，課堂教學(xué)中所采用的實戰(zhàn)型教學(xué)手段，不能單一地依賴業(yè)務(wù)模擬軟件，還應(yīng)探索、使用多元化的實戰(zhàn)型教學(xué)手段。例如，在“國際商務(wù)談判”、“合同履行”、“國際結(jié)算”、“爭端解決”等實踐性較強的教學(xué)環(huán)節(jié)，可大量采用業(yè)務(wù)流程模擬與角色扮演這一實戰(zhàn)型教學(xué)手段。

4、課程考核過程化

忽視課程考核與評價的改革,教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革也會徒勞無功。傳統(tǒng)的期末考試即使增加主觀題目,即使試卷成績不是評分的全部,也容易引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注結(jié)果,忽視過程。課程考核是一種導(dǎo)向,考核本身不是目的,改進提高才是學(xué)習(xí)的目標。因此,專業(yè)概論課應(yīng)導(dǎo)向?qū)W生重視過程,培養(yǎng)專業(yè)敏感程度、培養(yǎng)對實際問題的綜合分析、解決能力,而非知識的再現(xiàn)。教師應(yīng)隨時跟蹤、盡量挖掘?qū)W生在項目進行中的各種表現(xiàn),評價并激勵學(xué)生持續(xù)改進,幫助學(xué)生建立自信、培養(yǎng)團隊精神等等,這比分數(shù)更有意義。

5、提高實踐教學(xué)的含金量,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

課程教學(xué)的目標之一就是使學(xué)生具有較強的職業(yè)性和崗位的目標性。引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能,增強學(xué)生對于職業(yè)崗位能力的自信、興趣、自覺。學(xué)生的職業(yè)能力是通過課程的校內(nèi)模擬實踐和校外實習(xí)實踐來逐漸培養(yǎng)的。

校內(nèi)模擬實踐,是通過學(xué)校的模擬實驗室平臺,按照課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃實施的。課程采取全真的國際貿(mào)易模擬實踐,在ZKTRADE軟件平臺中進行。實踐以交易的基本過程為主線,以具體的出口商品交易為背景,利用現(xiàn)有的國際貿(mào)易軟件創(chuàng)造一個模擬的國際貿(mào)易環(huán)境,模擬真實的國際貿(mào)易談判和磋商的環(huán)節(jié),使學(xué)生掌握如何利用商務(wù)信函建立商業(yè)聯(lián)系。

校外實習(xí)實踐。學(xué)生通過校外實習(xí),把所學(xué)書本知識與實踐相結(jié)合,真正體驗到實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程和技巧,體會到外貿(mào)政策如何在實際業(yè)務(wù)中運用。使學(xué)生在走入社會之前就能親身去體驗社會。

四、結(jié)束語

上述課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的雙重改革，可產(chǎn)生相輔相成、相互促進的良好效果。例如，動態(tài)化教學(xué)手段的運用，有助于及時更新課堂教學(xué)內(nèi)容，使之及時準確地反映當(dāng)今國際貿(mào)易實踐的新變化和新發(fā)展。又如，復(fù)合型、集成式的專業(yè)知識體系，也有利于學(xué)生從整體上把握國際貿(mào)易各種實踐活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，亦有助于角色模擬、仿真操作等實戰(zhàn)型教學(xué)手段的有效運用。內(nèi)容與形式兩個層面改革之間的良好互動，最終將有助于培養(yǎng)集理論性與實踐性于一體的新型國際貿(mào)易人才，更好地滿足市場對國際貿(mào)易專業(yè)人才的新需求。這樣的需求導(dǎo)向，應(yīng)成為課堂教學(xué)改革研究的邏輯起點，也體現(xiàn)了課堂教改實踐的現(xiàn)實意義。尤其值得關(guān)注是，課堂教學(xué)改革應(yīng)“以生為本”，目標不僅是課堂教學(xué)成效，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效。大學(xué)教育不應(yīng)僅僅傳授知識，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣、本領(lǐng)和技能。

作者簡介：詹春龍（1985-），男，河南鄧州人，河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，經(jīng)濟學(xué)研究生，主要從事國際貿(mào)易理論與實務(wù)的研究。