崔藝桐

摘要： 該文章以生態(tài)設(shè)計(jì)在高校校園的景觀設(shè)計(jì)中的意義為論題，對(duì)優(yōu)秀景觀案例及優(yōu)秀生態(tài)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析研究，立足于人文和生態(tài)共存的可持續(xù)性，人居生存環(huán)境的科學(xué)性和社會(huì)發(fā)展解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的可實(shí)踐性三個(gè)方面。從而進(jìn)行對(duì)在高校內(nèi)普及生態(tài)設(shè)計(jì)理念的意義的討論。

Abstract: The article analyses the outstanding landscape cases and ecological design cases on the meaning of the ecological design in landscape design of university campus as the thesis. The meaning of the ecological design concept popularized in the colleges and universities are discussed based on humanistic and ecological sustainability, living environmental science and practicality used by social development to solve practical problems the three aspects.

關(guān)鍵詞： 生態(tài)學(xué)；景觀設(shè)計(jì)；高校校園；可持續(xù)；人文特色

Key words: ecology；landscape design；the university campus；sustainable；cultural characteristics

中圖分類號(hào)：TU984.14文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2014）23-0028-02

0引言

校園景觀設(shè)計(jì)是當(dāng)代商業(yè)區(qū)與住宅區(qū)產(chǎn)生本質(zhì)區(qū)別的景觀設(shè)計(jì)。它承載的是多年高校人文歷史的文化底蘊(yùn)。校園是學(xué)生們接受知識(shí)、完善自我、提升自身素質(zhì)的公共性場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的智力，創(chuàng)造力，以及獨(dú)立思考能力。校園也是供學(xué)生在其中生活、娛樂、休閑的服務(wù)性場(chǎng)所。而生態(tài)設(shè)計(jì)，又是當(dāng)代景觀設(shè)計(jì)行業(yè)所競(jìng)相追捧，卻又讓眾多設(shè)計(jì)師望而卻步的詞語(yǔ)。生態(tài)設(shè)計(jì)這四個(gè)字已經(jīng)被眾多設(shè)計(jì)師在方案設(shè)計(jì)中平凡使用，但是卻很少有設(shè)計(jì)的內(nèi)容中真正做到“生態(tài)”二字的。生態(tài)不等同于多種樹，不等同于綠化，更多的是對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的尊重，保護(hù)、修復(fù)或者模擬自然生態(tài)系統(tǒng)才是生態(tài)設(shè)計(jì)中最基礎(chǔ)的任務(wù)。

1生態(tài)設(shè)計(jì)的重要性、必要性及發(fā)展生態(tài)型景觀的意義

當(dāng)代社會(huì)，生態(tài)設(shè)計(jì)不再單單是一種商業(yè)的噱頭。而是整個(gè)人居生態(tài)鏈條所必須的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樗鼪Q定的是所有人的生活狀態(tài)與生活品質(zhì)；關(guān)系著所有人的安全與人類的持續(xù)生存。面對(duì)現(xiàn)在日益加重的土地荒漠化，水土流失與河流的污染問(wèn)題。我們所需要的不再是一個(gè)單純的景觀設(shè)施。不需要讓其孤立的成為城市中心的特定用地,而是讓它寓于整個(gè)城市的循環(huán)鏈條之中,這種設(shè)計(jì)融入于每個(gè)人類家庭之中，讓其參與我們的日常生活。讓我們重新體會(huì)到自然所給予的關(guān)懷。這一切，也就歸結(jié)于我們的最終話題——生態(tài)設(shè)計(jì)在人類生存環(huán)境改善中發(fā)揮的作用。

現(xiàn)如今，生態(tài)設(shè)計(jì)早已被廣泛地運(yùn)用于社會(huì)發(fā)展的很多領(lǐng)域，它有其特有的廣泛性。不單單是某一學(xué)科，某一領(lǐng)域就能將其完全涵蓋的。它是一種協(xié)調(diào)自然與人類居住環(huán)境的方式，其運(yùn)用范圍非常廣。包括建筑師對(duì)其設(shè)計(jì)及材料選擇的考慮；水利工程師對(duì)洪水控制途徑的重新認(rèn)識(shí)；工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)者對(duì)有害物的節(jié)制使用；工業(yè)流程沒計(jì)者對(duì)節(jié)能和減少?gòu)U棄物的考慮。生態(tài)設(shè)計(jì)為我們整個(gè)社會(huì)提供了一個(gè)良性循環(huán)，幫助我們重新建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)態(tài)度。讓我們重新觀察與發(fā)現(xiàn)城市，景觀，建筑的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。對(duì)于曾經(jīng)的破壞及浪費(fèi)進(jìn)行保護(hù)與修復(fù)的反思。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，生態(tài)設(shè)計(jì)就是與原有自然規(guī)律相結(jié)合，將每一個(gè)設(shè)計(jì)寓于自然生態(tài)鏈中，從而使其符合自然生長(zhǎng)消亡規(guī)律。

對(duì)于每一個(gè)設(shè)計(jì)，都需認(rèn)真思考：它是否有利于改善或恢復(fù)生命世界，是否可以保護(hù)相關(guān)的生態(tài)結(jié)構(gòu)和過(guò)程。如今的城市存在很多的問(wèn)題，規(guī)劃的失敗導(dǎo)致很多原生濕地、森林的消失，人類為了自己生存的空間強(qiáng)行消滅了越來(lái)越多的原生態(tài)環(huán)境，將溪流、山川、動(dòng)植物、微生物趕出了這片土壤，甚至將土壤也埋藏于混凝土下。自然的痕跡在城市中消失的無(wú)影無(wú)蹤，剩下的都是一片鋼筋混凝土叢林，象征式地在其中點(diǎn)綴一些花木并美其名曰生態(tài)。土地不再涵養(yǎng)水源，空中的雨水降到地表，不被地表吸收，流入骯臟的地下水管線，通過(guò)管線直接白白流入海洋，城市里面的地下水源因此不斷減少，每年城市都在不斷沉降。河流被人為渠化、截?cái)啵?jīng)的母親河都成為人人厭惡的臭水溝，五顏六色的泡沫和油脂漂浮其上，水中再無(wú)魚蝦，甚至連基本的水生植物也全無(wú)生存可能。人們與自然的聯(lián)系被徹底切斷，兒童不知道動(dòng)物原來(lái)可以野生，不知道水的顏色原來(lái)是透明無(wú)色，不知道青蛙是由蝌蚪變成的，不知道星空到底是什么樣子。

2012年，北京一場(chǎng)大雨，淹沒了半座北京城，人們?cè)庥隽藰O大的生命和財(cái)產(chǎn)威脅。這樣類似的悲劇還有很多很多，問(wèn)題的根本癥結(jié)在于城市設(shè)計(jì)不合理。而合理的城市設(shè)計(jì)必須結(jié)合生態(tài)設(shè)計(jì)進(jìn)行。可見，生態(tài)設(shè)計(jì)是現(xiàn)如今所需要的，更是迫在眉睫的。

2校園景觀的特殊意義

“校園”一詞，最狹義的解釋就是：[campus]大學(xué)、學(xué)院或?qū)W校園中的各種景物、及其建筑，學(xué)校內(nèi)供學(xué)習(xí)、休息、觀賞的園子，亦泛指學(xué)校范圍內(nèi)的地面。顧名思義，它是一個(gè)供學(xué)生們學(xué)習(xí)與生活的空間。

校園景觀與文化性市政景觀、商業(yè)景觀、住宅區(qū)景觀有諸多不同，它有更多人文歷史的傳承，是學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所，典雅、莊重、樸素、自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征。校園景觀擁有豐富的功能各異的區(qū)域，需要使用不同的設(shè)計(jì)手法來(lái)處理，從而詮釋校園的精神內(nèi)涵。需要反映校園的多元、自由和兼容并蓄，記錄校園發(fā)展的腳步。校園空間的營(yíng)造需要更多的結(jié)合內(nèi)外空間，讓內(nèi)部與外部空間相互交融，從而拓展空間的交往性。除了傳授知識(shí)、自主學(xué)習(xí)這些職能外，校園也是陶冶性情、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的生活場(chǎng)所。景觀設(shè)計(jì)通過(guò)形式美、色彩美以滿足感官愉悅的同時(shí)，更多的是為校內(nèi)師生甚至校外人員提供交流、休閑、娛樂的場(chǎng)所，以舒緩人們的壓力、放松身心，通過(guò)一些具有參與性的公共景觀設(shè)施或者設(shè)計(jì)讓師生一起體驗(yàn)并參與，這是校園的一種文化潛力，是校園未來(lái)的“場(chǎng)所精神”。

3生態(tài)設(shè)計(jì)運(yùn)用于校園景觀的意義

景觀設(shè)計(jì)面對(duì)的是城市化、全球化、唯物質(zhì)主義向人類提出的挑戰(zhàn)——能源、資源與環(huán)境危機(jī)帶來(lái)的可持續(xù)性挑戰(zhàn)，重建精神信仰的挑戰(zhàn)。景觀設(shè)計(jì)是一門“生存的藝術(shù)”，而利用生態(tài)設(shè)計(jì)則能更好地幫我們找尋生存下去的出路，解決實(shí)際生存問(wèn)題的同時(shí)，重新構(gòu)建我們的信心和精神信仰。

生態(tài)設(shè)計(jì)解決生存問(wèn)題的方法有諸多，比如生產(chǎn)型景觀、雨水處理、濕地環(huán)境營(yíng)造、生態(tài)鏈修復(fù)等等，一般這些方面多為結(jié)合設(shè)計(jì)使用，構(gòu)建一個(gè)完善的生態(tài)環(huán)境，從而給生存問(wèn)題一個(gè)解決的答案。

沈陽(yáng)建筑大學(xué)稻田校園是典型的生產(chǎn)型景觀應(yīng)用于校園的案例。這個(gè)項(xiàng)目向大家展示了將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)化成景觀并引入城市校園環(huán)境的成果，怎樣通過(guò)最為普通的農(nóng)作物，使得我們的城市變得豐產(chǎn)而美麗，同時(shí)將傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)文化變成活的過(guò)程，與農(nóng)作物的播種與收割的節(jié)律一起，進(jìn)入城市，進(jìn)入校園。中國(guó)快速的城市化不可避免地蠶食大量的農(nóng)業(yè)用地，對(duì)于一個(gè)擁有13億人口、資源極度有限的國(guó)家來(lái)說(shuō)，糧食生產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展是頭等大事，事關(guān)社稷生存，是景觀設(shè)計(jì)必須關(guān)注的。在沈陽(yáng)建筑大學(xué)設(shè)計(jì)中，大量運(yùn)用了水稻和相關(guān)農(nóng)作物，在滿足新的城市功能的基礎(chǔ)上保證了利用農(nóng)作物的生產(chǎn)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于土地和農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的積極參與也成為了這個(gè)豐產(chǎn)景觀的一部分，耕作過(guò)程對(duì)于沈陽(yáng)建筑大學(xué)的學(xué)生以及附近中學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，生產(chǎn)的大米被包裝成“建大金米”，成為學(xué)校食堂的額外供給，并作為紀(jì)念品贈(zèng)與來(lái)訪者，已經(jīng)成為大學(xué)的標(biāo)志和特色。或許一個(gè)校園的耕地面積根本無(wú)法滿足整個(gè)校園的供給，對(duì)于整個(gè)學(xué)校的需求來(lái)說(shuō)可謂杯水車薪。但是稻田校園的意義更多的在于一種嘗試、一種啟發(fā)，它讓校園中的師生體驗(yàn)土地的魅力，體驗(yàn)到生命從萌發(fā)到成熟的過(guò)程，也讓人們實(shí)際參與到農(nóng)耕活動(dòng)中去。這是景觀給予人們的無(wú)聲的呼吁，只有扎根土地的、關(guān)注人們生境的景觀才是充滿人性的景觀。

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哈爾濱群力雨洪公園是生態(tài)設(shè)計(jì)的典型之作，它模擬細(xì)胞結(jié)構(gòu)將場(chǎng)地劃分為一個(gè)個(gè)“細(xì)胞”，形成細(xì)胞組團(tuán)，模擬細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能讓場(chǎng)地成為一個(gè)吸納、過(guò)濾、內(nèi)化、供給的景觀場(chǎng)所，將這片城市中的低洼地改造成城市的綠肺。所謂的“細(xì)胞”是場(chǎng)所中大大小小的池塘，這些池塘形狀各異，面積各異，并且挖成了不同的深淺程度，這樣就會(huì)形成不同的酸堿度，池內(nèi)的生物群落種類也會(huì)略有不同，不同類型的生物群落在這里生長(zhǎng)、合作。這些“細(xì)胞組團(tuán)”吸納雨水、涵養(yǎng)水源，將城市中的地表水吸收進(jìn)來(lái)，經(jīng)過(guò)過(guò)濾和凈化，最終沉降補(bǔ)充城市的地下水資源。這些過(guò)程自然而簡(jiǎn)單，然后現(xiàn)如今更多的城市設(shè)計(jì)卻無(wú)視這個(gè)簡(jiǎn)單的自然過(guò)程，從而造成了許多人為的“自然災(zāi)害”。殊不知自然的懲罰來(lái)自于人為的愚昧。

這個(gè)案例并不是校園景觀，但是或許可以給我們一個(gè)啟發(fā)。如果將雨洪處理、雨水收集、濕地環(huán)境營(yíng)造等生態(tài)手法應(yīng)用于校園景觀設(shè)計(jì)，是否會(huì)產(chǎn)生更多的附加值？試想一下這樣的一些場(chǎng)景，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)樓頂?shù)奈蓓敾▓@中讀書小憩，這些屋頂上的植物為頂層遮擋吸收了大部分的熱量保持其溫度適中，在雨天滯留了一部分雨水用以植物的生長(zhǎng)且減少了向地面的排放量。而雨水流經(jīng)地表的時(shí)候，有些通過(guò)透水磚和透水墊層直接滲透進(jìn)入土壤，有些則跟隨坡度匯聚進(jìn)入生態(tài)溝渠，水分被地表的植被、土壤層層吸收，最終剩下的水流則進(jìn)入小型生態(tài)池塘。通過(guò)這一系列的過(guò)程，水進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的循環(huán)，屋頂?shù)闹参锏靡匝a(bǔ)充水分，屋頂?shù)臏囟鹊靡哉{(diào)整，地表的植物得以生長(zhǎng)，整個(gè)小型濕地環(huán)境得以維持。對(duì)比雨水直接降到屋頂通過(guò)管道排向地面鋪裝，雨水再通過(guò)下水道最終排向大海的現(xiàn)有模式，誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣一目了然。

將這些一目了然的生命過(guò)程展示給校園中的學(xué)生是一件令問(wèn)題解決起來(lái)事半功倍的策略。這樣不僅能解決校園中實(shí)際面臨的生態(tài)問(wèn)題，更能成為一種展示和推廣。這些生態(tài)設(shè)計(jì)切切實(shí)實(shí)地成為了校園中學(xué)生的福利，讓大家感受到生態(tài)設(shè)計(jì)應(yīng)用于校園的益處，從而獲得學(xué)生們從內(nèi)心深處的認(rèn)可和贊同。校園中的學(xué)子們終將走向社會(huì)，并且成為社會(huì)的中堅(jiān)力量，他們當(dāng)中有未來(lái)的政府人員、教職人員、設(shè)計(jì)規(guī)劃人員等等，他們的價(jià)值觀決定了未來(lái)社會(huì)的價(jià)值觀，他們的決策影響未來(lái)世界的走向，而他們現(xiàn)在的際遇決定了他們未來(lái)的價(jià)值觀和決策。這就是生態(tài)設(shè)計(jì)運(yùn)用于校園景觀設(shè)計(jì)的最重要的意義所在。

4小結(jié)

在這個(gè)時(shí)代，人與自然的平衡被打破，人們面臨前所未有的危機(jī)。生態(tài)設(shè)計(jì)是解決人類目前面臨的生存問(wèn)題的有效方法之一，而目前的窘迫在于生態(tài)設(shè)計(jì)常常淪為口號(hào)和噱頭。怎樣使生態(tài)設(shè)計(jì)深入人心？或者至少影響未來(lái)的社會(huì)人呢？將生態(tài)設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用于校園景觀設(shè)計(jì)，這是一個(gè)很好的答案。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞孔堅(jiān)，李迪華，吉慶萍.景觀與城市的生態(tài)設(shè)計(jì)——概念與原理[M].

[2]俞孔堅(jiān).生存的藝術(shù)[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社.

[3](美)伊恩·倫諾克斯·麥克哈格.設(shè)計(jì)結(jié)合自然[M].譯者:黃經(jīng)緯.天津大學(xué)出版社.

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哈爾濱群力雨洪公園是生態(tài)設(shè)計(jì)的典型之作，它模擬細(xì)胞結(jié)構(gòu)將場(chǎng)地劃分為一個(gè)個(gè)“細(xì)胞”，形成細(xì)胞組團(tuán)，模擬細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能讓場(chǎng)地成為一個(gè)吸納、過(guò)濾、內(nèi)化、供給的景觀場(chǎng)所，將這片城市中的低洼地改造成城市的綠肺。所謂的“細(xì)胞”是場(chǎng)所中大大小小的池塘，這些池塘形狀各異，面積各異，并且挖成了不同的深淺程度，這樣就會(huì)形成不同的酸堿度，池內(nèi)的生物群落種類也會(huì)略有不同，不同類型的生物群落在這里生長(zhǎng)、合作。這些“細(xì)胞組團(tuán)”吸納雨水、涵養(yǎng)水源，將城市中的地表水吸收進(jìn)來(lái)，經(jīng)過(guò)過(guò)濾和凈化，最終沉降補(bǔ)充城市的地下水資源。這些過(guò)程自然而簡(jiǎn)單，然后現(xiàn)如今更多的城市設(shè)計(jì)卻無(wú)視這個(gè)簡(jiǎn)單的自然過(guò)程，從而造成了許多人為的“自然災(zāi)害”。殊不知自然的懲罰來(lái)自于人為的愚昧。

這個(gè)案例并不是校園景觀，但是或許可以給我們一個(gè)啟發(fā)。如果將雨洪處理、雨水收集、濕地環(huán)境營(yíng)造等生態(tài)手法應(yīng)用于校園景觀設(shè)計(jì)，是否會(huì)產(chǎn)生更多的附加值？試想一下這樣的一些場(chǎng)景，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)樓頂?shù)奈蓓敾▓@中讀書小憩，這些屋頂上的植物為頂層遮擋吸收了大部分的熱量保持其溫度適中，在雨天滯留了一部分雨水用以植物的生長(zhǎng)且減少了向地面的排放量。而雨水流經(jīng)地表的時(shí)候，有些通過(guò)透水磚和透水墊層直接滲透進(jìn)入土壤，有些則跟隨坡度匯聚進(jìn)入生態(tài)溝渠，水分被地表的植被、土壤層層吸收，最終剩下的水流則進(jìn)入小型生態(tài)池塘。通過(guò)這一系列的過(guò)程，水進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的循環(huán)，屋頂?shù)闹参锏靡匝a(bǔ)充水分，屋頂?shù)臏囟鹊靡哉{(diào)整，地表的植物得以生長(zhǎng)，整個(gè)小型濕地環(huán)境得以維持。對(duì)比雨水直接降到屋頂通過(guò)管道排向地面鋪裝，雨水再通過(guò)下水道最終排向大海的現(xiàn)有模式，誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣一目了然。

將這些一目了然的生命過(guò)程展示給校園中的學(xué)生是一件令問(wèn)題解決起來(lái)事半功倍的策略。這樣不僅能解決校園中實(shí)際面臨的生態(tài)問(wèn)題，更能成為一種展示和推廣。這些生態(tài)設(shè)計(jì)切切實(shí)實(shí)地成為了校園中學(xué)生的福利，讓大家感受到生態(tài)設(shè)計(jì)應(yīng)用于校園的益處，從而獲得學(xué)生們從內(nèi)心深處的認(rèn)可和贊同。校園中的學(xué)子們終將走向社會(huì)，并且成為社會(huì)的中堅(jiān)力量，他們當(dāng)中有未來(lái)的政府人員、教職人員、設(shè)計(jì)規(guī)劃人員等等，他們的價(jià)值觀決定了未來(lái)社會(huì)的價(jià)值觀，他們的決策影響未來(lái)世界的走向，而他們現(xiàn)在的際遇決定了他們未來(lái)的價(jià)值觀和決策。這就是生態(tài)設(shè)計(jì)運(yùn)用于校園景觀設(shè)計(jì)的最重要的意義所在。

4小結(jié)

在這個(gè)時(shí)代，人與自然的平衡被打破，人們面臨前所未有的危機(jī)。生態(tài)設(shè)計(jì)是解決人類目前面臨的生存問(wèn)題的有效方法之一，而目前的窘迫在于生態(tài)設(shè)計(jì)常常淪為口號(hào)和噱頭。怎樣使生態(tài)設(shè)計(jì)深入人心？或者至少影響未來(lái)的社會(huì)人呢？將生態(tài)設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用于校園景觀設(shè)計(jì)，這是一個(gè)很好的答案。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞孔堅(jiān)，李迪華，吉慶萍.景觀與城市的生態(tài)設(shè)計(jì)——概念與原理[M].

[2]俞孔堅(jiān).生存的藝術(shù)[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社.

[3](美)伊恩·倫諾克斯·麥克哈格.設(shè)計(jì)結(jié)合自然[M].譯者:黃經(jīng)緯.天津大學(xué)出版社.

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哈爾濱群力雨洪公園是生態(tài)設(shè)計(jì)的典型之作，它模擬細(xì)胞結(jié)構(gòu)將場(chǎng)地劃分為一個(gè)個(gè)“細(xì)胞”，形成細(xì)胞組團(tuán)，模擬細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能讓場(chǎng)地成為一個(gè)吸納、過(guò)濾、內(nèi)化、供給的景觀場(chǎng)所，將這片城市中的低洼地改造成城市的綠肺。所謂的“細(xì)胞”是場(chǎng)所中大大小小的池塘，這些池塘形狀各異，面積各異，并且挖成了不同的深淺程度，這樣就會(huì)形成不同的酸堿度，池內(nèi)的生物群落種類也會(huì)略有不同，不同類型的生物群落在這里生長(zhǎng)、合作。這些“細(xì)胞組團(tuán)”吸納雨水、涵養(yǎng)水源，將城市中的地表水吸收進(jìn)來(lái)，經(jīng)過(guò)過(guò)濾和凈化，最終沉降補(bǔ)充城市的地下水資源。這些過(guò)程自然而簡(jiǎn)單，然后現(xiàn)如今更多的城市設(shè)計(jì)卻無(wú)視這個(gè)簡(jiǎn)單的自然過(guò)程，從而造成了許多人為的“自然災(zāi)害”。殊不知自然的懲罰來(lái)自于人為的愚昧。

這個(gè)案例并不是校園景觀，但是或許可以給我們一個(gè)啟發(fā)。如果將雨洪處理、雨水收集、濕地環(huán)境營(yíng)造等生態(tài)手法應(yīng)用于校園景觀設(shè)計(jì)，是否會(huì)產(chǎn)生更多的附加值？試想一下這樣的一些場(chǎng)景，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)樓頂?shù)奈蓓敾▓@中讀書小憩，這些屋頂上的植物為頂層遮擋吸收了大部分的熱量保持其溫度適中，在雨天滯留了一部分雨水用以植物的生長(zhǎng)且減少了向地面的排放量。而雨水流經(jīng)地表的時(shí)候，有些通過(guò)透水磚和透水墊層直接滲透進(jìn)入土壤，有些則跟隨坡度匯聚進(jìn)入生態(tài)溝渠，水分被地表的植被、土壤層層吸收，最終剩下的水流則進(jìn)入小型生態(tài)池塘。通過(guò)這一系列的過(guò)程，水進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的循環(huán)，屋頂?shù)闹参锏靡匝a(bǔ)充水分，屋頂?shù)臏囟鹊靡哉{(diào)整，地表的植物得以生長(zhǎng)，整個(gè)小型濕地環(huán)境得以維持。對(duì)比雨水直接降到屋頂通過(guò)管道排向地面鋪裝，雨水再通過(guò)下水道最終排向大海的現(xiàn)有模式，誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣一目了然。

將這些一目了然的生命過(guò)程展示給校園中的學(xué)生是一件令問(wèn)題解決起來(lái)事半功倍的策略。這樣不僅能解決校園中實(shí)際面臨的生態(tài)問(wèn)題，更能成為一種展示和推廣。這些生態(tài)設(shè)計(jì)切切實(shí)實(shí)地成為了校園中學(xué)生的福利，讓大家感受到生態(tài)設(shè)計(jì)應(yīng)用于校園的益處，從而獲得學(xué)生們從內(nèi)心深處的認(rèn)可和贊同。校園中的學(xué)子們終將走向社會(huì)，并且成為社會(huì)的中堅(jiān)力量，他們當(dāng)中有未來(lái)的政府人員、教職人員、設(shè)計(jì)規(guī)劃人員等等，他們的價(jià)值觀決定了未來(lái)社會(huì)的價(jià)值觀，他們的決策影響未來(lái)世界的走向，而他們現(xiàn)在的際遇決定了他們未來(lái)的價(jià)值觀和決策。這就是生態(tài)設(shè)計(jì)運(yùn)用于校園景觀設(shè)計(jì)的最重要的意義所在。

4小結(jié)

在這個(gè)時(shí)代，人與自然的平衡被打破，人們面臨前所未有的危機(jī)。生態(tài)設(shè)計(jì)是解決人類目前面臨的生存問(wèn)題的有效方法之一，而目前的窘迫在于生態(tài)設(shè)計(jì)常常淪為口號(hào)和噱頭。怎樣使生態(tài)設(shè)計(jì)深入人心？或者至少影響未來(lái)的社會(huì)人呢？將生態(tài)設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用于校園景觀設(shè)計(jì)，這是一個(gè)很好的答案。

參考文獻(xiàn)：

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