常翠玲

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是常規(guī)教學(xué)工作之一。對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，當(dāng)前沒有完全統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為：“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定”。有人認(rèn)為：“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，是對(duì)所有參與教學(xué)工作的人的工作質(zhì)量進(jìn)行的測(cè)量、分析、比較和評(píng)定”。還有的認(rèn)為：“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是指收集教育系統(tǒng)各方面信息并依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)及其效果做出客觀的衡量和科學(xué)的判定過程”等等。概括起來，關(guān)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)概念的不統(tǒng)一，主要有兩方面：一是評(píng)價(jià)對(duì)象；二是評(píng)價(jià)方法。

《教育部、人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成〔2010〕9號(hào)）中規(guī)定改革評(píng)價(jià)模式，職業(yè)教育要以貢獻(xiàn)和能力為評(píng)價(jià)依據(jù)，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織等多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。建立以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的學(xué)校評(píng)價(jià)模式和以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，突出技能考核學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校課程考核與職業(yè)資格鑒定的銜接和統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，圍繞社會(huì)需求評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)，動(dòng)態(tài)適應(yīng)國(guó)家和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

根據(jù)三部委文件精神及中等職業(yè)教育需要，結(jié)合墾區(qū)實(shí)際，我校農(nóng)機(jī)專業(yè)組織教師開展對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的探索與研究工作，下面僅對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行闡述。

一、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)象

對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不應(yīng)只是對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要建立學(xué)校、教師、學(xué)生多方綜合評(píng)價(jià)體系，通過對(duì)農(nóng)機(jī)專業(yè)近三年畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)，是看學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生能不能受到用人單位和社會(huì)的認(rèn)可，也就是培養(yǎng)的學(xué)生能否真正達(dá)到用人單位崗位需求。這就要求學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式必須要與企業(yè)共同制定，要符合企業(yè)需求。

黑龍江農(nóng)墾機(jī)械化學(xué)校農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為 “通過校企合作，基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程”人才培養(yǎng)模式，我校農(nóng)機(jī)專業(yè)建立校企合作評(píng)價(jià)體系，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為依據(jù)，按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)體系、教師評(píng)價(jià)體系、學(xué)校評(píng)價(jià)體系三位一體的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，教師教育教學(xué)，學(xué)校育人管理等方面的監(jiān)控與管理。

二、評(píng)價(jià)方法

1．學(xué)生評(píng)價(jià)體系

（1）校企共同制定學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校與企業(yè)共同成立校企合作專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，定期召開會(huì)議， 我校農(nóng)機(jī)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，都是經(jīng)過與企業(yè)多次討論共同制定的，尤其是專業(yè)學(xué)科，如《拖拉機(jī)構(gòu)造與維修》這門課程對(duì)于學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)校與企業(yè)制定時(shí)主要針對(duì)墾區(qū)及北安管理局各農(nóng)場(chǎng)常用機(jī)型如約翰迪爾、凱思、東方紅拖拉機(jī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在使用過程中保養(yǎng)維護(hù)項(xiàng)目、正確操作方法、常見故障排除等方面，有針對(duì)性地制定考核標(biāo)準(zhǔn)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)注重考查學(xué)生綜合能力、技能為主，同時(shí)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，以便與學(xué)生今后的頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)相銜接，使學(xué)生畢業(yè)后能順利進(jìn)入工作角色。

通過對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)過程及結(jié)果，反映教師是否能真正從用人單位需求、學(xué)生發(fā)展、職業(yè)能力出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)，能否與用人單位崗位要求對(duì)接，通過考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況促進(jìn)教師教學(xué)工作，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平，從而檢查教師教學(xué)質(zhì)量。

（2）考核評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生每一項(xiàng)工作任務(wù)完成后都要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要兼顧知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的考核原則，要求全面、客觀。評(píng)價(jià)包括企業(yè)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)三方評(píng)價(jià)為一體的評(píng)價(jià)體系，主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、交流合作、日常表現(xiàn)、考核成績(jī)及實(shí)踐技能等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（3）以賽促評(píng)

學(xué)校每年都舉辦校內(nèi)農(nóng)機(jī)具維修技能大賽，通過層層選拔參加省及國(guó)家大賽，通過學(xué)生比賽成績(jī)反映指導(dǎo)教師對(duì)省及國(guó)家中等職業(yè)教育要求的掌控情況，教師是否能不斷更新教育教學(xué)理論，同時(shí)還能反映教師在日常教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)方面的培養(yǎng)狀況。

經(jīng)過對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，我校學(xué)生的整體技能水平不斷得到提升，我校農(nóng)機(jī)專業(yè)學(xué)生參加黑龍江省中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)機(jī)專業(yè)技能大賽多人次獲獎(jiǎng)，2012年，馬猛同學(xué)在全國(guó)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽中職組農(nóng)機(jī)維修比賽中獲三等獎(jiǎng),成為那次黑龍江省中職組唯一獲獎(jiǎng)的參賽選手。

2．教師評(píng)價(jià)體系

（1）教師評(píng)價(jià)目的重在提高教學(xué)執(zhí)行力

傳統(tǒng)的對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，一般是通過一堂準(zhǔn)備充分的公開課，一張?jiān)u價(jià)表來定奪，主要是看講師“講”得如何精彩，其實(shí)一堂好的課，不是看教師“講”得如何好，而是要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣好；是看教師如何從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，把知識(shí)、應(yīng)用方法、技術(shù)技能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，是看教師如何講得使學(xué)生把知識(shí)掌握、領(lǐng)會(huì)，應(yīng)重在提高教師的教學(xué)執(zhí)行力。

通過不斷地學(xué)習(xí)、研究，我校對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，還綜合考慮到教師各種能力素質(zhì)，如教學(xué)中的創(chuàng)新能力、多種教學(xué)方法的運(yùn)用、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐操作技能、科研課題研究能力、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)能力、對(duì)學(xué)生教育管理能力等，確保教師評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

（2）學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與教師評(píng)價(jià)

對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不應(yīng)只在學(xué)校和教師之間相互評(píng)價(jià)，應(yīng)引進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)模式。

我校通過采取學(xué)生調(diào)查問卷、學(xué)生及家長(zhǎng)座談會(huì)形式對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能使學(xué)校隨時(shí)掌握學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的滿意程度，聽取多方意見和建議，以便對(duì)教學(xué)工作和管理工作及時(shí)做出調(diào)整；充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體”的原則。建立完善的學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，作為教師評(píng)價(jià)的一個(gè)有機(jī)組成部分，使教學(xué)評(píng)價(jià)更全面，反映問題更直觀。

通過教師評(píng)價(jià)體系實(shí)施與完善，教師素質(zhì)及實(shí)踐能力都有很大提高，教師們主動(dòng)利用學(xué)生實(shí)習(xí)期間或假期到生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使我校農(nóng)機(jī)專業(yè)“雙師型”教師從無到有，從有到精，2013年，楊通泉老師參加了為期六個(gè)月的國(guó)家級(jí)企業(yè)實(shí)踐，將在企業(yè)中學(xué)到的新工藝、新方法應(yīng)用到教育教學(xué)中，教學(xué)成果顯著，同時(shí)操作技能有了很大提高，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3．學(xué)校評(píng)價(jià)體系

（1）建立與完善畢業(yè)生信息反饋系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控必須打破學(xué)校的界限，要不斷引進(jìn)社會(huì)評(píng)價(jià)體系，我校農(nóng)機(jī)專業(yè)隨時(shí)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤，由農(nóng)機(jī)專業(yè)教研室與班主任共同協(xié)作建立學(xué)生、用人單位質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)，及時(shí)掌握社會(huì)對(duì)用人需求，評(píng)價(jià)方式，學(xué)校根據(jù)用人單位反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，改革人才培養(yǎng)模式方案，不斷修正人才培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)人才的需求同步，培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)和用人單位的需要，受到用人單位的歡迎，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)的認(rèn)可。而用人單位作為學(xué)校存在和發(fā)展的背景，在各方面對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)產(chǎn)生著影響，因此學(xué)校評(píng)價(jià)必須向社會(huì)開放。使學(xué)校從用人單位那里獲得有益的意見，同時(shí)增加用人單位對(duì)學(xué)校的了解，從而肯定和支持學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（2）評(píng)價(jià)方式

學(xué)校通過對(duì)畢業(yè)學(xué)生調(diào)查問卷、企業(yè)跟蹤反饋調(diào)查問卷、社會(huì)反響調(diào)查問卷、畢業(yè)生及家長(zhǎng)座談會(huì)對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)度進(jìn)行跟蹤調(diào)查等方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，靈活調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置，適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)發(fā)展需求。

經(jīng)過學(xué)校、用人單位、教師、全體學(xué)生的共同努力，我校培養(yǎng)的農(nóng)機(jī)專業(yè)學(xué)生在我局各條農(nóng)機(jī)戰(zhàn)線上正發(fā)揮著排頭兵和主力軍的作用，有些學(xué)生已成為管理人員,他們正在為墾區(qū)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)、大農(nóng)機(jī)發(fā)展盡一份責(zé)任和力量。

中等職業(yè)教育只有通過評(píng)價(jià)模式的改革，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，才能不斷推動(dòng)教育教學(xué)改革深化，實(shí)現(xiàn)以能力為本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

（03）

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